Bilimsel Roman Okumanın Öğrencilerin Bilimsel Tutumuna Etkisi

Bu araştırmada, bilimsel roman okumanın öğrencilerin bilimsel tutumuna etkisi incelenmiştir. Örneklemi Ege bölgesinde bulunan bir Üniversitesinin Eğitim Fakültesi Matematik Öğretmenliği ve Teknoloji Fakültesi Metalurji Bölümü öğrencileri oluşturmaktadır. Araştırmada yarı deneysel kullanılmıştır. 34 öğrenci Bilimsel Araştırma Yöntemi dersini almıştır. 31 öğrenci hem Bilimsel Araştırma Yöntemi dersi almış hem de üç bilimsel roman okumuştur. 26 öğrenci kontrol grubu olarak her ikisini de almamıştır. Veriler Moore & Foy (1997) tarafından geliştirilen, Demirbaş ve Yağbasan (2006) tarafından Türkçe'ye uyarlanan, geçerlik güvenilirlik çalışması yapılan "Bilimsel Tutum Ölçeği" ile toplanmıştır. Ölçeğin Cronbach Alfa güvenirlik katsayısı 0.76, Spearman Brown korelasyonu 0.84 olarak tespit edilmiştir. Verilerin analizinde Mann Whitney U ve Kruskal Wallis Testleri kullanılmıştır. Sonuçta bilimsel roman okumanın bilimsel tutum üzerinde etkili olmadığı, Bilimsel Araştırma Yöntemleri dersinin, Bilimsel Çalışma Yapmadaki İsteklilik ve Fen Bilimlerinin Toplumdaki Yeri ve Önemi alt boyutlarında negatif, Fen Bilimlerinin Yapısı ve Amacı alt boyutunda ise pozitif yönde etkili olduğu belirlenmiştir

Effects of Reading Scientific Novels on Students' Scientific Attitude

Purpose of this study is to examine the effects of reading scientific novels on students' scientific attitude. Sample is comprised of students in mathematics education department and Metallurgy department in Technology faculty at a university in Aegean region. 31students attended Scientific Research Course and read three science fiction novels, 34 students attended the course, 26 students in control group didn't attend course and they didn't read novels. Scientific Attitude Scale was developed by Moore and Foy (1996) and Demirbaş and Yağbasan (2006) adapted the scale into Turkish. Cronbach Alpha is 0.76 and Spearman Brown correlation is 0.84. Mann Whitney U and Kruskal Wallis Tests were used. As a result reading scientific novels has no effect on students' attitude towards science. Course affected students' scientific attitude negatively in terms of willingness for scientific research and the importance of science but it affected students positively about the aim of science

PDF

___

Arslan, Y., Çelik, Z. & Çelik, E. 2009. Üniversite Öğrencilerinin Okuma
Alışkanlığına Yönelik Tutumlarının Belirlenmesi. Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, (26),113-124. Başaran, İ. E. 1978. Eğitim Psikolojisi. Ankara: Bilim Matbaası.
Bora, N. D. 2005. Türkiye Genelinde Ortaöğretim Fen Branşı Öğretmen Ve Öğrencilerinin Bilimin Doğası Üzerine Görüşlerinin Araştırılması
(Yayınlamamış Doktora Tezi). Gazi Üniversitesi, Ankara. Büyüköztürk, Ş., Kılıç, Çakmak E., Akgün, Ö. E., Karadeniz, Ş. & Demirel, F. 2011. Bilimsel Araştırma Yöntemleri (10. baskı). Ankara: Pegem A Yayıncılık.
Coskie, T. L. 2006. The Synergy of Science and Reading. Science and Children, 44, 62-63.
Demirbaş, M. & Yağbasan, R. 2005. Sosyal Öğrenme Teorisine Dayalı
Öğretim Etkinliklerinin, Öğrencilerin Akademik Başarılarının Kalıcılığına Olan Etkisinin İncelenmesi. Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 5(1), 161-180. Ergün, M. 2012. Felsefeye Giriş (Bilim Felsefesi), 06 Şubat 2014 tarihinde http://www.egitim.aku.edu.tr/bilimfelsefesi.pdf adresinden indirildi.
Evans, A.B. 1988. Jules Verne Rediscovered: Didacticism and the Scientific
Novel. Westport, CT: Greenwood Press Gardner, P. L. 1975. Attitudes to Science. Studies in Science Education, 2, 1
Güngör, E. 2009. İlköğretim 5. Sınıf Öğrencilerinin Kitap Okuma Alışkanlığı
İle Türkçe Dersi Akademik Başarıları Arasındaki İlişkinin İncelenmesi. (Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi). Çukurova Üniversitesi, Adana. Kelly, C. 2008. Comparison of Textbook Passages, Nonfiction Trade Book
Passages and Fiction Trade Book Passages As Instructional Tools For Learning Science. (Unpublished Doctorate Thesis). Florida State University College of Education, Florida. Moore, W. R. & Foy, R. L. H. 1997. The Scientific Attitude Inventory: A
Revision (SAI II). Journal of Research in Science Teaching, 34(4), 336. Moser, S. 1994. Using Storybooks to Teach Science Themes. Reading Horizons,35 (2),138-150.
Nahin, P. J. 2014. Religious Science Fiction Before Science Fiction. In Holy
Sci-Fi (pp. 29-48). New York: Springer. Narro, C.2004.Students Perceptions Of A Relationship Between Young Adult
Fiction And Science Literacy.(Unpublished Master Thesis). University of Texas, El Paso. Negrete, A. 2003. Science Via Narratives. Retrieved January, 09, 2014 from http://www.saasta.ac.za/scicom/pcst7/negrete-yankelevich.pdf.
Nevins, J. & Martinez, M. 2012. Before Science Fiction: Romances of
Science and Scientific Romances (http://io9.com/5870883/science- fiction-before-science-fiction-romances-of-science-and-scientific- romances)
Ontell, V. MLS 2003 Imagine That , Community & Junior College
Libraries, 12(1), 57-70, DOI: 10.1300/J107v12n01_09.
Osborne, J., Simon, S., & Collins, S. 2003. Attitude towards Science: A
Review of the Literature and Its Implications. International Journal of Science /09500690320000321999. (9), 1079, doi:10.
Price, R.R. & Lennon, C. 2009.Using Children's Literature to Teach Mathematics. https://s3.amazonaws.com/quantileresources/resources/downloads/stat ic/ChildrensLiterature.pdf. October, , , from
Putt, S. 2011. Using Science Fiction to Teach Science Facts. An Alternate
Plan Paper, English Technical Communication Minnesota State University, Minnesota. Rice, D. C. 2002. Using Trade Books in Teaching Elementary Science: Fact and Fallacies. The Reading Teacher, 55, 552-565.
Romance N.R. & Vitale M.R. 1992. A Curriculum Strategy That Expands
Time For In Depth Elementary Science Instruction by Using Science Based Reading Strategies: Effects of a Year Long Study in Grade Four. Journal of Research in Science Teaching, 29(6), 545-554. Thompson, G.R. 2011. Reading the American Novel 1865-1914, John Wiley & Sons.
Yıldırım, C. 2011. Bilim Felsefesi (15.Basım). İstanbul: Remzi Kitabevi.