Kamuran TARIM, Ayten İFLAZOĞLU, Dilek IŞIK

Çoklu Zeka Kuramı Destekli Kubaşık Öğrenme Yönteminin İlköğretim 3. Sınıf Öğrencilerinin Matematik Dersindeki Akademik Başarılarına Etkisi

Bu deneysel çalışmada; çoklu zeka destekli kubaşık öğrenme yönteminin ilköğretim üçüncü sınıf öğrencilerinin matematik dersindeki akademik başarılarına etkisi olup olmadığı araştırılmıştır. Çalışma, Adana İli Seyhan İlçesindeki bir resmi ilköğretim okulunda 9 haftalık bir süre ile gerçekleştirilmiştir. Araştırma, bir deney ve iki kontrol grubunda bulunan toplam 85 öğrenci ile yürütülmüştür. Dersler, deney grubunda çoklu zeka kuramı destekli kubaşık öğrenme yöntemine göre, kontrol gruplarında ise geleneksel öğretmen merkezli öğretim yöntemine göre hazırlanan planlar doğrultusunda işlenmiştir. Araştırmada akademik başarıyı ölçmek amacıyla araştırmacılar tarafından geliştirilen "Matematik Başarı Testi” kullanılmıştır. Bu test araştırmanın başında öntest ve sonunda sontest olarak uygulanmıştır. Ayrıca öğrencilerin sosyo-demografik özelliklerini belirlemek için kişisel bilgiler formu ile zeka alanlarını belirlemek ve öğretim programını düzenlemek amacıyla Teele’nin (2000) Çoklu Zeka Alanları Belirleme Ölçeği (The Teele Inventory of Multiple Intelligences = TIMI) kullanılmıştır.Araştırmanın bulguları; akademik başarı açısından testi için yapılan kovaryans analizinde, araştırmacının girdiği deney ve kontrol-1 grupları arasında anlamlı bir fark bulunmazken, deney & kontrol-2 ve kontrol-1 & kontrol-2 arasında sırasıyla deney ve kontrol-1 grupları lehine anlamlı farklar bulunmuştur.

The Effects of Cooperative Learning Method Supported by Multiple Intelligence Theory on Elementary School Third Grade Students' Academic Achievement on Mathematics Course

In the present experimental study, the effects of cooperative learning method supported by mutliple intelligence theory (CLMI) on elementary school third grade students’ achievement on mathematics were investigated. The study, which had lasted nine consecutive weeks, was conducted at a public elementary school in the district of Seyhan-Adana, Turkey in 2004-2005 academic year. The participants of the study were 85 students. For the purpose of this study, on experimental group cooperative learning method supported by mutliple intelligence theory (CLMI) was used as the method of instruction whereas the control groups were instructured utilizing the traditional teacher oriented method. “Mathematics Achievement Test (MAT)”, “Teele Inventory of Multiple Intelligences (TIMI)” and “Personal Information Form (PIF)” were used as the measurement instruments of the study. MAT was administered as pretest and posttest to the experimental and control groups. Furthermore, prior to the study TIMI and PIF (for getting personal information about students) were administered to all the participants. They also were used in order to constitute the cooperative learning teams in the experimental group. In this research, the data obtained by achivement test was analysed by using statistical techniques of covariance analysis.As a result, there was a statistically significant difference among experimental group and second control group in favor of the experimental group in the achivement test. Moreover, no statically significant differences were observed among the experimental group and the observed – directed group (first control group).

PDF

___

Andrini, B. (1998). Cooprative Learning and Mathematics. San Clemente: Kagan Cooperative Learning
Armstrong, T. (2000). Multiple İntelligences İn The Classroom. Second Edition Alexandria, Virginia USA: Association for Supervision and Curriculum Developmand.
Ayaydın, A. (2002). İlköğretim Okullarındaki Sanat (Resim-İş) Eğitiminde Çoklu Zeka Kuramının Uygulanması. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Gazi Üniversitesi, Ankara.
Başbay, A. (2000). Çoklu zeka kuramı’na göre eğitim programları ve sınıf içi etkinliklerin incelenmesi. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Hacettepe Üniversitesi, Ankara.
Batman, K.A. (2002). Çok Boyutlu Zeka Kuramı Etkinlikleriyle Destekli Öğretimin Erişi, Tutum ve Kalıcılığa Etkisi. Yayınlanmamış Doktora Tezi, Hacettepe Üniversitesi, Ankara.
Borg, W. R. ve Gall, M.D. (1989) Educatioanl Research: An introduction. Fifth Edition. New York : Pitman Publihing Inc.
Bozkurt, Y. (1999). İlkokul 4. Sınıf Matematik Dersinde İşbirlikli Öğrenme Sonucunda Kullanılan Faklı Ölçme Tekniklerinin Başarıyı Ölçme Düzeyine Etkisi. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Hacettepe Üniversitesi, Ankara.
Bryant, R. R. (1981). “Effects of team-assisted individualization on the attitudes and achievement of third, fourth and fifth grade students of mathematics”. Dissertation Abstract International. 43(1),70.
Bulut, S. ve Koç, Y. (2006). Yeni İlköğretim Dersi Öğretim Programı. Ankara: Çoluk Çocuk Dergisi 61 / 26 – 36
Burma, Ş (2003) Çoklu Zeka Kuramına Göre Öğretim Ortamlarının Yapılandırılması. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Atatürk Üniversitesi, Erzurum.
Bümen, N. (2001) Gözden Geçirme Stratejisi ile Desteklenmiş Çoklu Zeka Kuramı Uygulamalarının Erişi, Tutum ve Kalıcılığa Etkisi. Yayınlanmamış Doktora Tezi, Hacettepe Üniversitesi, Ankara.
Campbell, B. (1990). The research result of a multile intelligences classroom, New Horizons for Learning on The Beam Vol. XI. No. 1 Fall, 1990, p.7: 254. http://www.newhorizons.org/art_mireserch.html (2004, Kasım).
Coşkungönüllü, R. (1998). The Effects of Multiple Intelligences Theory on Fifth Graders’ Mathematics Achievement. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Orta Doğu Teknik Üniversitesi, Ankara.
Dunn, R., Deing, S. ve Lovelace, M.K. (2001). Two sides of the same coin or different strokes for different folks?. Teacher Librarian, 28(3), 9-16.
Elibol, F.O. (2000) Anasınıfına Devam Eden Altı Yaş Grubu Çocukların Çoklu Zeka Teorisine Göre Değerlendirilmesi. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Hacettepe Üniversitesi, Ankara.
Eming,V. B. (1997). A Multiple Intelligences Inventory. Educational Leadership, 50(1), 47-50
Erçelebi, E. (1995). Geleneksel Öğretim Yöntemleri İle İşbirlikli Öğrenme Yönteminin Matematik Öğretimi Üzerindeki Etkileri. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Dokuz Eylül Üniversitesi, İzmir.
Hopper, B ve Hurry, P (2000) Learning the MI Way: The Effects on Students’ Learning of Using the Theory of Multiple İntelligences. Pastoral Care,
Gardner, H. ( 1983). Frames of Mind: The Theory of Multiple Intelligence. Second Edition. London: Fontana Pres.
Gardner, H. (1999). Intelligence Reframed: Multiple İntelligence for The 21. Century. New York, NY: Basic Boks
Güneş, B. (2002). Implementation of Multiple İntelligences Based Instructional Techniques in Developing and Teaching Buoyancy Concept to 7. Graders. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Orta Doğu Teknik Üniversitesi, Ankara.
Güneysu, S. ve Demircioğlu,H. (2000) Eğitimde Yeni Hedefler ve Çoklu Zeka Yaklaşımı. Ankara: Çocuk Gelişimi ve Eğitimi Dergisi 1(2) / 47 – 50
Gömleksiz, M. (1997) Kubaşık öğrenme: Temeleğitim dördüncü sınıf öğrencilerinin matematik başarısı ve arkadaşlık ilişkileri üzerine deneysel bir çalışma. Adana: Baki Kitapevi.
İflazoğlu, A. (2003) Çoklu Zeka Kuramı Destekli Kubaşık Öğrenme Yönteminin İlköğretim 5. Sınıf Öğrencilerinin Fen Bilgisindeki Akademik Başarı ve Tutumlarına Etkisi. Etkisi. Yayınlanmış Doktora Tezi, Çukurova Üniversitesi, Adana.
İflazoğlu, A. (1999) Küme Destekli Bireyselleştirme Tekniğinin Temel Eğitim Beşinci Sınıf Öğrencilerinin Matematik Başarısı Ve Matematiğe ilişkin Tutumları Üzerindeki Etkisi. Yayınlanmış Yüksek Lisans Tezi, Çukurova Üniversitesi, Adana.
Johnson, D.W. ve Johnson, R.T. (1991) Learning Mathematics and Cooperative Learning Lesson Plans for Teacher. Edina, Minnesota: Interaction Book Company.
Kagan, S. ( 1992). Cooperative Learning. Paseo Espada: Resources for Teachers, Inc.
Kagan, S. ve Kagan. M. (1998). Multiple Intelligences: The Complete MI Book. San Clemente: Kagan Puplishing.
Karasar, N. (1994). Bilimsel araştırma yöntemi: Kavramlar, ilkeler, teknikler. Altıncı baskı. Ankara: 3A Araştırma Eğitim Danışmanlık Ltd.
Kocaoluk, M. Ş. ve Kocaoluk, F. (2000). İlköğretim Okulu Programı. Kocaoluk Yayınevi, İstanbul.
Martin, H. ( 1996 ). Multiple Intelligence in the Mathemetics Classroom. Illinois: Skylight Training and Publishing.
MEB (2004). İlköğretim Matemetik Dersi (1-5. Sınıflar) Öğretim Programı, Ankara.
Mc Mahon, S., Rose, D. ve Parks, M. (2004) Multiple Intelligences and Reading Achievement: An Examination of the Teele Inventory of Multiple Intelligences. The Journal of Experimental Education; 73 (1) / 41 – 52
Mueller, M. M. (1995). The educational implication of multiple intelligence groupings within a cooperative learning environmet. Dissertation Abstracts International.
Oishi, S. S. (1983). Effects of team-assisted individualization in mathematics on cross-race and cross-sex interaction of elementary school children. Dissertation Abstract International. 44(12), 3622
Özdemir, P. (2002) Çoklu Zeka Kuramı Tabanlı Öğretim Yönteminin Öğrencilerin Canlılar Çeşitlidir Ünitesini Anlamaları Üzerine Etkisi. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Orta Doğu Teknik Üniversitesi, Ankara.
Seber, G. (2001) Çoklu Zeka Alanlarında Kendini Değerlendirme Ölçeğinin Geliştirilmesi. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Ankara Üniversitesi, Ankara.
Sönmez, V. (2001). Öğretmen El Kitabı. Ankara: Anı yayıncılık.
Tarım, K. (2003) Kubaşık Öğrenme Yönteminin Matematik Öğretimindeki Etkililiği ve Kubaşık Öğrenme Yöntemine İlişkin Bir Meta Analiz Çalışması. Yayınlanmamış Doktora Tezi, Çukurova Üniversitesi, Adana.
Tarman, S. (1999) Program Geliştirme Sürecinde Çoklu Zeka Kuramının Yeri. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Hacettepe Üniversitesi, Ankara
Teele, S. (2000). Rainbows of intelligence: Exploring how students learn. California: Corwin Pres, Inc.
Tekin, H. (1997) Eğitimde Ölçme Değerlendirme. Mars matbaası, Ankara.
Temur, Ö.D. (2001). Çoklu Zeka Kuramına Göre Hazırlanan Öğretim Etkinliklerinin 4. Sınıf Öğrencilerinin Matematik Erişilerine ve Öğrenilen Bilgilerin Kalıcılığına Etkisi. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Gazi Üniversitesi, Ankara.
Turgut, F. (1984). Eğitimde Ölçme Ve Değerlendirme Methotları, Ankara: Saydam Yayıncılık.
Yıldırım, K. (2006). Çoklu Zeka Kuramı Destekli Kubaşık Öğrenme Yönteminin İlköğretim 5. Sınıf Öğrencilerinin Matematik Dersindeki Akademik Başarı, Benlik Saygısı ve Kalıcılığına Etkisi. Yayınlanmış Yüksek Lisans Tezi, Çukurova Üniversitesi, Adana.
Yıldırım, K., Tarım, K. Ve İflazoğlu, A. (2006). Çoklu Zeka Kuramı Destekli Kubaşık Öğrenme Yönteminin Matematik Dersindeki Akademik Başarı ve Kalıcılığına Etkisi. Çanakkale: Eğitimde Kuram ve Uygulama.2 (2) / 81 - 96
Yıldız, V. (1998). İşbirlikli Öğrenme Ve Geleneksel Öğretimin Okul Öncesi Çocuklarının Temel Matematik Başarıları Üzerindeki Etkileri Ve Mevcut Uygulamalarla İlgili Öğretmen Görüşleri. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Dokuz Eylül Üniversitesi, İzmir.
Yılmaz, G. (2002). İlköğretim 5. Sınıf Sosyal Bilgiler Dersi Vatan ve Millet Ünitesinde Çoklu Zeka Kuramına Göre Geliştirilen Eğitim Durumunun Öğrencilerin Akademik Başarısına Etkisi ve Öğrenci Görüşleri. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Yıldız Teknik Üniversitesi, İstanbul.