KKTC’DE GENEL VE MESLEKİ LİSELERDE GÖREV YAPAN ÖĞRETMENLERİN ÖLÇME DEĞERLENDİRME UYGULAMALARINA YÖNELİK YETERLİK ALGILARININ İNCELENMESİ

Bu araştırmada; Kuzey Kıbrıs Türk Cumhuriyeti'nde görev yapan genel ve meslek lisesi öğretmenlerinin ölçme ve değerlendirme uygulamalarına yönelik yeterlik algılarının incelenmesi amaçlanmıştır. Araştırma verileri Sever (2012) tarafından geliştirilen Ölçme Değerlendirme Uygulamalarına Yönelik Yeterlik Algısı Ölçeği ile bilgi formu ile toplanmış, uygulanabilmesi için DFA yapılmış olup kabul edilebilir fit değerleri görülmüştür. Araştırma sonunda; ölçme değerlendirme sürecinin planlanma aşaması ve değerlendirme anlayışının diğer boyutlara göre öğretmenlerin kendilerini daha yeterli algıladıkları, ölçek bütününde ise yeterli düzeyde algıladıkları gözlenmiştir. Cinsiyet değişkenine göre sadece "Sürecin Gözden Geçirilmesi" alt boyutunda kadın öğretmenlerin kendilerini daha yeterli algıladıklarını bulunmuştur. Ölçme ve değerlendirme dersi alıp almama durumu, hizmet içi eğitim alıp almama durumu ve mezun oldukları yükseköğretim programı değişkenlerine göre, öğretmenlerin verdiği cevaplar doğrultusunda anlamlı bir farklılık bulunamamıştır. Öğretmenlerin mesleki kıdemlerinin, haftalık ders yükünün ve şu an çalıştıkları okuldaki öğretmen sayılarının ölçeği yordadığı tespit edilmiştir

INVESTIGATION OF EFFICIENCY PERCEPTION LEVELS OF TEACHERS WORKING IN GENERAL AND VOCATIONAL HIGH SCHOOLS OF TRNC IN TERMS OF ASSESSMENT AND EVALUATION APPLICATIONS

In this research, the aim was to study the perception of teachers about assessment and evaluation whom are working in general and vocational high schools in TRNC. The research data has been collected by information forms and the Assessment and Evaluation Method Level of Competence Scale which was reformed by Sever (2012). Also, for it to be applicable confirmatory factor analysis was completed and the values were found to be acceptable. At the end of the research, at the stage of planning the assessment and evaluation, we see that teachers felt that they are qualified enough, and looking at the whole scale, we see that they see themselves as sufficient. However, when looking at gender, we notice that when “Reviewing the Process”, female teachers feel more qualified. According to the teachers answers, there seem to be no difference made with taking Assessing and Evaluating courses, in-service training, and the change in the universities programs

PDF

___

Akdağ, G. ve Ekmekçi, S. (2012). Fen ve teknoloji öğretmenlerinin ölçmedeğerlendirmeye ilişkin yeterlilik algıları ve görüşleri (Adıyaman İli örneği). Route Educational and Social Science Journal, 2(3), 253-273.
Aydın, F. (2005). Öğretmenlerin alternatif ölçme değerlendirme konusundaki düşünceleri ve uyguladıkları, H. Kıran (Ed.), XIV. Ulusal eğitim bilimleri kongresi, (775-779), Ankara: Anı Yayıncılık.
Bal, A. P. ve Doğanay, A. (2010). İlköğretim beşinci sınıf matematik öğretiminde ölçmedeğerlendirme sürecinde yaşanan sorunların analizi. Kuram ve Uygulamada Eğitim Yönetimi, 16(3), 373-398.
Baş, G. ve Beyhan Ö., (2016). Öğretmenlerin eğitimde ölçme ve değerlendirmeye yönelik özyeterlik algılarının bazı değişkenler açısından incelenmesi. Eğitimde ve Psikolojide Ölçme ve Değerlendirme Dergisi, 7(1), 18-32
Benzer, A., ve Eldem, E. (2013). Türkçe ve edebiyat öğretmenlerinin ölçme ve değerlendirme araçları hakkında bilgi düzeyleri. Kastamonu Eğitim Dergisi, 21(2), 649-664.
Crocker, L. and Algina, J. (1986). Introduction to Classical and Modern Test Theory. New York: CBS College Publishing.
Çokluk Ö., Şekercioğlu G. ve Büyüköztürk, Ş. (2014). Çok değişkenli istatistik SPSS ve LISREL uygulamaları. Ankara: Pegem Akademi Yayınları.
Dağlı, G. (2015). Kuzey Kıbrıs’ta Eğitim Bakanlığı, öğretmen, veli ve sendika yöneticilerinin eğitim reformlarına yönelik görüşleri ile ilgili olarak karşılaştırmalı durum çalışması. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri, 13(1), 119-135.
Dokumacı Sütçü, N. ve Bulut, İ. (2015). Ortaokul matematik öğretmenlerinin alternatif ölçme ve değerlendirme tekniklerini kullanma düzeylerine ilişkin yeterlik algılarının değerlendirilmesi. E-International Journal of Educational Research, 6(3), 23-45
Daniel, L. G. and King, D. (1998). A knowledge and use of testing and measurement literacy of elementary and secondary teachers. Journal of Educational Research, 91 (6), 331-344.
Ertuğrul, H. (2015). Öğretmenin başarı kılavuzu. İstanbul: Nesil Yayıncılık
Genç, S. Z. (2000). Bilgi toplumunda öğretmen eğitimi. Eğitim Yönetimi, 23, 375-386.
Gullikson, A. R. (1984). Teacher perspectives of their instructional use of tests. Journal of Educational Research, 77(4), 244-248.
Gelbal S. ve Kelecioğlu H. (2007). Öğretmenlerin ölçme ve değerlendirme yöntemleri hakkındaki yeterlik algıları ve karşılaştıkları sorunlar. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 33, 135-145.
Güneş, A. (2007). Sınıf öğretmenlerinin kendi algılarına göre ölçme ve değerlendirme yeterlikleri. Yüksek Lisans Tezi. Marmara Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, İstanbul.
Kablan, Z. (2014). Hedef belirleme: bilişsel, duyuşsal ve devinişsel alanlar. H. Şeker(Ed), eğitimde program geliştirme kavramlar yaklaşımlar (127-160). Ankara: Anı Yayıncılık.
Karasar, N. (2015). Bilimsel arastirma yöntemi. Ankara: Nobel Yayin Dağıtım. Kuzey Kıbrıs Türk Cumhuriyeti Millî Eğitim ve Kültür Bakanlığı (KKTCMEB). (2005).
Kıbrıs Türk Millî Eğitim Sistemi. Lefkoşa: Talim Terbiye Dairesi (01.01.2017 tarihinde http://talimterbiye.mebnet.net/KibrisTurkEgitimSistemi.pdf sitesinden alınmıştır.).
Leech, N. L., Barrett, K. C. and Morgan, G. A. (2015). IBM SPSS for Intermediate Statistics: Use and Interpretation. New York: Routledge.
Mertler, C. A. (1999). Assessing student performance: A descriptive study of the classroom assessment practices of Ohio teachers. Education, 120 (2), 285-297.
Özçelik, D. (1998). Ölçme ve değerlendirme. Ankara: ÖSYM Yayınları.
Stevens, S. S. (1946). On the theory of scales of measurement. Science, 103, 677-688.
Tekin, H. (2016). Eğitimde ölçme ve değerlendirme. Ankara: Yargı Yayınları. Thorp, S. (1991). Race, equality and science teaching. Hatfield: ASE (useful activity on the "principles of good assesment”).
Tosun, C. ve Taşkesenligil, Y. (2011). Revize edilmiş Bloom’un Taksonomisi'ne göre çözeltiler ve fiziksel özellikleri konusunda başarı testinin geliştirilmesi: Geçerlik ve güvenirlik çalışması. Kastamonu Eğitim Dergisi, 19(2), 499-522.
Turgut, M., F. ve Baykul, Y. (2015). Eğitimde ölçme ve değerlendirme. Ankara: Pegem Akademi Yayınları.
Üztemur S. S. ve Metin C. (2015). Sosyal bilgiler öğretmenlerinin ölçme ve değerlendirme alanındaki kavram yanılgıları ve öz yeterlik inançlarının incelenmesi. Anatolian Journal of Educational Leadership and Instruction, 3(2), 41-67
Üstüner, M., Demirtaş, H., Cömert, M. ve Özer, N. (2009). Ortaöğretim öğretmenlerinin öz-yeterlik algıları. Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi. 9 (17), 1-16
Yılmaz, M. (2016). Etkili öğretmenlik. İstanbul: Değerler Merkezi Eğitimi Yayınları.
Zhang, Z. and Burry-Stock, J. A. (2003). Classroom assessment practices and teachers’ self- perceived assessment skills. Applied Measurement in Education, 16 (4), 323-342.