Fatih AYDIN, Fatma EKİCİ, Erhan EKİCİ

Fen Bilgisi Derslerinde Benzeşimlerin (Analoji) Kullanılabilirliğine İlişkin Öğretmen Adaylarının Görüşleri ve Örnekleri

Fen eğitiminde analojinin öğrenmedeki rolü geniş ve yaygın bir şekilde araştırılmıştır. Bu araştırmalarda fen eğitiminde analoji yöntemini çeşitli yaklaşımlarla kullanmanın avantajları ve dezavantajları vurgulanmıştır. Önemli bir öğrenme ve öğretme aracı da olan analojiler, bilimsel fikir ve kavramların öğrenilmesi ve geliştirilmesinde önemli rol oynamaktadırlar. Analoji kullanımının en önemli amacı somut örneklerden yararlanarak soyut olayları (olguları) anlamayı geliştirmektir. Bu çalışma, öğretmen adaylarının çalışma öncesi ve sonrası fen derslerinde analoji kullanılabilirliği ve analoji temelli ders planı hazırlama ile ilgili görüşlerini ve 8 haftalık bir periyot süresince tamamen kendilerinin oluşturdukları analoji örneklerinin, kapsam, özellik ve kategori açısından incelenmesini kapsamaktadır. Çalışmanın başlangıcında katılımcılara analoji ve uygulamaları hakkında bilgi ve kaynaklar sağlanmış, bu kaynakları incelemelerinin sonrasındaki toplantıda konu etraflıca tartışılarak beyin fırtınası yapılmıştır.Katılımcılarla çalışma öncesi ve sonrası görüşmeler yapılmıştır. Bu görüşmeler sonucunda belirtilen görüş ve düşünceler ile analoji temelli ders planları incelenip analiz edildiğinde, öğretmen adaylarının analoji kullanımı konusunda oldukça bilinçlendikleri, olumlu tutum geliştirdikleri ortaya çıkmıştır.

Preservice Science Teachers' Views on Usability of Analogies in Science Courses and Their Examples

The role of analogy in learning has been extensively investigated in science education. In these researches, using of the strategy in the several approaches has been emphasized with advantages and disadvantages. The analogies that to be an important learning and teaching tool, play important role on learning and developing of scientific ideas and concepts. The most important purpose of the using analogy is to be developed the understanding of abstract cases (phenomenon) by utilizing from concrete examples. This study, includes pre-service science teachers’ views on usability of analogies in science courses and preparation analogy based syllabus in pre-study and post-study and the investigation of analogy examples which is exactly generated by themselves on the based of context and characteristic and category during the 8 weeks period. On the beginning of the study, major information and sources was provided for the participants. The theme has been comprehensively discussed and has been done brain-storming in the meeting which has been done after their investigations.Interviews was done with participants in the before and after the study. On the result of this interviews when the views that had been remarked and analogy based syllabuses was investigated and analyzed, it has been appeared that pre-service science teachers have fairly got conscious and have developed positive attitude about usage of analogy.

PDF

___

Bilaloğlu, R. G. (2006). Altı Yaş Çocuklarına Bağışıklık Sisteminin Analoji İle Öğretiminin Başarı ve Kalıcılığa Etkisi. Çukurova Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü. Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi. Adana
Brown, D. E. & Clement, J. (1987). Overcoming Misconceptions in Mechanics: A Comparison of Two Example-Based Teaching Strategies. Paper Presented at the Annual Meeting of the American Educational Research Assocation, Washington, DC.
Brown, D. E. & Clement, J. (1989). Overcoming Misconceptions via Analogical Reasoning: Abstract Transfer Versus Explanatory Model Construction. Instructional Science. 18, 237–261
Clement, J. (1987). Overcoming Students’ Misconceptions in Physics: The Role of Anchoring Intuitions and Analogical Validity. In J. Novak (Ed.) Proceedings of The 2nd International Seminar Misconceptions and Educational Strategies in Science and Mathematics. Ithaca, NY: Cornell University Press, v.3, 84-97
Clement, J. (1993). Using bridging analogies and anchoring intuitions to deal with students preconceptions in physics, Journal of Research in Science Teaching. 30 (10), 1241–1257.
Çimen, S. (1999). Okulöncesi Eğitimde Analoji. Yayımlanmamış Seminer Raporu, A. Ü. Fen Bilimleri Enstitüsü, Ankara
Dagher, Z. R. (1995). Review of studies on the effectiveness of instructional analogies in science education. Science Education, 79, 295–312.
Dagher, Z. R. (1998). The Case for Analogies in Teaching Science for Understanding, in Mintzes, J. J., Wandersee, J. H, Novak J. D., (Eds.) Teaching Science for Understanding; A Constructivist View, Academic Pres.
Driver, R. and Bell, B. (1986). Students’ Thinking and the Learning of Science: A Constructivist View. School Science Review, 67, 443 –456.
Duit, R. (1991). On the Role of Analogies and Metaphors in Learning Science. Science Education. 75 (6), 649–672.
Gentner, D. (1983). Structure-Mappind: A Theoretical Framework for Analogy. Cognitive Science, 7, 155–170.
Gentner, D. & Holyoak, K. J. (1997). Reasoning and Learning by Analogy. American Psychologist. 52 (1), 32–34.
Glynn, S. M. (1989). The Teaching with Analogies Model: Explaining Concepts in Expository Texts. In K. D. Muth (Ed.), Children’s Comprehension of Narrative and Expository Text: Research into Practice. Neward, DE: International Reading Association, 185–204.
Glynn, S. M. (1991). Explaining Science Concepts: A Teaching-With-Analogies-Model. In S. Glynn, R. Yeany, & B. Britton (Eds.), The Psychology of Learning Science, Hillsdale, NJ: Erlbaum, 219–240.
Glynn, S. M., Britton, B. K., Semrud, M. & Muth, K. D. (1989). Analogical Reasoning and Problem Solving in Science Textbooks, In J. A. Glover, R. R. Ronning, & C. R. Reynolds (Eds.), A Handbook of Creativity: Assessment, Research and Theory, New York: Plenum.
Glynn, S. M. & Duit, R. (1995). Learning science meaningfully: Constructing conceptual models. In S.M. Glynn and R. Duit (Eds.), Learning science in the schools: Research reforming practice (pp. 3–33). Mahwah, NJ: Erlbaum
Heywood, D. (2002). The Place of Analogies in Science Education, Campridge Journal of Education, 32 (2), 64-75.
Karasar, N. (2001). Bilimsel Araştırma Yöntemi: Kavramlar, İlkeler, Teknikler. 11. Basım, Ankara, Nobel Yayınevi.
Rumelhart, D. E. & Normann, D. A. (1981). Analogical Processes in Learning. In J. R. Anderson (Ed.), Cognitive Skills and Their Acquisition. Hillsdale, NJ: Erlbaum, 335–359.
Senemoğlu, N. (2003). Gelişim Öğrenme ve Öğretim: Kuramdan Uygulamaya. Ankara: Gazi Kitabevi
Spiro, R. J., Feltovich, P. J., Coulson, R. L. & Anderson, D. K. (1989). Multiple Analogies for Complex Concepts: Antidotes for Analogy-Induced Misconception in Advanced Knowledge Acquisition. In S. Vosniadou & A. Ortoni (Eds.). Similarity and Analogical Reasoning. Cambridge: Campridge University Pres, 498–531.
Wong, E. D. (1993). Understanding the Generative Capacity of Analogies as a Tool for Explanation. Journal of Research in Science Teaching, 30 (10) 1259–1272.
Zeitoun, H. H. (1984). Teaching Scientific Analogies: A Proposed Model. Research in Science and Technology Education, 2, 107–125.