Akademik ve Dil Becerileri Eğitim Programının 61-66 Aylık Çocukların Bilişsel Yetenekleri ile Erken Akademik ve Dil Becerilerine Etkisi

Akademik ve dil becerileri eğitim programının 61-66 aylık çocukların bilişsel yeteneklerine ve erkenakademik ve dil becerilerine etkisinin incelenmesi amacıyla yapılan araştırmanın örneklemini 61-66 aylık64 (deney 32, kontrol 32) çocuk oluşturmaktadır. Karma desenli yöntem uygulanan araştırmada, deneygrubundaki çocuklara erken akademik ve dil becerileri eğitim programı uygulanmıştır. Araştırmada nicelveriler için Bilişsel Yetenekler Testi Form-6 (BYTF-6)”, ve “Kaufman Erken Akademik ve Dil BecerileriAraştırma Testi (K-EADBAT)” nitel verileri değerlendirmek için ise “Akademik ve Dil Becerileri EğitimProgramını Değerlendirme Formu” kullanılmıştır. Deney ve kontrol gruplarından elde edilen nicel verilertek faktörlü kovaryans analizi ANCOVA ve tek faktör üzerinde tekrarlı ölçümler için iki faktörlüANOVA ile analiz edilmiştir. Nicel veriler ise betimsel değerler olarak ve Pearson Korelasyon Katsayısıile hesaplanmıştır. Araştırma sonucunda bilişsel yetenekleri ile erken akademik ve dil becerilerikazanımlarında deney grubu lehine istatistiksel olarak anlamlı geniş etki düzeyinde bir farkın olduğugörülmektedir. Ayrıca her bir etkinliğin eğitimci A ve B tarafından programın özelliklerine uygun olarakuygulandığı ve puanlayıcı güvenirliği korelasyon değerlerinin yüksek olduğu belirlenmiştir.

The Effect of the Academic and Language Skills Education Program upon 61-66 Month Old Children’s Cognitive Skills Early Academic and Language Skills

The aim of this study was to investigate the effect of the academic and language skills educational program on the cognative ability of 61-66 month old children and on their early academic and language skills. The sample contained 64 pre-school children. 32 children of this group were given the Academic and Language Skills Educational program. This study employed the Cognitive Abilities Test Form-6 (CAT-6), the Kaufman Survey of Early Academic and Language Skills (K-SEALS) and the Evaluation Form for Academic and Language Skills Educational Program. As a result of this investigation, the group of ghildren given the Academic and Language Skills Educational program were found to have scored significantly higher, with a large effect upon their cognitive abilities and early academic and language skills. On the other hand, concerning reliability issues, it was found that both teacher A and teacher B implemented the program thoroughly and the inter-rater reliability correlation values were high, concerning the administration of the Academic and Language Skills Educational Program.

PDF

___

Amsel E. & Byrnes J. P. (2002). Language, Literacy and Cognitive development the Development and Consequences of Symbolic Communication. New Jersey 2002. Doi: 10.1016/j.ecresq.2004.10.003
Anlıak O. Ş. (2004). Farklı Eğitim Yaklaşımları Uygulayan Okul Öncesi Eğitim Kurumlarında Kişiler Arası Bilişsel Problem Çözme Becerisi Programının Etkisinin İncelenmesi. Yayımlanmamış Doktora Tezi. Ege Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, İzmir 2004.
Aram D. & Biron S. (2004). “Joint Storybook Reading and Joint Writing Interventions Among Low SES Preschoolers: Differential Contributions to Early Literacy”. Early Childhood Research Quarterly 19/4 (2004) 588-610.
Balcı A. (2011). Sosyal Bilimlerde Araştırma Yöntem, Teknik ve İlkeler. Ankara 2011.
Bayraktar V. & Temel F. (2014). “Okuma-yazmaya Hazırlık Eğitim Programı’nın Çocukların Okuma Yazma Becerilerine Etkisi”. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi 29/3 (2014) 08-22.
Beaty J. J. (2014). Preschool Appropriate Practices Environment, Curriculum and Development. Belmont 2014.
Beck I. L. & McKeown M. G. (2007). “Increasing Young Low-Income Children’s Oral Vocabulary Repertoires Through Rich and Focused Instruction”. The Elementary School Journal 107/3 (2007) 251-271.
Bidell T. R. & Fischer K. W. (2005). “Cognitive Development in Educational Context: İmplications of Skill Theory”. Eds. A. Demetriou, M. Shayer & A. Efklides, Neo-Piagetian Theories of Cognitive Development (2005) 9-29. New York.
Browne A. (2007). Teaching and Learning, Communication, Language and Literacy. Great Britain 2007.
Burger K. (2010). “How Does Early Childhood Care and Education Affect Cognitive Development? An International Review of the Effects of Early Interventions for Children from different Social
Backgrounds”. Early Childhood Research Quarterly 25/2 (2010) 140-165. Doi: 10.1016/j.ecresq.2009.11.001
Burgess S. R. (2002). “The Influence of Speech Perception, Oral Language Ability, the Home Literacy Environment and Pre-Reading Knowledge on the Growth of Phonological Sensitivity: a One-Year Longitudinal Investigation”. Reading and Writing: An Interdisciplinary Journal 15 (2002) 709-737. Doi: 10.1023/A:1020954606695
Büyüköztürk Ş. (2012). Sosyal Bilimler İçin Veri Analizi El Kitabı. Ankara 2012.
Büyüköztürk Ş., Kılıç-Çakmak E., Akgün E. Ö., Karadeniz Ş. & Demirel F. (2012). Bilimsel Araştırma Yöntemleri. Ankara 201213 . Campbell A. F., Pungello P. E., Miller-Johnson S., Burchinal M. & Ramey T. C. (2001). “The Development of Cognitive and Academic Abilities: Growth Curves from an Early Childhood Educational Experiment.” Developmental Psychology 37/2 (2001) 231-242.
Charlesworth R. & Lind K. K. (20075). Math & Science for Young Children. USA 2007.
Churcman S. L. (2007). Bringing Math Home: A Parents’ Guide to Elementary School Math: Game, Activities, Projects. Chicago 2007.
Clements D. H. & Sarama J. (2009). Learning and Teaching Early Math. New York 2009.
Cohen D. (2013). How The Child’s Minds Develop Develops. New York 2013.
Cresswell J. W. & Plano-Clark V. L. (2007). Designing and Conducting Mixed Methods Research. California 2007.
Çelik M. & Kandır A. (2013). “61-72 Aylık Çocukların Matematik Gelişimine ‘Küçük Çocuklar İçin Matematik’ (Big Math for Little Kids) eğitim Programının Etkisi”. Kuramsal Eğitim Bilim Dergisi 6/4 (2013) 551-567. Doi: http://dx.doi.org/10.5578/keg.6712
Dehn, M. J. (2008). Working Memory and Academic Learning Assessment and Intervention. New Jersey 2008.
Edmonds E., O’Donoghue C., Spano S. & Algozzine R. F. (2009). “Learning When School is Out”. The Journal of Educational Research 102/3 (2009) 213-221.
Elliot M. E. & Olliff B. C. (2008). “Developmentally Appropriate Emergent Literacy Activities for Young Children: Adapting the Early Literacy and Learning Model”. Early Childhood Education Journal 35 (2008) 551-556.
Ezell H. K. & Justice L. M. (2005). Shared Story Book Building Young Children’s Language and Emergent Literacy Skill. Maryland 2005.
Furnes B. & Samuelsson S. (2009). “Preschool Cognitive and Language Skills Predicting Kindergarten and Grade 1 Reading and Spelling: A-Cross-Linguistic Comparison”. Journal of Research in Reading 32/3 (2009) 275-292. Doi: 10.1002/dys.401
Garton A. F. (2004). Exploring Cognitive Development: the Child as Problem Solver. Oxford 2004.
Gober C. M. (2008). Concepts About Print and the Development of Early Reading Strategies in Kindergarten. Ph.D. Thesis. Walden University, Minneapolis, USA 2008.
Green S. B., Salkind N. J. & Akey T. M. (2000). Using SPSS for Windows Analyzing and Understanding Data. New Jersey 2000.
Groome D., Dewart H., Esgate A., Gurney,K., Kemp R. & Towell N. (2005). An Introduction to Cognitive Psychology Processes and Disordes. Hove 2005.
Hager W. & Hasselhorn M. (1998). “The Effectiveness of the Cognitive Training for Children from a Differential Perspective: A Meta-Evaluation”. Learning and Instruction 8/5 (1998) 411-438. Doi: 10.1016/S0959-4752(98)00003-6
Heffelfinger A. K. & Mrakotsky C. (2006). “Cognitive Development”. Ed. J. L. Luby, Handbook of Preschool Mental Health, Development, Disorders, and Treatment (2006) 45-60. New York.
Holmes J. & Adams J. (2006). “Working Memory and Children’s Mathematical Skills: Implications for Mathematical Development and Mathematics Curricula”. Educational Psychology 26/3 (2006) 339- 366. Doi:10.1080/01443410500341056
İnal G. (2011). Bilişsel Yetenekler Testi Form-6’nın Geçerlik Güvenirlik Çalışması ve Altı Yaş Çocuklarının Bilişsel Yeteneklerine Muhakeme Eğitim Programının Etkisinin İncelenmesi. Doktora Tezi. Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara 2011.
Justice L. M., Chow S. M., Capellini C., Flanigan. K. & Colton S. (2003). “Emergent Literacy Intervention for Vulnerable Preschoolers: Relative Effects of Two Approaches”. American Journal of Speech-Language Pathology 12 (2003) 320 - 332. Doi: 10.1044/1058-0360(2003/078)
Justice L. M., McGinty A. S., Cabell S. Q., Kilday C. R., Knighton K. & Huffman G. (2010). “Language and Literacy Curriculum Supplement for Preschoolers who are Academically at Risk: A Feasibility Study”. Language, Speech, and Hearing Services in School 41/2 (2010) 161-178. Doi: 10.1044/0161- 1461(2009/08-0058).
Kail R. V. (20105). Children and Their Development. Boston 2010.
Kandır A., Özbey S. & İnal G. (2010). Okul Öncesi Eğitimde Program (1) Kuramsal Temeller. İstanbul 2010.
Kandır A., Can-Yaşar M., İnal G., Yazıcı E., Ceylan Ş., Yazıcı Z., Çalışandemir F., Özbey S. & Uyanık Ö. (2012). Dil Etkinlikleri. Ankara 2012.
Kaptan S. (1998). Bilimsel Araştırma ve İstatistik Teknikleri. Ankara 1998.
Kaufman A. S. & Kaufman N. L. (1993). K-SEALS Kaufman Survey of Early Academic and Language Skills: Manual. Minneapolis 1993.
Kaymak S. (1995). Yuvaya Giden Beş Yaşındaki Çocuklarla Dikkat Toplama Çalışmaları. Yüksek Lisans Tezi. Ankara Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Ankara 1995.
Kesicioğlu O. S. (2011). Doğrudan Öğretim Yöntemiyle Hazırlanan Eğitim Programının ve Bu Yönteme Göre Hazırlanan Bilgisayar Destekli Eğitim Programının Okul Öncesi Çocuklarının Geometrik Şekil Kavramlarını Öğrenmelerine Etkisinin İncelenmesi. Yayımlanmamış Doktora Tezi. Gazi Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara 2011.
Kidd J. K., Pasnak R., Gadzichowski M., Ferral-Like M. & Gallington D. (2008). “Enhancing Early Numeracy by Promoting the Abstract Thought Involved in the Oddity Princible, Seriation and Conversation. Journal of Advanced Academics 19/2 (2008) 164-200.
Klauer J. K. & Phye D. G. (2008). “Inductive Reasoning: A Training Approach”. Review of Educational Research 78/1 (2008) 85-123. Doi: 10.3102/0034654307313402
Klein P. S., Adi-Japha E. & Hakak-Benizri S. (2010). “Mathematical Thinking of Kindergarten Boys and Girls: Similar Achievement, Different Contributing Processes”. Educational Studies in Mathematics 73/3 (2010) 233-246. Doi: 10.1007/s10649-009-9216-y
Koç E. (2002). Görsel Algı Becerilerinin Gelişimine Yönelik Örnek Bir Program Modelinin Hazırlanması ve Anasınıfı Çocuklarında Görsel Algı Gelişimine Etkisinin İncelenmesi. Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi. Gazi Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara 2002.
Kurtuluş K. (2010). Araştırma Yöntemleri. İstanbul 2010.
Lee K., Anzures G. & Freire A. (2011). “ Cognitive Development in Adolescence”. Eds. A. Slater & G. Bremner, An Introduction to Developmental Psychology (2011) 517-550. Great Britain 2011.
Mclachlan C., Fleer M. & Edwards S. (20132). Early Childhood Curriculum, Planning, Assessment and Implementation. New York 2013.
Milli Eğitim Bakanlığı (2006). 36-72 Aylık Çocuklar İçin Okul Öncesi Eğitim Programı. Ankara 2006.
Milli Eğitim Bakanlığı (2013). Okul Öncesi Eğitim Programı. Ankara 2013.
Morrow M. L. & Gambrell B. L. (2004). Using Children’s Literature in Preschool Comprehending and Enjoying Books. Newark 2004.
Munro J. (1998). “Phonological and Phonemic Awareness: Their Impact on Learning to Read Prose and to Spell”. Australian Journal of Learning Disabilities 3/2 (1998) 15-21. Doi: 10.1080/19404159809546559
Murphy M. M. (2007). Enhancing Print Knowledge, Phonological Awareness, and Oral Language Skills With At-Risk Preschool Children in Head Start Classrooms. Doctoral Dissertation. University of Nebraska, Lincoln 2007. Retrieved from http://digitalcommons.unl.edu/dissertations/AAI3271904/
Nadal M., Amengual-Bunyola G. A., Ramis C., Capó M. & Cela-Conde C. J. (2006). “Recent Genetic Contributions to the Study of Language”. Ludus Vitalis 14 (2006) 187-204.
Neuman S. B. & Dickinson D. K. (2002). Handbook of Early Literacy Development. New York 2002.
Oakley L. (2004). Cognitive Development. London 2004.
Ornstein A. C. & Hunkins F. P. (2014). Curriculum Foundations, Principles, and Issues. Edinburg 2014.
Özyürek A. & Ömeroğlu E. (2013). “Bellek Eğitimi Programının Altı Yaşındaki Çocukların Bellek Gelişimine Etkisinin İncelenmesi”. Eğitim ve Bilim 38/168 (2013) 30-45.
Patton M. Q. (20023). Qualitative Research & Evaluation Methods. California 2002.
Poe D. M., Burchinal R. M. & Roberts E. J. (2004). “Early Language and the development of Children’s Reading Skills”. Journal of School Psychology 42/4 (2004) 315-332. Doi: 10.1016/j.jsp.2004.06.001
Reed M. A. (2009). Children and Language: Development, Impairment, and Training. New York 2009.
Riley J. (2006). Language and Literacy 3-7, Creative Approaches to Teaching. London 2006.
Sarıtaş R. (2010). Milli Eğitim Bakanlığı Okul Öncesi Eğitim Programına Uyarlanmış GEMS (Great Explorations in Math and Science) Fen ve Matematik Programının Anaokuluna Devam Eden Altı Yaş Grubu Çocukların Kavram Edinimleri ve Okula Hazır Bulunuşluk Düzeyleri Üzerindeki Etkisinin İncelenmesi. Yayımlanmamış Doktora Tezi. Gazi Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara 2010.
Sophian C. (2004). “Mathematics for the Future: Developing a Head Start Curriculum to support Mathematics Learning”. Early Childhood Research Quarterly 19/1 (2004) 59-81. Doi: 10.1016/j.ecresq.2004.01.015
Sönmez A. & Alacapınar G. F. (20132). Örneklendirilmiş Bilimsel Araştırma Yöntemleri. Ankara 2013.
Starkey P., Klein A. & Wakeley A. (2004). “Enhancing Young Children’s Mathematical Knowledge Through a Pre-Kindergarten Mathematics Intervention”. Early Childhood Research Quarterly 19/1 (2004) 99-120. Doi: 10.1016/j.ecresq.2004.01.002
Strickland D. S. & Riley-Ayers S. (2007). Literacyleadership in Early Childhood. New York 2007.
Şimşek Ö. (2007). Anasınıfına Devam Eden Çocukların Okuma Olgunluğu Düzeyine Türkçe Dil Etkinlik Programının Etkisinin İncelenmesi. Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi. Gazi Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara 2007.
Şimşek Ö. (2011). 60-72 Aylık Çocukların Yazı Farkındalığı ve Yazmaya Hazırlık Becerilerinin Gelişiminde Okuma Yazmaya Hazırlık Programının Etkisinin İncelenmesi. Yayımlanmamış Doktora Tezi. Gazi Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara 2011.
Tomic W. & Klauer J. K. (1996). “On the Effects of Training Inductive Reasoning How Far Does it Transfer and How Long to Be Effects Persist?”. European Journal of Psychology of Education XI/3 (1996) 283-299. Doi: 10.1007/BF03172941
Topbaş S. (2005). “Konuşma Dilinin Evrim Sürecinde İletişim-Dil-Konuşma Bağıntısı”. Ed. S. Topbaş, Dil ve Kavram Gelişimi (2005) 7-21. Ankara 2005.
Turhan G. (2004). Anasınıfına Devam Eden Alt Sosyo-Ekonomik Düzeydeki Çocuklara Uygulanan Matematiksel Kavramları Destekleyici Eğitim Programının Cümle ve Sayı Olgunluğuna Etkisinin İncelenmesi. Yüksek Lisans Tezi. Gazi Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara 2004.
Türkmenoğlu F. (2005). 60-72 Aylık Çocukların Matematik Becerilerini Kazanmalarında Oyun Yoluyla Matematik Becerilerini Kazandırma Programının Etkisinin İncelenmesi. Yüksek Lisans Tezi. Gazi Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara 2005.
Uyanık Ö. & Kandır A. (2014). “Kaufman Erken Akademik ve Dil Becerileri Araştırma Testi’nin 61-72 Aylık Türk Çocuklarına Uyarlanması”. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri 14/2 (2014) 669-692. Doi: 10.12738/estp.2014.2.1682.
Ünal F. (2007). “Anasınıfına Devam Eden Çocukların Kısa Süreli Bellek Gelişimine Bellek Eğitiminin Etkisinin İncelenmesi”. Mesleki Eğitim Dergisi 9/18 (2007) 253-267.
van der Sluis S., de Jong B. F. & van der Leij A. (2007). “Executive Functioning in Children, and its Relations With Reasoning, Reading, and Arithmetic”. Intelligence 35 (2007) 427- 449. Doi: 10.1016/j.intell.2006.09.001
Wood E. (2013). Play Learning and the Early Childhood Curriculum. London 2013.
White S. C. & Manning B. H. (1994). “The Effects of Verbal Scaffolding Instruction on Young Children's Private Speech and Problem-Solving Capabilities”. Instructional Science 22 (1994) 39-59. Doi: 10.1007/BF00889522
Welsh J. A., Nix R. L., Blair C., Bierman K. L. & Nelson K. E. (2010). “The Development of Cognitive Skills and Gains in Academic School Readiness for Children from Low-Income Families”. Journal of Educational Psychology 102/1 (2010) 43-53. Doi: 10.1037/a0016738
Yayla Ş. (2003). Alt Sosyo-Ekonomik Düzeydeki Ailelerden Gelen 60-72 Aylar Arasındaki Çocuklara Uygulanan Dil Eğitim Programının Çocukların Dil Gelişimine Etkisinin İncelenmesi. Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi. Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara 2003.
Yazıcı G. Z. (2007). Birinci ve İkinci Dili Türkçe Olan İki Dilli Çocukların Türkçe’yi Kazanımlarına Dil Merkezli Okul Öncesi Eğitim Programının Etkisi. Yayımlanmamış Doktora Tezi. Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara 2007.
Yazıcı E. & Kandır A. (2014). “Okuma Yazma Becerilerini Destekleyici Duyu Eğitimi Programının 61- 66 Aylık Çocukların Okuma Yazma Becerilerine Etkisi”. Uluslararası Sosyal Araştırmalar Dergisi 7/33 (2014) 686-701.
Yazzie A. (2009). Visual-Spatial Thinking and Academic Achievement: A Concurrent and Predictive Validity Study. Doctoral Dissertation. Northern Arizona University, Arizona 2009. Retrieved from http://gradworks.umi.com/33/70/3370650.html
Yıldırım A. & Şimşek H. (2005). Sosyal Bilimlerde Nitel Araştırma Yöntemleri. Ankara 2005.
Young-Loveridge J. M. (2004). “Effects on Early Numeracy of a Program Using Number Books and Games”. Early Childhood Research Quarterly 19/1 (2004) 82-98. Doi: 10.1016/j.ecresq.2004.01.001