Hümeyra UYSAL, Sabri SİDEKLİ, Kevser TOLUN

İlkokul ve Ortaokul Öğrencilerinin Yazma Eğilimlerinin İncelenmesi

Türkçe öğretim programının temel amacı öğrencilerin iyi birer yazar olması ve kendilerini yazılı olarak doğrubir şekilde ifade edebilmesidir. Programın bu amacı doğrultusunda öğretmenlerin öğrencilere yazma bilinciniaşılaması, onları iyi birer yazar olarak yetiştirmesi gerekmektedir. Ayrıca programın bir diğer amacıöğrencilerin yazmaya yönelik olumlu duygu ve davranış geliştirmesini de sağlamaktır. Bu bağlamda çalışmanınamacı, ilkokul ve ortaokul öğrencilerinin yazma eğilimi algılarını cinsiyet ve sınıf düzeyi değişkenlerine göreincelemektir. Tarama modelinde desenlenen araştırma, 2016-2017 eğitim-öğretim yılında Muğla il merkezininfarklı semtlerinde bulunan sosyoekonomik düzeyi birbirine yakın olan ilkokullar ve ortaokullar arasındantoplam 4 köy okulunda gerçekleştirilmiştir. Araştırmaya 2., 3., 4., 5., 6., 7., ve 8. sınıflarda öğrenim görentoplam 294 öğrenci katılmıştır. Veri toplama aracı olarak “Yazma Eğilimi Ölçeği” kullanılmıştır. Elde edilenverilerinin analizinde bağımsız gruplar t-testi ve tek yönlü varyans analizinden (ANOVA) yararlanılmıştır.Araştırmadan elde edilen sonuçlara göre, tüm sınıf düzeyindeki öğrencilerin yazma eğilimlerinin genel olarakortalamanın üzerinde olduğu ortaya çıkmıştır. Ayrıca kız öğrencilerin erkek öğrencilere göre yazmaeğilimlerinin daha yüksek olduğu saptanmıştır.

Examination of Writing Tendencies of Primary and Secondary School Students

The main purpose of the Turkish curriculum is for students to be good writers and to express themselves correctly in writing. In line with this purpose of the program, teachers should instill the awareness of writing in students and raise them as good writers. In addition, another aim of the program is to enable students to develop positive feelings and behaviors for writing. It is also to enable students to develop positive feelings and behaviors for writing. In this context study is to examine the perceptions of primary and secondary school students' writing disposition according to gender and grade level variables. The study, which was designed in the screening model, was carried out in a total of 4 village schools among the primary and secondary schools whose socioeconomic level is close to each other in different districts of Muğla city center in the 2016-2017 academic year. A total of 294 students attending from 2nd, 3rd, 4th, 5th, 6th, 7th and 8th grades participated in the study. “Writing Tendency Scale” was used as a data collection tool. Independent groups t-test and one-way analysis of variance (ANOVA) were used in the analysis of the data obtained. According to the results obtained from the research; it was found that writing tendencies of students at all grade levels were generally above average. In addition, female students were found to have higher tendency to write than male students.

PDF

___

Aktaş, Ş., ve Gündüz, O. (2003). Yazılı ve sözlü anlatım kompozisyon sanatı. Ankara: Akçağ Yayınları.
Arslan, N., ve Durukan, E. (2015). Ortaokul öğrencilerinin öğrenme stilleri ve yazma eğilimleri arasındaki ilişki. Uluslararası Türkçe Edebiyat Kültür Eğitim (TEKE) Dergisi, 4(3), 1251-1267. https://dergipark.org.tr/download/article-file/137067.
Aydın Yılmaz, Z. (2007). Sınıf öğretmenlerine Türkçe öğretimi. Ankara: Nobel Yayın Dağıtım.
Baş, G., ve Şahin, C. (2013). İlköğretim öğrencilerinin yazma eğilimlerinin farklı değişkenler açısından incelenmesi. Sakarya University Journal of Education, 3(1), 32-42. https://dergipark.org.tr/download/article-file/192294.
Belet, D. Ş., ve Yaşar, Ş. (2007). Öğrenme stratejilerinin okuduğunu anlama ve yazma becerileri ile Türkçe dersine ilişkin tutumlara etkisi. Eğitimde Kuram ve Uygulama, 3(1), 69-86. https://dergipark.org.tr/download/article-file/63272.
Berk, R. R., ve Ünal, E. (2017). Comparison of writing anxiety and writing dispositions of sixth, seventh and eighth grade students. International Journal of Instruction, 10(1), 237-254. https://files.eric.ed.gov/fulltext/EJ1125149.pdf.
Cemaloğlu, N., (2001). İlk okuma yazma öğretimi. Ankara: Nobel Yayın Dağıtım.
Cocuk, H. E., Yanpar Yelken, T., ve Ozer, Ö. (2016). The relationship between writing anxiety and writing disposition among secondary school students. Eurasian Journal of Educational Research, 16(63), 335-352. https://dergipark.org.tr/download/article-file/225139.
Çeçen, M. A. ve Deniz, E. (2015). Ortaöğretim öğrencilerinin yazma eğilimi algıları (Diyarbakır ili örneği). Ana Dili Eğitimi Dergisi, 3(2), 35-48. http://www.anadiliegitimi.com/download/articlefile/14918.
Güneş, F. (2007a). Türkçe öğretimi ve zihinsel yapılandırma. Ankara: Nobel Yayın Dağıtım.
Güneş, F. (2007b). Ses temelli cümle yöntemi ve zihinsel yapılandırma. Ankara: Nobel Yayın Dağıtım.
Güneş, F. (2013). Türkçe öğretimi yaklaşımlar ve modeller. Ankara: Pegem Akademi.
İşeri, K., ve Ünal, E. (2010). Yazma Eğilimi Ölçeği'nin Türkçeye uyarlanması. Eğitim ve Bilim, 35(155), 104-117.
Karasar, N. (2017). Bilimsel araştırma yöntemi: Kavramlar ilkeler teknikler (İkinci yazım, 32. baskı). Ankara: Nobel Akademik Yayıncılık.
McClenny, C. S. (2010). A disposition to write: Relationships with writing performance. Doctoral Dissertation. Florida State University, USA.
MEB. (2015). Türkçe dersi (1-8. sınıflar) öğretim programı. Ankara.
MEB. (2017). Türkçe öğretim dersi öğretim programı (ilkokul ve ortaokul 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 ve 8. sınıflar). Ankara.
MEB. (2019). Türkçe dersi öğretim programı (ilkokul ve ortaokul 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, ve 8. sınıflar). Ankara.
Piazza, C. L., ve Siebert, C. F. (2008). Development and validation of a writing dispositions scale for elementary and middle school students. The Journal of Educational Research, 101(5), 275-286. doi:https://doi.org/10.3200/JOER.101.5.275-286
Sidekli, S. (2012). Yazma becerisinin geliştirmek için hikâye piramidi. Akademik Bakış Dergisi, 31, 1- 18.
Tabak, G., ve Topuzkanamış, E. (2014). An analysis of writing dispositions of 6th grade students in terms of different variables. Online Submission, 4(2), 1-11. doi:http://dx.doi.org/10.13054/mije.14.15.4.2
Uçgun, D. (2014). Altıncı sınıf öğrencilerinin yazma eğilimlerinin incelenmesi. Eğitim ve Bilim, 39(175), 227-238. doi:http://dx.doi.org/10.15390/EB.2014.1176