Yaratıcı Öğretmen ve Yaratıcı Okul Kavramlarına İlişkin Okul Müdürlerinin Metaforik Algıları

Bu araştırma okul müdürlerinin yaratıcı öğretmen ve yaratıcı okul kavramlarına ilişkin metaforikalgılarını belirlemeyi amaçlamaktadır. Araştırmaya Van ilinde, kolay ulaşılabilir durum örneklemesi yoluylabelirlenmiş 33 okul müdürü katılmıştır. Nitel araştırma ile desenlenen bu araştırmada olgu bilim deseniuygulanmıştır. Verilerin analizinde ise içerik analizi tekniği kullanılmıştır. Araştırma sonuçlarına göre okulmüdürlerinin yaratıcı öğretmen kavramına ilişkin “İşleyerek şekillendiren, bilge, yenilikçi, rehber, araştırmacı”olmak üzere 5 kategoride toplam 33 metafor oluşturdukları belirlenmiştir. Bu kategorilere bakıldığında okulmüdürlerinin yaratıcı öğretmenlerin özelliklerinin öncelikli olarak öğrencilerin potansiyellerini ortayaçıkarma ve şekillendirme olduğunu düşündükleri görülmektedir. Yaratıcı okul kavramına ilişkin ise“Bireysel farklılıklar, bütüncül gelişim, bilimsel, hayatın bilgisi, eğlendirici” olmak üzere 5 kategoride toplam 33metafor oluşturulmuştur. Okul müdürleri öğrencilerin bireysel farklılıklarının göz önündebulundurularak zihinsel, bedensel ve ruhsal olarak bütüncül gelişimlerine olanağın sunulduğu;bilimin ve hayatın bilgisinin eğlenceli hale getirerek öğrencilere aktarıldığı okulların yaratıcı okullarınözellikleri olduklarını belirtmişlerdir. Araştırmada ayrıca yaratıcı öğretmen kavramında “mimar”, yaratıcıokul kavramında ise “elbise dükkânı” metaforlarının çok kullanılan metaforlar olduğu görülmüştür.

School Principals’ Metaphoric Perceptions of Creative Teacher and Creative School Concepts

This study aims to determine school principals’ metaphoric perceptions of the concepts of creative teachers and creative schools. This study applied a qualitative research pattern and a phenomenological pattern. The researchers selected a content analysis technique for their data analysis. According to the study’s results, a total of 33 metaphors within 5 categories were obtained for school principals’ creative teacher concepts, including the categories of “shaping by processing”, “wise”, “innovative”, “guide”, and “researcher”. When these categories were considered, it was seen that school principals’ perceived properties of a creative teacher mainly entail revealing and shaping their students’ potential. It was stated that creative teachers had wisdom, which was open to change, and apply innovative education models and guide students to shape their future and be researchers. A total of 33 metaphors within 5 categories were also obtained for creative school concepts; these categories were “individual differences”, “holistic development”, “scientific”, “life knowledge”, and “entertaining”. School principals stated that creative schools enable holistic mental, physical, and spiritual development by considering students’ individual differences and transferring knowledge to students in an entertaining way. Additionally, it was seen that “architect” was the most common metaphor for creative teachers and “cloth shop” was the most common metaphor for the creative school concept.

PDF

___

Akan, D., Yalçın, S. ve Yıldırım, İ. (2014). Okul müdürü kavramına ilişkin öğretmenlerin metaforik algıları. İlköğretim Online, 13(1), 169‐179
Amabile, T. M., Conti, R. Coon, H. Lazenby, J. ve Herron, M. (1996). Assessing the work environment for creativity. Academy of Management Journal, 39(5), 1154-1184. https://doi. org/10.5465/256995
Amabile, T. M. (1997). Motivating creativity in organizations: on doing what you love and loving what you do. California Management Review, 40(1), 39-58. https://doi.org/ 10.2307/41165921
Amabile, T. M. (1998). How to kill creativity. Harvard Business Review 5(3), 77-87.
Azevedo, I. (2007). Creativity and school career: a study with young people from elementary school (PhD thesis). Minho's university.
Azzam, A. M. (2009). Why creativity now? A conversation with Sir Ken Robinson. Educational Leadership. 67 (1), 22-26.
Balay, R. (2010). Yönetimde yaratıcılık. Yönetimde Yeni Yaklaşımlar (Edt.Memduhoğlu, H.B. ve Yılmaz, K.). Ankara: Pegem Akademi.
Balcı, A. (1999). Metaphorical images of school: school perceptions of students, teachers and parents from four selected schools. Doktora tezi, ODTÜ, Ankara.
Cardoso, A.P., Malheiro, R., Rodrigues, P., Felizardo, S. ve Lopes, A.(2014). Assessment and creativity stimulus in school context. Social and Behavioral Sciences 171, 864–873. doi:10.1016/ j.sbspro.2015.01.202
Cinque M. (2010). Creative action: theory, training and practice of personal innovation. Milan: Franco Angeli.
Creswell, J. W. (2014). Research design: qualitative, quantitative and mixed methods approaches (4th ed.). Thousand Oaks, CA: Sage.
Cropley, A. (1997). Fostering creativity in the classroom: General principles. In M. A. Runco (Ed.), The Creativity Research Handbook 1, 83-114.
Cropley. A. (2009). Creativity in education and learning – a guide for teachers and educators. New York: Routledge Falmer.
Cremin, T. (2009). Creative teachers and creative teaching. In Anthony Wilson (ed), Creativity in Primary Education, 2nd ed. (pp. 36-46), Exeter: Learning Matters Ltd.
Çapan, B. E. (2010). Öğretmen adaylarının üstün yetenekli öğrencilere yönelik metaforik algıları. Uluslararası Sosyal Bilimler Dergisi, 3 (12), 140-154.
Dikici, A., ve Soh, K. (2015). Indexing creativity fostering teacher behaviour: replication and modification. Higher Education of Social Science, 9 (3), 1-10. DOI: http://dx.doi.org/ 10.3968/7486
Fasko, D. (2001) Education and creativity. Creativity Research Journal, 13(3-4), 317-327. https://doi. org/10.1207/S15326934CRJ1334_09
Fitriah, F. (2017). Teachers’ belıefs about creatıvıty ın efl classrooms ın ındonesıan hıgher educatıon. Doktora Tezi, University of Canberra, Australia.
Fitriah, F. (2018). The Role of technology ın teachers’ creatıvıty development ın Englısh teachıng practıces. TEFLIN Journal 29 (2), 177-193. DOI:http://dx.doi.org/10.15639/teflinjournal.v29i2/ 177-193
Frossard, F., Barajas, M. ve Trifonova, A. (2012). A learner-centred game-design approach: impacts on teachers’ creativity. Digital Education Review 21, 13-22.
Fautley, M. ve Savage, J. (2007). Creativity ın secondary education. Exeter: learning Matters Lda.
Florida, R. (2006). The flight of the creative class: the new global competition for talent. Liberal Education, 92(3), 22-29.
Harris, A. (2009). Creative leadership developing future leaders. British Educational Leadership, Management&Administration Society, 23(1), 9-11. DOI: 10.1177/089202 0608099076
Jeffrey, B. ve Craft, A. (2004). Teaching creativey and teachingfor creativty. Distinction and relationships. Educational Studies, 30(1), 77-87. https://doi.org/10.1080/0305569 032000159750
Lakoff, G. ve Johnson, M. (2005). Metaforlar: hayat, anlam ve dil. (Çev. G. Y. Demir). İstanbul: Paradigma Yayınları
Lapeniene, D. ve Dumciene, A. (2013). Teachers’ creativity: different approaches and similar results. Social and Behavioral Sciences 116, 279–284. doi: 10.1016/j.sbspro. 2014.01.208
Memduhoğlu, H. B., Uçar, R. ve Uçar, H. İ. (2017). Örnek uygulamalarla eğitimde yaratıcılık. Ankara: Pegem Akademi.
Memduhoğlu, H. B., Uçar, R. ve Uçar, H. İ. (2019). 2023 eğitim vizyonu perspektifinden eğitimde yaratıcılık. Yüzüncü Yıl Üniversitesi 19-21 Mart Bildiri Kitapçığı.119-120.
Miles, M. B. ve Huberman, A. M. (1994).Qualitative data analysis.Thousand Oaks, CA: Sage Patton, M. Q. (2002). Qualitative Research And Evaluation Methods (3rd Ed.). London: Sage Publications, Inc.
Patton, M. Q. (2014). Nitel araştırma ve değerlendirme yöntemleri (3.Baskıdan Çeviri) M. Bütün ve S. B. Demir (Çev Ed) Pegem Akademi.
Pecheanu, I.S.E. ve Tudorie, C.(2014). Initiatives towards an education for creativity. Social and Behavioral Sciences 180, 1520 – 1526. doi: 10.1016/j.sbspro.2015.02.301
Resnick, M. (2007). Sowing the Seeds for a More Creative Society. International Society for Technology in Education, 35(4), 18–22.
Saliceti, F. (2015). Educate for creativity: new educational strategies. Social and Behavioral Sciences 197, 1174 – 1178. doi: 10.1016/j.sbspro.2015.07.374
Sanchez, A, Jose, M. B. ve Victor, M. (2000). Desing of virtual reality systems for education. A Cognitive Approach. Education and Information Technologies 5 (4).
Sternberg, R. J. ve Lubart, T. I. (1999). The concept of creativity: Prospects and paradigms. In R. J. Sternberg (Ed.), Handbook of creativity (pp. 3-15). Cambridge: Cambridge University Press
Rogers, C. R. (1972). Towards a theory of creativity. In P. E. Vernon (Ed.), Creativity. Middlesex:Penguin Books.
Saban, A. (2008). Okula İlişkin Metaforlar. Kuram ve Uygulamada Eğitim Yönetimi 55, 459-496.
Torrance, E. P., Ball, O. E. ve Safter, H. T. (1992). Torrance Test of Creative Thinking: Streamlined scoring and interpretation guide for Figural forms A and B. Bensenville, IL: Scholastic Testing Service.
Töremen, F. (2003). Creative school and administration. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri 3 (1) , 248-25
Yıldırım, A. ve Şimşek, H. (2013). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri. Ankara: Seçkin.
Yılmaz, S. (2011). İlköğretim dördüncü sınıf öğrencilerinin birlikte çalışmaya ilişkin algıları. Ahi Evran Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 12(1), 1-14.