Nagihan GÖKÇE, Özben KOCAKURT, Derya ÜNLÜ, Aysu ÖZÜSTÜN KIRAL, Hande DİNDAR, Ahmet YILDIZ

“Yetişkin Yeterliklerinin Uluslararası Değerlendirilmesi Programı (PIAAC)” Sonuçları Bağlamında Türkiye’de Temel Eğitim Sorunlarını Yeniden Düşünmek

Yetişkin Yeterliklerinin Uluslararası Değerlendirilmesi Programı (PIAAC)”nın 28 Haziran 2016 tarihinde açıklanan sonuçları, 24 ülke arasında Türkiye’nin tüm beceri alanlarında düşük puanlarla son sıralarda yer aldığını göstermektedir. Bu çalışmada PIAAC sonuçlarını Türkiye’de temel eğitimin öne çıkan sorunları bağlamında analiz etmek amaçlanmıştır. Bu amaca uygun olarak alanyazın ve belge taraması yöntemleri uygulanarak veriler elde edilmiştir. Elde edilen veriler tanımlayıcı araştırma yöntemiyle analiz edilmiştir. Nitekim PIAAC’ın Türkiye sonuçları, temel eğitimde hâlâ sürmekte olan erişim, katılım, nitelik ve cinsiyet eşitsizliği sorunlarının izdüşümü olarak ortaya çıkmıştır. Öyle ki Türkiye hem zorunlu eğitim öncesinde hem de zorunlu eğitim süresince eğitime katılımda diğer ülkelerden oldukça geride kalmıştır. Dahası Türkiye’de hem yaygın hem de örgün eğitim açısından temel eğitim düzeyinde nitelikle ilgili ciddi sorunlar bulunmaktadır. Eğitimin yukarıda anılan sorunlarının yanı sıra, toplumsal cinsiyet eşitliğiyle ilgili sorunları da PIAAC sonuçlarına yansımaktadır (örneğin, sözel okuryazarlık puanında kadın ve erkek arasındaki fark on bir puan, sayısal okuryazarlık sonuçlarında ise aradaki fark yirmi yedidir). PIAAC sonuçları ülkedeki örgün eğitim sisteminin -gerek eğitime erişimin sağlanması, gerekse sosyal eşitlik vb. diğer nitelikleri itibariyle- yeniden ele alınması, mevcut eksikliklerin saptanması ve giderilmesi için bir zorunluluk olarak görülmelidir.

Reconsidering Basic Education Problems in Turkey Through The Result of Programme for International Assessment of Adult Competencies (PIAAC)

The Programme for the International Assessment of Adult Competencies (PIAAC) results announced in June 28th, 2016 shows that Turkey takes place near the bottom with its low points at all skills among 24 countries. In this article, it is aimed to analyse the PIAAC results in terms of the problems of basic education. With this aim, literature review and documentary research methods are used to obtain data. Obtained data have been analysed by descriptive analysis method. Thus, chronic problems of basic education such as access, participation, quality and gender inequality are evident in Turkey results. For instance, Turkey falls far behind the other countries in terms of participation to pre-basic and basic education. Moreover there are serious problems about quality in both formal and informal education at the level of basic education. Besides those problems, gender inequality problems also have reflections in the results (for instance, literacy: difference between men and women is eleven points, numeracy: difference between men and women is twenty seven points). Therefore, there is a necessity for reconsidering, identifying and recovering current deficiencies of formal education system in terms of sustaining access to education, gender inequality and participation, quality.

PDF

___

Yıldız, A. (2010). Birinci kademe okuma-yazma kurslarına katılan yetişkinlerin matematik becerileri üzerine bir araştırma. Eğitim ve Bilim. 35(158), 28-43.
Yıldız, A. (2011). Okuma-Yazma Kurslarında Okuma-Yazma Öğreniliyor mu? Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri. 11(1), 403-421.
World Economic Forum (2016). The global gender report 2016. [Online] Retrieved on 4-February-2017, http://reports.weforum.org/global-gender-gap-report-2016 adresinden erişilmiştir.
Uysal, M. ve Yıldız, A. (2014). Önsöz. Eleştirel Eğitim Yazıları içinde (Editörler: Ahmet Yıldız-Meral Uysal). Ankara: Siyasal Yayınevi
TUİK (2015). Ulusal Eğitim İstatistikleri. https://biruni.tuik.gov.tr/medas/?kn=130 HYPERLINK "https://biruni.tuik.gov.tr/medas/?kn=130&locale=tr"& HYPERLINK "https://biruni.tuik.gov.tr/medas/?kn=130&locale=tr"locale=tr adresinden erişilmiştir.
Tighe, E. L. (2014). Broadening our perspectives on adult literacy, numeracy, and problem-solving skills with PIAAC data: A commentary on the centre for literacy's 2014 summer institute. Journal of Research and Practice for Adult Literacy, Secondary, and Basic Education, 3(3), 63-69.
Thorn, W. (2009). International adult literacy and basic skills surveys in the OECD region. In OECD Working Paper No. 26.
TEDMEM (2016). OECD Yetişkin Becerileri Araştırması: Türkiye İle İlgili Sonuçlar. Ankara: Türk Eğitim Derneği Yayınları.
Street, B.V. (1989). Literacy in theory and practice. New York, Port Chester, Melbourne, Sydney: Cambridge University Press.
Scribner, S ve Cole, M. (1981). The psychology of literacy. Cambridge: Harvard University Press
Sayilan, F. ve Yıldız, A. (2009). The historical and political context of adult literacy in Turkey. International Journal of Lifelong Education, 28(6), 735-749.
Sayılan, F. (2001). Küreselleşme ve Yaşam Boyu Eğitim. Prof. Dr. Cevat Geray'a armağan (s. 609-624) içinde Ankara: Mülkiyeliler Birliği.
Sayılan, F. (2008). Gender and education in Turkey. In A. M. Nohl, A. A. Wigley and S. Wigley (Eds.), Education in Turkey, (pp. 247-270). Münster: Waxmann Verlag GmbH
Sayılan, F. (2012). Toplumsal Cinsiyet ve Yetişkin Okuma Yazma Eğitimi: Ders Kitaplarının Eleştirel Analizi. Toplumsal cinsiyet ve eğitim olanaklar ve sınırlılıklar içinde (Der. F. Sayılan) Ankara: Dipnot Yayınları.
Sanders, B. (2013). Öküzün A’sı. İstanbul: Ayrıntı Yayınları.
Rinne, R., Kallo, J., and Hokka, S. (2004). Too eager to comply? OECD education policies and the Finnish response. European Educational Research Journal, 3(2), 454-485.
OECD ve Statistics Canada (2005). Learning a living: First results of the adult literacy and iıfe skills survey. Paris: OECD Publishing.
OECD ve Statistics Canada, (2011). Literacy for life: Further results from the adult literacy and life skills survey. Paris: OECD Publishing.
OECD (2017). Education at a glance 2017: OECD indicators. Paris: Organisation for Economic Co-operation and Development.
OECD (2016). The survey of adult skills: Reader’s companion. In OECD skills studies, Paris: OECD Publishing,
MEB (2013). Milli Eğitim İstatistikleri Örgün Eğitim 2012-2013. https://sgb.meb.gov.tr/istatistik/meb_istatistikleri_orgun_egitim_2012_2013.pd f adresinden erişilmiştir.
MEB (2016). Milli Eğitim İstatistikleri 2015-2016. http://sgb.meb.gov.tr/meb_iys_dosyalar/2016_03/30044345_meb_istatistikleri _orgun_egitim_2015_2016.pdf adresinden erişilmiştir.
Martens, K., ve Wolf, K. D. (2009). Boomerangs and trojan horses: The unintended consequences of internationalising education policy through the EU and the OECD. In European Integration and the Governance of Higher Education and Research.
Kirsch, I. S. (2001). The international adult literacy survey (IALS): Understanding what was measured. ETS Research Report Series, 2001(2).
Kandiyoti, D. (2015). Cariyeler, Bacılar, Yurttaşlar Kimlikler Ve Toplumsal Dönüşümler. (Çev. A. Bora, F. Sayılan, Ş. Tekeli, H. Tapınç, F. Özbay). İstanbul: MetisYayınları.
Henry, M., Lingard, B., Rizvi, F.,ve Taylor, S. (2008). The OECD, globalisation and education policy. Ausralia: Emerald Publishers
Heath, S.B. (1986). The functions and uses of literacy. In S. Castell, A. Luke and K, Egan (Eds.), Literacy, society, and schooling. (pg. 15-26). London: Cambridge University Press.
Hamilton, M. ve Barton, D. (2000). The international adult literacy survey: What does it really measure? International Review of Education, 46(5), 377-389.
Hamilton, M. (2001). Privileged literacies: Policy, institutional process and the life of the IALS. Language and Education 15(2&3), 178-194.
Grek, S. (2013). Expert moves: international comparative testing and the rise of expertocracy. Journal of Education Policy, 28(5), 695-709.
Goldstein, H. (1998). Models for reality: New approaches to the understanding of educational processes. University of London, Institute of Education. Professorial lecture given at the Institute of Education, July 1, in London, UK. Retrieved from http://www.bristol.ac.uk/cmm/team/hg/models-for-reality.pdf
Gökçe, N. (2016). “Kadınların Okuma-Yazma Kurslarına Katılmama Nedenleri ve Karşılaştıkları Güçlüklerle Baş Etme Stratejileri.” Yayımlanmış yüksek lisans tezi, Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
Gal, I., M. van Groenestijn, M. Manly, M.J. Schmitt ve D. Tout (2005). Adult numeracy and its assessment in the ALL survey: A conceptual framework and pilot results. In S. Murray, Y. Clermont, and M. Binkley (Eds.), Measuring adult literacy and life skills: new frameworks for assessment, Statistics Canada, Ottawa, Catalogue 89-552-MIE, No. 13.
Freire, P. ve Macedo, D. (1998). Okuryazarlık: Sözcükleri ve dünyayı okuma. Ankara: İmge Yayınları
Freire, P. (1995). Ezilenlerin pedagojisi. İstanbul: Ayrıntı Yayınları.
Francesco, F. (2015). The relationship between competencies and non-cognitive dimensions. The experience of the “PIAAC Italy Survey”. Ossevatorio Isfol, 3, 123-144.
EUROSTAT (2011). DATABASE. Education and Training. http://ec.europa.eu/eurostat/web/education andtraining/data/database?p_p_id=NavTreeportletprod_WAR_NavTreeportletprod _INSTANCE_LUWsdX8ute5m&p_p_lifecycle=0&p_p_state=normal&p_p_m ode=view&p_p_col_id=column-2&p_p_col_count=1"p_p_col_count=1 adresinden erişilmiştir.
EUROSTAT (2017). Early leavers from education and training. http://ec.europa.eu/eurostat/statisticsexplained/index.php/Early_leavers_from_education_and_training adresinden erişilmiştir.
Dünya Bankası (2011). Türkiye’de Temel Eğitimde Kalite ve Eşitliğin Geliştirilmesi Zorluklar ve Seçenekler. http://siteresources.worldbank.org/TURKEYINTURKISHEXTN/Resources/45 5687 1326904565778/EducationQualityReport2011-tr.pdf adresinden erişilmiştir.
Clair, R. S. (2012). The limits of levels: Understanding the international adult literacy surveys (IALS), International Review of Education, 58, 759-776.
Barton, D. ve Hamilton, M. (1998). Local literacies reading and writing in one comunity. London: Routledge.
Arıkan, G. (1988). Kırsal Kesimde Kadın Olmak. Hacettepe Üniversitesi Edebiyat Fakültesi Dergisi, 5(2), 1-16.
Arat, N. (1996). Turkiye’de Kadın Olmak. İstanbul: Say Yayınları.
Aktaş, G. (2013). Feminist Söylemler Bağlamında Kadın Kimliği: Erkek Egemen Bir Toplumda Kadın Olmak. Edebiyat Fakültesi Dergisi, 30 (1).
Ahmed, M. (2011). Defining and measuring literacy: Facing the reality. International Review of Education, 57 (1-2), 179-195.