Hazal ARTUVAN KORKMAZ, Birkan GÜLDENOĞLU, Canan KALAYCIOĞLU

Sayısal ve Sözel Bölümlerdeki Üniversite Öğrencilerinin Sözcük Çözümleme Stratejilerinin İncelenmesi

Bu araştırma, sayısal ve sözel bölümlerdeki üniversite öğrencilerinin temel aldıkları sözcük çözümleme stratejilerini karşılaştırmalı olarak incelemeyi amaçlayan betimsel bir çalışmadır. Araştırmaya, toplam 271 (135’i sayısal; 136’sı sözel bölümden olmak üzere) üniversite öğrencisi dahil edilmiş ve öğrencilerin sözcük çözümleme becerileri, anlamlı sözcüklerin çözümlenmesi ve anlamsız sözcüklerin çözümlenmesi olmak üzere iki farklı işlem ile değerlendirilmiştir. Bu aşamada anlamlı sözcük çiftleri ve anlamlı sözcüklerden oluşturulan anlamsız sözcük çiftleri kullanılmıştır. Öğrenciler sözcükleri bir bilgisayar programı üzerinden sessizce okuyarak sözcük çiftlerinin aynı olup olmadığına karar vermişlerdir. Verdikleri yanıtlar bilgisayar programı tarafından doğruluk ve hız açısından kaydedilmiştir. Veriler, varyans analizi (GLM-ANOVA) ve iki faktörlü MANOVA (GLM-MANOVA) testleri kullanılarak analiz edilmiştir. Sonuçlar, her iki grupta yer alan öğrencilerin anlamlı sözcükleri anlamsız sözcüklere göre daha hızlı çözümlediklerini göstermiştir. Sözcük çözümleme performansı bakımından sayısal ve sözel bölümden gelen öğrenciler arasında anlamlı bir fark bulunmamıştır. Araştırmanın tartışma bölümünde, alanyazındaki tek ve çift yönlü okuma kuramları temelinde, analizlerden elde edilen bulgular ile öğrencilerin sözcük çözümleme stratejileri ayrıntılı olarak tartışılmıştır. Bu bulgular, sayısal ve sözel bölüm öğrencilerinin sözcük çözümleme sürecinde benzer sözcük çözümleme stratejileri kullandığını düşündürmektedir.

Investigation of Word Decoding Strategies of University Students From Quantitative and Verbal Graduate Programs

This is a descriptive study aiming to examine the main word decoding strategies of university students from quantitative and verbal graduate programs. A total of 271 (135 quantitative; 136 verbal) university students were enrolled in the current study and the word decoding skills were evaluated with two different processes that include decoding of real- words and decoding of pseudo-words. In this stage, real- word pairs and pseudo- word pairs formed from real- words were used. The students read the words silently through a computer program and decided whether the word pairs were the same. Their responses were recorded by the computer program for accuracy and speed. Data were analyzed by using variance analysis (GLM-ANOVA) and two-factor MANOVA (GLM-MANOVA) tests. The results showed that students in both groups decoded the real- words faster than the pseudo-words. There was no significant difference between the two groups in terms of their word decoding performance. In the conclusion part of the study, the findings obtained from the analyzes and the word decoding strategies of the students were discussed in detail based on the one-route and dual route-cascaded reading model in the literature. These results suggest that university students from quantitative and verbal programs have similar word decoding strategies.

PDF

___

Aksan, D. (2005). Türkiye Türkçesinin dünü, bugünü, yarını. Ankara: Bilgi Yayınevi.
Breznitz, Z. (1997). Reading rate acceleration: Developmental aspects. The Journal of Genetic Psychology, 158(4), 427–441.
Chapman, L. and Chapman Jp. (1987). The measurement of handedness. Brain and Cognition, 6, 175- 183.
Coch, D., Mitra, P. and George, E. (2012). Behavioral and ERP evidence of word and pseudoword superiority effects in 7- and 11-year-olds. Brain research, 1486, 68-81.
Ehri, L. C. (2002). Phases of acquisition in learning to read words and implications for teaching. Stainthorp, R. and Tomlinson, P. (Eds.), Learning and teaching reading. London: British Journal of Educational Psychology Monograph Series, 2, (p.7-28).
Erden, G., Kurdoğlu, F. ve Uslu, R. (2002). İlkögretim okullarına devam eden Türk çocuklarının sınıf düzeylerine göre okuma hızı ve yazım hataları normlarının geliştirilmesi. Türk Psikiyatri Dergisi, 13(1), 5–13.
Frost, R. (1998). Toward a strong phonological theory of visual word recognition: True issues and false trials. Psychological Bulletin. 123, 71–99.
Frost, R. (2006). Becoming literate in Hebrew : The Grain-Size hypothesis and semitic orthographic systems. Developmental Science, 9(5), 439-440.
Gough, P. B. and Tunmer, W. E. (1986). Decoding, reading and reading disability. Remedial and Special Education, 7, 6-10.
Güldenoğlu, İ. B., Kargın, T. ve Miller, P. (2012). İyi ve zayıf okuyucuların kelime ışlemleme ve okuduğunu anlama becerilerinin karşılaştırılmalı olarak incelenmesi. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri, 12(4), 2807-2828.
Güldenoğlu, B., Kargın, T. ve Miller, P. (2014). İşiten ve işitme engelli okuyucuların kelime işlemleme becerilerinin karşılaştırmalı olarak incelenmesi. Türk Psikoloji Dergisi, 29 (73), 18- 38.
Güldenoğlu, B., Kargın, T. ve Miller, P. (2015). Okuma güçlüğü olan ve olmayan öğrencilerin cümle anlama becerilerinin incelenmesi. Türk Psikoloji Dergisi, 30(76), 82-96.
Güldenoğlu, B. (2016). The effects of syllable-awareness skills on the word-reading performances of students reading in a transparent orthography. International Electronic Journal of Elementary Education, 428(3), 425-442.
Güzel, R. (1998). Alt özel sınıflardaki öğrencilerin sesli okudukları öyküyü anlama becerilerini kazanmalarında doğrudan öğretim yöntemiyle sunulan bireyselleştirilmiş okuduğunu anlama materyalinin etkililiği. Doktora Tezi. Gazi Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
Hoover, W. A. and Gough, P. B. (1990). The simple view of reading. Reading and Writing: An Interdisciplinary Journal, 2, 127-160.
Jackson, N. E. and Coltheart, M. (2001). Routes to reading success and failure: Toward an integrated cognitive psychology of atypical reading. Philadelphia, PA, US: Psychology.
Karasar, N. (2005). Bilimsel araştırma yöntemi. Ankara: Nobel.
Kargin, T., Guldenoglu, I. B., Miller, P., Hauser, P., Rathmann, C. and Kubus, O. (2011). Differences in word processing skills of deaf and hearing individuals reading in different orthographies. Journal of Developmental and Physical Disabilities, 24(1), 65-83.
Lewis, RB. And Doorlag, DH. (1983). Teaching special studies in mainstream. Ohio: Charles E. Merill Publishing Company.
Martin, C. D., Nazir, T., Thierry, G., Paulignan, Y. and Démonet, J.F. (2006). Perceptual and lexical effects in letter identification: An event-related potential study of the word superiority effect. Brain Research, 1098(1), 153–60.
Miller, P. (2004a). Processing of written word and non-word visual information by individuals with prelingual deafness. Journal of Speech, Language, and Hearing Research, 47, 990-1000.
Miller, P. (2004b). Processing of written words by individuals with prelingual deafness. Journal of Speech, Language, and Hearing Research, 47, 979-989.
Miller, P. (2005a). Reading experience and changes in the processing of letters, written words, and pseudohomophones: Comparing fifth-grade students and university students. The Journal of Genetic Psychology, 166(4), 407-434.
Miller, P. (2005b). Reading comprehension and its relation to the quality of functional hearing: Evidence from readers with different functional hearing abilities. American Annals of the Deaf, 150, 305-323.
Miller, P. (2006a). What the processing of real words and pseudohomophones tell about the development of orthographic knowledge in prelingually deafened individuals. Journal of Deaf Studies and Deaf Education, 11, 21-38.
Miller, P. (2006b). What the visual word recognition skills of prelingually deafened readers tell about their reading comprehension problems. Journal of Development and Physical Disabilities, 18, 91-121.
Miller, P., Kargin, T., Guldenoglu, B., Rathmann, C., Kubus, O., Hauser, P. and Spurgeon, E. (2012). Factors distinguishing skilled and less skilled deaf readers: Evidence from four orthographies. The Journal of Deaf Studies and Deaf Education, 17(4), 439–462. https://doi.org/10.1093/deafed/ens022.
Moates, L. C. (2000). Speech top rint: Language essentials for teachers. Baltimore: Brookes.
Nalcaci, E., Kalaycioglu, C., Gunes, E. and Cicek, M. (2002). Reliability and validity of a handedness questionnaire. Türk Psikiyatri Dergisi, 13(2), 99-106.
Ölçme, Seçme ve Yerleştirme Merkezi. (2018). 2018 Yükseköğretim Kurumları Sınavı Kılavuzu. Erişim adresi: https://dokuman.osym.gov.tr/pdfdokuman/2018/YKS/KILAVUZ_28062018.pdf
Perfetti, C. A. (1985). Reading ability. New York: Oxford University Press.
Paap, K. R. and Noel, R. W. (1991). Dual-route models of print to sound: Still a good horse race. Psychological-Research, 53, 13–24.
Ramus, F., Pidgeon, E. and Frith, U. (2003). The relationship between motor control and phonology in dyslexic children. Journal of Child Psychology and Psychiatry, 44, 712–722.
Ripamonti, E., Luzzatti, C., Zoccolotti, P. and Traficante, D. (2018). Word and pseudoword superiority effects: Evidence from a shallow orthography language. Quarterly Journal of Experimental Psychology, 71(9), 1911–1920. https://doi.org/10.1080/17470218.2017.1363791
Ross, A. O. (1976). Psychological aspects of learning disabilities and reading disorders. NY: MacGraw-Hill Book Company.
Samuels, S. J. and Farstrup, A. (2006). Reading fluency: The forgotten dimension of reading success. Newark: International Reading Association.
Stanovich, K. E., Cunningham, A. E. and Feeman, D. J. (1984). Relation between early reading acquisition and word decoding with and without context: A longitudinal study of first-grade children. Journal of Educational Psychology, 76 (4), 668-677. http://dx.doi.org/10.1037/0022- 0663.76.4.668
Therrien, W. J. (2004). Fluency and comprehension gains as a result of repeated reading: A meta- analysis. Remedial and Special Education, 25(4), 252-61.
Tunmer, W. E. (2008). Recent developments in reading intervention research: Introduction to special issue. Reading and Writing, 21, 299-316. doi: 10.1007/s11145-007- 9108-4.
Yüksek Öğretim Kurulu. (2018). Yükseköğretim kurumları sınavı puan türleri tablosu-2018. 01.09.2018 tarihinde http://www.yok.gov.tr/documents/10279/31137395/yuksekogretim_kurumlari_sinavi_puan_tu rleri.pdf adresinden erişilmiştir.