Bu araştırmada, ilköğretim 8. sınıf T.C. İnkılâp Tarihi ve Atatürkçülük dersi Atatürkçülük ünitesinde Bulmaca Tekniğinin nasıl kullanılabileceğine ilişkin etkinlikler oluşturmak ve oluşturulanetkinliklerin öğrencilerin kavram öğrenme düzeylerini yükseltip yükseltmediğini incelemek ve betimlemek amaçlanmıştır. Bu amaç doğrultusunda, deney grubuna Atatürkçülük ünitesinde yer alan konularlailgili bulmaca etkinlikleri uygulanmış, kontrol grubunda ise Anlatım yöntemi kullanılmıştır. Betimlemeli ve deneysel çalışmada T.C. İnkılâp Tarihi ve Atatürkçülük dersinde bulmaca tekniğinin kullanımıgösterilmeye çalışılmış; diğer taraftan Deney grubu ile Kontrol grubunun öğrenim düzeyleri arasındaanlamlı bir f ark var mıdır? sorusuna cevap aranmıştır. Araştırmada öğrencilerin 8. Sınıf Türkiye Cumhuriyeti İnkılâp Tarihi ve Atatürkçülük dersi Atatürkçülük ünitesinde bulmacalarla öğretim yöntemininkavram öğretiminde başarıya ve hatırlamaya etkisi ile bulmacalarla öğretim tekniğinin öğrencilerinTürkiye Cumhuriyeti İnkılâp Tarihi ve Atatürkçülük dersine karşı tutumunu nasıl etkilediğini ölçmekamacıyla; Başarı Testi (ön test), (son test) ve Tutum Ölçeğinden yararlanılmıştır.

This study is intended; to design activities onhow puzzle technique can be used in teachingHistory of Revolution and Kemalism in the Unit of Kemalism in 8th graders in elementary schools;todescribe these activities; and to investigate whether these activities are functional to raise the level ofconcept learning in children or not. With this aim, students in the experiment group were taught by usingpuzzles and those in the control group were taught using lecture technique. In this descriptive andexperimental MA study, we attempted to demonstrate the use of puzzle technique in teaching History ofRevolution and Kemalism on the one hand and we tried to find an answer to the question Is there asignif icant diff erence between the learning levels of exp eriment and control groups? on the other hand.In this study 8th grade students of the unit on Kemalism , in the History of the Revolution and Kemalismcourse, were assessed in respect to their ability to remember and the degree of success which wasobtained through employing the puzzle teaching technique, with the aim of establishing how this methodof teaching affects the students attitude towards the lesson on the Republic of Turkey, History of theRevolution and Kemalism. The Achievement Test (pre-test) and (post-test), and the Attitude Scalewere utilized.