Yerel Yönetimlerin Yaygın Eğitim Etkinliklerine İlişkin Kursiyer Görüşleri: İSMEK Dil Kursları Örneği

Bu çalışmada, İstanbul Büyükşehir Belediyesi Sanat ve Meslek Eğitimi Kurslarınca (İSMEK)düzenlenen dil kurslarına devam eden kursiyerlerin aldıkları eğitimlere ilişkin görüşlerinin vebeklentilerinin belirlenmesi amaçlanmıştır. Çalışmada nitel araştırma desenlerindenfenomenoloji deseni kullanılmıştır. Örneklem türü olarak amaçlı örnekleme yöntemiseçilmiştir. Çalışma grubunu İSMEK’in Fatih şubesindeki dil kurslarına devam eden 25kursiyer oluşturmaktadır. Veri toplama aracı olarak görüşmeden yararlanılmış ve bu doğrultudayarı yapılandırılmış görüşme formu hazırlanmıştır. Yapılan görüşmelerden elde edilen verileriniçerik analizi yapılmıştır. İSMEK dil kurslarının ücretsiz olması en önemli tercih nedeni olduğubelirlenmiştir. Kurslarda verilen eğitimin niteliği ve kursu bitirenlere verilen sertifika,kursiyerlerin İSMEK’i tercih etmelerini etkileyen önemli nedenlerden olduğu söylenebilir.İSMEK dil kurslarının tercih edilme nedenleri arasında ise, iş bulma beklentisi, kendinigeliştirme, kariyer hedeflerini gerçekleştirme, sahip olduğu meslekte tutunabilme gibiekonomik nedenlerin ağırlıkta olduğu bulgusuna ulaşılmıştır. Katılımcıların büyük çoğunluğuİSMEK sertifikasının kariyerlerine katkısı olacağını düşünmektedirler. Toplumsallaşmafırsatları sunmasının İSMEK’in katılımcıların kişisel yaşamlarına yaptığı en önemli katkıolduğu saptanmıştır.

Trainee Opinions about Non-Formal Education Activities of Local Governments: The Case of ISMEK Language Courses

The aim of this study was to find out opinions and expectations of the trainees regarding the language courses offered in the Art and Vocational Training courses by the Metropolitan Municipality of Istanbul (ISMEK). A qualitative, descriptive, phenomenological design was used in this study. Purposeful sampling method was adopted to form the study group. While conducting purposeful sampling, maximum variation sampling strategy was used to ensure an adequate selection from a wide range of cases. The study group consisted of 25 trainees enrolled in language courses offered by the Fatih sub-office of ISMEK. The data was gathered from volunteer participants through semi-structured interviews. For this purpose, a semi-structured interview form was developed. The data was then analyzed by using the content analysis technique. According to the results of the study, the free language training offered by ISMEK was the most important reason preferred by participants. The quality of the courses and the certificates granted to trainees by ISMEK were also important reasons of preference. Trainees were found to have enrolled in these courses for economic purposes such as gaining advantage in finding a job, self-development, realizing career goals, sustaining their current professions and not having problems abroad. A majority of the participants thought that the ISMEK certificate should have a positive impact on their careers. ISMEK’s offer of socialization opportunities was found to be the most important contribution to the participants’ personal lives.

PDF

___

Abdi, A. A., and Kapoor, D. (2009). Global perspectives on adult education: An introduction. In: Ali A: Abdi and Dipa Kapoor (Eds.). Global perspectives on adult education, (pp. 1-16). New York: Palgrave MacMillan.
Albrecht, J.; van den Berg, G. J., and Vroman, S. (2004). The knowledge lift: The Swedish adult education program that aimed to eliminate low worker skill levels, Working Paper, IFAU - Institute for Labour Market Policy Evaluation, No. 2004:17.
Altıntaş, M. (2007). İSMEK Türk kitap sanatları sempozyumu sonuç bildiriler kitabı, İstanbul: İSMEK Yayınları.
Andersson, E., and Wärvik, G. B. (2012). Swedish adult education in transition? Implications of the work first principle. Journal of Adult and Continuing Education, 18(1), 90-103.
Andersson, P., Fejes, A., and Ahn, S. E. (2004). Recognition of prior vocational learning in Sweden. Studies in the Education of Adults, 36(1), 57-71.
Arastaman, G., Fidan, İ. Ö., ve Fidan, T. (2018). Nitel araştırmada geçerlik ve güvenirlik: Kuramsal bir inceleme. Yüzüncü Yıl Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi (Yüzüncü Yıl University Journal of Education Faculty), 15(1), 37-75.
Babbie, E. R. (2006). The practice of social research. Belmont: Wadsworth.
Balcı, A., Baltacı, A., Fidan, T., Cereci, C. ve Acar, U. (2012). Örgütsel sosyalleşmenin, örgütsel özdeşleşme ve örgütsel vatandaşlıkla ilişkisi: İlköğretim okulu yöneticileri üzerinde bir araştırma. Eğitim Bilimleri Araştırmaları Dergisi (Journal of Educational Sciences Research), 2(2), 47–74.
Belen, M. (2016). Yaygın eğitim yoluyla bilişim teknolojileri alanında mesleki eğitim alan bireylerin iş umudu, sosyal destek, denetim odağı ilişkisi (Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi). Bahçeşehir Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, İstanbul.
Berg, B. L. (2001). Qualitative research methods for the social sciences (Fourth edition). Needham Heights, MA: A Pearson Education Company.
Boone, E. J., Safrit, R. D. and Jones, J. (2002). Developing programs in adult education: A conceptual programming model. Long Grove, Ill: Waveland Press, Inc.
Castells, M. (1977). The urban question: A marxist approach, (Trans. Alan Sheridan). London: Edward Arnold.
Castells, M. (1978). Towards a political urban sociology. In Michael Harloe (Ed), Captive cities, (pp.61-78). New York: John Wiley&Sons.
Chisholm, L. (2000). Towards a revitalisation, of non- formal learning for a changing europe. Report of The Council of Europe Youth Directorate Symposium of NonFormal Education, Strasbourg.
Coyne, I. T. (1997). Sampling in qualitative research. Purposeful and theoretical sampling; merging or clear boundaries?. Journal of Advanced Nursing, 26(3), 623-630.
Creswell, J. W. (2007). Qualitative inquiry and research design: Choosing among five approaches. Thousands Oaks, CA: SAGE Publications, Inc.
Christiansen, N. F., and Petersen, K. (2001). The dynamics of social solidarity: the danish welfare state, 1900-2000. Scandinavian Journal of History, 26(3), 177-196.
Çelik, F. (2011). Yerel yönetimlerin sanat eğitimindeki yeri ve önemi. (Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi). Selçuk Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Güzel Sanatlar Eğitimi Anabilim Dalı, Konya.
de los Ríos-Carmenado, I., Díaz-Puente, J. M., and Martínez-Almela, J. (2011). The effect that project management certification has on employability: agents’ perceptions from Spain. In International Conference on Advances in Education and Management (pp. 35-47). Berlin, Heidelberg: Springer.
Denzin, N. K., and Lincoln, Y. S. (2005). The sage handbook of qualitative research (3rd Ed.). Thousand Oaks, CA: Sage.
Eser, A. (2010). Belediyelerin mesleki yaygın eğitimdeki rolü: İsmek örneği. (Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi). Marmara Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Çalışma Ekonomisi ve Endüstriyel İlişkiler Anabilim Dalı, İstanbul.
Fidan, N. ve Erdem, M. (1991). Eğitime giriş. İstanbul: Peryal Matbaası.
Freire, P. (2001). Pedagogy of freedom: Ethics, democracy and civic courage. Lanham, MD: Rowman & Littlefield.
Geddes, M. (2014). Neoliberalism and local governance: Radical developments in Latin America. Urban Studies, 51(15), 3147–3163
Girard M. (2018) Istanbul metropolitan municipality art and vocational training courses: A matrix for reviving arts and handicrafts, constructing local values, and reworking national culture. In: Girard M., Polo JF., Scalbert-Yücel C. (Eds) Turkish cultural policies in a global world. Cham: Palgrave Macmillan.
Goldfrank, B., and Schrank, A. (2009). Municipal neoliberalism and municipal socialism: Urban political economy in Latin America. International Journal of Urban and Regional Research, 33(2), 443-462.
Guba, E. G. (1981). Criteria for assessing the trustworthiness of naturalistic inquiries. Educational Technology Research and Development, 29(2), 75-91.
Hancock, B. (2002). Trent focus group: An introduction to qualitative research. Nottingham: University of Notingham.
Hebborn, K. (2010). Municipal commitment to continuing education and vocational training: Redefining the extent and form of public responsibility in German cities and municipalities. Journal AED, 74.
Hillage, J., and Pollard, E. (1998). Employability: Developing a framework for policy analysis. London: DfEE.
IBE. (2010). World data on education: Brazil (Seventh Edition 2010-11). International Bureau of Education. UNESCO. http://www.ibe.unesco.org/fileadmin/user_upload/Publications/WDE/2010/pdf -versions/Brazil.pdf adresinden elde edilmiştir.
İSMEK (2017). Misyon, vizyon, kurumsal tarihçe ve branş rehberi. ibb.gov.tr adresinden elde edilmiştir.
Jarvis, P. (2004). Adult education and lifelong learning: Theory and practice (3’rd Edition). London: RotledgeFalmer.
Kalaycı, S. (2014). İstanbul büyükşehir belediyesi sanat ve meslek eğitimi kurslarında verilen ciltleme dersinin incelenmesi (Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi). Gazi Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, El Sanatları Eğitimi Anabilim Dalı, Ankara.
Karakütük, K. (2016). Eğitim planlaması (2. Baskı). Ankara: PegemAkademi.
Kamu Yönetimi Araştırma Projesi. (1992). Kamu yönetimi araştırması: Yerel yönetimler araştırma grubu raporu. Ankara: TODAİE
Keil, R. (2000). Third way urbanism: Opportunity or dead end?. Alternatives, 25(2), 247-267.
Knafl, K. A., and Howard, M. J. (1984). Interpreting and reporting qualitative research. Research in Nursing & Health, 7(1), 17-24.
Kurt, İ. (2000). Yetişkin eğitimi. Ankara: Nobel Yayın Dağıtım.
Kuzu, A. (2014). Belediyelerin gerçekleştirdiği yaygın eğitim hizmetlerinin eğitim yönetimi bağlamında değerlendirilmesi (Yayınlanmamış Doktora Tezi).
Çanakkale Onsekiz Mart Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Eğitim Yönetimi ve Denetimi Anabilim Dalı. Çanakkale.
Lincoln, Y. S., and Guba, E. G. (1986). But is it rigorous? Trustworthiness and authenticity in naturalistic evaluation. New Directions for Evaluation, 30, 73-84.
MEB (2010). Yaygın eğitim yönetmeliği. meb.gov.tr sitesinden elde edilmiştir.
Miles, M. B., and Huberman, A. M. (1994). An expanded sourcebook: Qualitative data analysis (Second edition). Thousand Oaks, Ca: Sage Publications.
Miller, K. (2002, June). Advantages and disadvantages of local government decentralization. In Presentation to the Caribbean conference on ‘Local Government and Decentralization’, Ocean International Hotel, Georgetown Guyana (pp. 25-28).
Morse, J. M. (1991). Strategies for sampling. In: J. M. Morse (Ed.). Qualitative nursing research: A contemporary dialogue, (pp. 127-145). London: Sage Publications.
Moustakas, C. (1994). Phenomenological research methods. London: Sage Publications.
Murat, S. (2009). Dünden bugüne İstanbul'da yaygın eğitim. İstanbul: İTO Yayınları.
Nair, J. (2006). Social municipalism and the new metropolis. In Mary E. John, Praveen Kumar Jha and Surinder S. Jodhka (Eds). Contested transformations: changing economies and identities in contemporary India, (pp. 125-146). New Delhi: Tulika Books.
Nursaç İncekaş, G.S. (2015). İSMEK kurslarında uygulanan deri giyim aksesuarları programının incelenmesi (Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi). Gazi Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, El Sanatları Eğitimi Anabilim Dalı, Ankara.
Nyerere, J. (1974). Man and development. New York, NY: Oxford University Press.
Öksüz, N. (2007). Mesleki eğitim kurslarının kadınların istihdam edilebilirliğine katkısı ve İşkur’un üstlenebileceği roller. Türkiye İş Kurumu Genel Müdürlüğü, Yayımlanmamış Uzmanlık Tezi, Ankara.
Öztürk, H. ve Gül, H. (2012). Sosyal belediyecilik sosyal devlete ve sosyal haklara bir alternatif mi? Sosyal haklar Ulusal Sempozyumu-4 Bildirileri. İstanbul: Petrolİş Yayını.
Patton, M. Q. (2002). Qualitative research & evaluation methods (Third Edition). Thousand Oaks, CA: Sage Publications.
Prins, E., Toso, B. W., and Schafft, K. A. (2009). “It feels like a little family to me” social interaction and support among women in adult education and family literacy. Adult Education Quarterly, 59(4), 335-352.
Rausch, A. (2003). A case study of lifelong learning in Japan: objectives, curriculum, accountability and visibility. International Journal of Lifelong Education, 22(5), 518-532.
Seyd, P. (1990). Radical Sheffield: from socialism to entrepreneurialism. Political Studies, 38(2), 335-344.
Shenton, A. K. (2004). Strategies for ensuring trustworthiness in qualitative research projects. Education for Information, 22(2), 63-75.
Siivonen, P., and Isopahkala-Bouret, U. (2016). Adult graduates’ negotiations of age (ing) and employability. Journal of Education and Work, 29(3), 352-372.
Stenberg, A. (2005). Comprehensive education for the unemployed—evaluating the effects on unemployment of the adult education initiative in Sweden. Labour, 19(1), 123-146.
Sullivan, S. E., and Baruch, Y. (2009). Advances in career theory and research: A critical review and agenda for future exploration. Journal of Management, 35(6), 1542-1571.
Tepe, A. (2007). İstanbul büyükşehir belediyesinin yaygın eğitim uygulaması: İSMEK (Yayınlanmamış Doktora Tezi). İstanbul Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, İstanbul.
Yapıcı, B. (2010). Yerel yönetimlerin yetişkin eğitimi kapsamında verdiği bilgisayar eğitimlerinin değerlendirilmesi (İsmek Örneği) (Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi). Marmara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Bilgisayar ve Öğretim Teknolojileri Eğitimi Anabilim Dalı, İstanbul.
Yıldız A. (2012) Transformation of adult education in Turkey: From public education to life-long learning. In İnal K., Akkaymak G. (Eds.), Neoliberal transformation of education in Turkey. New York: Springer.
Waterhouse, P., Virgona, C., and Brown, R. (2006). Creating synergies: Local government facilitating learning and development through partnerships. Support Document. National Centre for Vocational Education Research (NCVER).
Torres, C. A. (1994). Paulo Freire as Secretary of Education in the municipality of São Paulo. Comparative Education Review, 38(2), 181-214.
Tufford, L., and Newman, P. (2012). Bracketing in qualitative research. Qualitative Social Work, 11(1), 80-96.
Waldow, F. (2009) Undeclared imports: silent borrowing in educational policy‐ making and research in Sweden. Comparative Education, 45(4), 477-494.
Welsh, T., and McGinn, N.F. (1999). Decentralization of education: Why, when, what and how? International Institute For Educatonal Planning, UNESCO.
Xu, D., and Trimble, M. (2016). What about certificates? Evidence on the labor market returns to nondegree community college awards in two states. Educational Evaluation and Policy Analysis, 38(2), 272-292.