İlköğretim 5. sınıf ingilizce dersi öğretim programına ilişkin öğretmen görüşleri

Bu araştırma, ilköğretim 5. sınıf İngilizce dersi öğretim programına yönelik öğretmen görüşlerini belirlemek amacıyla yapılmıştır. Araştırma, 2008-2009 öğretim yılında Ankara iline bağlı Çankaya, Sincan, Keçiören, Çubuk, Polatlı, Kazan ve Mamak ilçelerinde gerçekleştirilmiştir. Araştırmanın çalışma evrenini bu ilçelerde görev yapan 288 İngilizce öğretmeni oluşturmaktadır. Ankara ilinin üst, orta ve alt grup olarak değerlendirilen ilçelerinden kolay ulaşılabilir durum örneklemesiyle, Çankaya, Sincan, Çubuk, Mamak ve Ayaş ilçelerinden seçilen 9 öğretmene ise yarı yapılandırılmış görüşme formu uygulanmıştır. Araştırmada mevcut durumun ortaya konulması amaçlandığından betimsel tarama (survey) modeli kullanılmıştır. Araştırmadan elde edilen sonuçlara göre; hedef ifadeleri öğretmenler tarafından anlaşılır ve öğrencilerin yaş grubu ile gelişim ve öğrenme özelliklerine uygun bulunmuştur. İçeriğin hedeflerle tutarlı olduğu belirlenmiş, ünitelerin genel olarak basitten karmaşığa, somuttan soyuta, kolaydan zora doğru yazıldığı sonucuna varılmıştır. Öğretme-öğrenme etkinliklerinin öğrencilerin derse etkin şekilde katılmasını ve etkili öğrenmesini sağladığı, öğrencilere bağımsız çalışma özelliği kazandıracak nitelikte olduğu sonucuna ulaşılmıştır. Araç-gereçlerin öğrencilerin yaş, gelişim ve öğrenme özelliklerine uygun olduğu belirlenmiştir. Programın hedeflerle tutarlı olarak ölçme-değerlendirme yöntem ve teknikleri önerdiği sonucuna ulaşılmıştır. Öğretmenlerin alternatif ölçme değerlendirme yöntem ve tekniklerinden en fazla öz değerlendirme ve akran değerlendirmesini kullandıkları belirlenmiştir.

Teachers opinions on the english language curriculum of the 5th grade of primary education

The purpose of this research is to determine teachersopinions on the English language curriculum of the 5th grade of primary education. The research was conducted in Çankaya, Sincan, Keçiören, Çubuk, Polatlı, Kazan and Mamak, the counties of Ankara, during the academic years of 2008-2009 and the sample consisted of 288 teachers working in these counties. The semi-structured interview form was implemented to 9 teachers chosen from the upper, middle and low class counties of Ankara, which are Çankaya, Sincan, Çubuk, Mamak and Ayaş, using convenience sampling. Since the purpose of the study is to reveal the present situation, descriptive (survey) method was used. The results of the research showed that; the statements of aims were found understandable by teachers and also suitable for the development and learning characteristics of the age group of students. The syllabus was found consistent with the aims of the curriculum and the units were written generally from simple to complex, concrete to abstract and easy to difficult. The teaching and learning activities made it possible for students to attend the class actively and learn effectively, and they could make the students gain the skill of studying independently. The materials were suitable for the development and learning characteristics of the age group of students. The curriculum recommends measurement and assessment techniques and methods that are consistent with the aims. The teachers mostly used the self assessment and peer assessment among other alternative assessment types.

PDF

___

Abrahamson, A. (2007). Benefits of Children Learning English As A Second Language. Erişim: 11 Mayıs, 2007, http://www.eslteachersboard.com/cgi-bin/ articles/index.pl?read=2313.
Bachman, L. F. ve Palmer, A. S. (1996). Language Testing in Practice. Oxford: Oxford University Press
Başkan, Ö. (1969). Yabancı-Dil Öğretimi İlkeler ve Çözümler. İstanbul: Edebiyat Fakültesi Basımevi.
Baturay, M.H. and Karaca, F. (2008). Perceptions of the School Staff for the Curriculum Change at a K12 School Setting 8th International Educational Technology Conference. Online papers. Erişim: 16 Kasım, 2011, http://www.ietc2008.anadolu.edu.tr/.
Birdal, A. (2008). Yabancı Dil Öğretiminde Gereksinim Çözümlemesi Uygulamasının Gerekliliği. Erişim: 12 Nisan 2008, http://www.ingilish.com/ gereksinim-cozumlemesi.htm.
Brown, H. D. (2004). Language Assessment Principles and Classroom Practices. Oxford University Press.
Brown, J. D. (1995). The Elements of Language Curriculum. Boston: Heinle ve Heinle Publishers, Brown, J. D. (1996). Testing in Language Programs. PrenticeHall Regents.
Brualdi, A. C. (1996). Multiple Intelligences: Gardners Theory. ERIC/AE, ERIC/AE Digest Series EDOTM- 96-01.
Bulut, M. (2007). Curriculum Reform in Turkey: A Case of Primary School Mathematics Curriculum. Eurasia Journal of Mathematics, Science ve Technology Education, 3(3), 203-212. Erişim: 17 Nisan, 2011, http://www.ejmste.com/v3n3/EJMSTE_ v3n3_Bulut.pdf
CEF (2009). Common European Framework of Reference for Languages. Oxford University Press.
Cihan, N. (2001). Erken Yaşta Çokdillilik ve Yabancı Dil. Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi. İstanbul: İstanbul Üniversitesi.
Çınar, O., Teyfur, E., Teyfur, M. (2006). İlköğretim okulu öğretmen ve yöneticilerinin yapılandırmacı eğitim yaklaşımı ve programı hakkındaki görüşleri. İnönü Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 7, 11: 47-64. Erişim: 3 Aralık, 2008, http://www.pegem. net/akademi/3-8290-Primary-School-Teachers-and- Administrators-8217-Views-about-Constructivist- Education-Approach-and-Programs.aspx
Davies, P. ve Pearse, E. (2002). Success in English Teaching. Shangai Foreign Language Education Press.
Dean, J. (1999). Improving the Primary School. London and New York: Routledge Taylor & Francis Group.
Demircan, Ö. (1988). Türkiyede Yabancı Dil. İstanbul: Remzi Kitabevi.
Demirel, Ö. (2006a). Kuramdan Uygulamaya Eğitimde Program Geliştirme. Ankara: PegemA Yayıncılık.
Demirel, Ö. (2006b). Öğretme Sanatı. Ankara: PegemA Yayıncılık.
Driscoll, P. (1999). The Teaching of Modern Languages in the Primary School. London and New York: Routledge Taylor and Francis Group.
Erbilen-Sak, Ö. (2008). İlköğretim I. Kademe İngilizce Programının Öğretmen Görüşlerine Göre Değerlendirilmesi. Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi. Bolu: Abant İzzet Baysal Üniversitesi.
Erden, M. (1998). Eğitimde Program Değerlendirme. Ankara: Anı Yayıncılık.
Erdoğan, V. (2005). An Evaluation of the English Curriculum Implemented at the 4th and 5th Grade Primary State Schools: The Views of the Teachers and the Students. Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi. Mersin: Mersin University.
Ertürk, S. (1994). Eğitimde Program Geliştirme. Ankara: Meteksan Yayınevi.
Güven, İ. (2007). Etkili Bir Öğretim İçin Öğretmenden Beklenenler. Milli Eğitim Dergisi Sayı 164. Erişim: 9 Mayıs, 2007, http://yayim.meb.gov.tr/dergiler/ 164/guven.htm.
Kaptan, S. (1998). Bilimsel Araştırma ve İstatistik Teknikleri. Ankara: Tekışık Web Ofset Tesisleri.
Hughes, A. (1989). Testing for Language Teachers. Cmabridge: Cambridge University Press.
Koydemir, F. (2001). Erken Yaşta Yabancı Dil Öğretiminin Bazı Değişkenler Açısından Değerlendirmesi. Yayımlanmamış Doktora Tezi. İzmir: Dokuz Eylül Üniversitesi.
Küçük, Ö. (2008). An Evaluation of English Language Te��- aching Program at Key Stage I and Opinions of Teachers Regarding the Program. Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi. Çanakkale: Onsekiz Mart Üniversitesi.
Leech, N.L. ve Onwuegbuzie, A.J. (2007). A typology of mixed methods research designs. Qual Quant. 43, 26527.
Mackey, W.F. (1967). Language Teaching Analysis. Indiana University Press.
MEB. (2006a). İlköğretim İngilizce Dersi (4, 5, 6, 7 ve 8. Sınıflar) Öğretim Programı. 10.02.2006 Tarih ve 2582 Sayılı Tebliğler Dergisi.
MEB. (2006b). Milli Eğitim Bakanlığına Bağlı Eğitim Kurumları Öğretmenlerinin Atama ve Yer Değiştirme Yönetmeliği. Erişim: 23 Nisan 2009, http:// mevzuat. meb.gov.tr /html/ 24076_0.html.
Moon, J. (2000). Children Learning English. Oxford: Mc Millan Heinemann.
Nunan, D. (1994). Syllabus Design. Erişim: 19 Mayıs, 2009, http://www.lac2000.revolta.com/library/ syllabus.htm.
Özden, Y. (2003). Öğrenmeye Farklı Bir Bakış: Yapılandırmacılık, Öğrenme ve Öğretme. Ankara: Pegem A Yayıncılık.
Paran, A. (2010). More than Language: The Additional Faces of Testing and Assessment in Language Learning and Teaching. In Paran, A. ve Sercu, L., Testing the Untestable in Language Education. Multilingual Matters.
Richards, J. (2001). Curriculum Development in Language Teaching. New York: Cambridge University Press.
Şimşek, H. (2007). A Teacher Development Program for Young Learners of English: An Action Research. Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi. Adana: Çukurova Üniversitesi.
Tanış, E. (2007). Türkiyede Yabancı Dil Öğretimi. Erişim: 16 Mart, 2009, http://www.ingilizceogretmeni. com/portal/index.php?option= com_conten tvetask=viewveid=115veItemid=74.
Tomlinson, B (1998). Materials Development in Language Teaching. New York: Cambridge University Press.
Topkaya, E.Z. ve Küçük, Ö. (2010). An Evaluation of 4th and 5th Grade English Language Teaching Program. İlköğretim Online, 9(1), 52-65.
Toptaş, V. (2006). İlköğretim Matematik Dersi (1-5) Öğretim Programının Uygulanmasında Sınıf Öğretmenlerinin Karşılaştıkları Sorunlarla İlgili Görüşleri. Ulusal Sınıf Öğretmenliği Kongresi, Bildiri Kitabı, Cilt 1, 277-285. Ankara: Kök Yayıncılık.
Tosun, C. (2006). Yabancı Dil Öğretim ve Öğreniminde Eski ve Yeni Yöntemlere Yeni Bir Bakış. Erişim: 8 Ocak, 2009, http://jas.cankaya.edu.tr/jas5/09- cengiz.pdf.
Wigglesworth, G. (2008). Task and Performance Based Assessment. In E. Shohamy (ed), The Encyclopaedia of Language Education, Volume 7; Language Testing And Assessment. Kluwer Press.
Yordanova, S. (2000). Language Curricula and Communicative Classroom. Erişim: 14 Nisan, 2009, http://www.lac2000.revolta.com/library/Curriculum2. htm.
Zincir, B. (2006). 5th Grade English Teachers Evaluations of Curriculum Objectives.Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi. Eskişehir: Anadolu Üniversitesi.