Bu çalışmanın amacı müzik öğretmeni adaylarının problem çözme becerisi (PÇB) algılarını belirlemek ve piyano dersinde karşılaştıkları problemleri çözmede bu algılarının nasıl bir etkisi olduğunu incelemektir. Ayrıca öğrencilerin PÇB algıları cinsiyet ve mezun oldukları lise türüne göre değerlendirilmiş ve piyano dersi başarısı ile arasında anlamlı bir ilişki olup olmadığı araştırılmıştır. Araştırmanın çalışma grubunu, birinci sınıfta öğrenim görmekte olan 35 müzik öğretmeni adayı oluşturmaktadır. Nicel veriler Heppner ve Petersen (1982) tarafından geliştirilen "Problem Çözme Envanteri" ile toplanmıştır. Nitel verileri ise 10 öğrenci ile yapılan görüşme kayıtları oluşturmaktadır. Veriler, bağımsız gruplar için t testi, korelasyon analizi ve içerik analizi kullanılarak çözümlenmiştir. Araştırma sonucunda müzik öğretmeni adaylarının problem çözme becerisi algılarının olumsuz yönde olduğu belirlenmiştir. Yapılan görüşmelerde olumsuz PÇB algısına sahip olan öğrencilerin piyano dersinde karşılaştıkları problemleri çözmede daha başarılı oldukları anlaşılmıştır. Algıları olumlu yönde olan öğrenciler ise piyano dersinde karşılaştıkları problemleri çözme konusunda kendilerine güvenmediklerini belirtmişlerdir. Cinsiyetler arasında toplam puan, yaklaşma-kaçınma ve kişisel kontrol boyutlarında anlamlı farklılık bulunmamaktadır. Problem çözme güveni boyutunda ise erkek öğrencilerin lehine anlamlı farklılık bulunmuştur. Mezun olunan lise türüne göre öğrencilerin PÇB algısı puanlarında ve piyano dersi başarısı ile PÇB algıları arasında anlamlı bir ilişki yoktur. Bu durum görüşme sonuçları ile de desteklenmektedir
The aim of this study is to examine prospective music teachers’ self-perceptions of problem-solving skills (PSS) and how these perceptions affect their ability to solve problems encountered during piano courses. In addition, PSS perceptions of students were examined to see if they varied by gender and the type of high school from which they graduated, and whether there was a meaningful relationship with their success in the piano course. The study group comprised 35 prospective music teachers attending the first year of college. Quantitative data was collected using the “Problem Solving Inventory” developed by Heppner and Petersen (1982), while qualitative data consisted of recorded interviews conducted with 10 students. The data was analyzed using the t-test for independent groups, correlation analysis and content analysis. The study findings suggested that the prospective music teachers had a negative perception of their problem-solving skills. The interviews showed that students with negative PSS perceptions were more successful in solving the problems they encountered during piano courses. Students with positive perceptions, on the other hand, said they did not have confidence in their ability to solve problems during piano courses. There were no significant gender-related differences in the total scores or in the approach-avoidance and the personal control dimensions. In terms of problem solving confidence, there was a significant difference in favor of male students. Nevertheless, there was no significant relationship between PSS perception scores, the type of school from which the students graduated, and their success in piano courses. Interview results also supported this finding ">
[PDF] MÜZİK ÖĞRETMENİ ADAYLARININ PROBLEM ÇÖZME BECERİLERİNİN PİYANO DERSİNDE KARŞILAŞTIKLARI SORUNLARIN ÇÖZÜMÜNE OLAN ETKİLERİNİN İNCELENMESİ | [PDF] AN INVESTIGATION ON THE EFFECTS OF PROBLEMSOLVING SKILLS OF MUSIC TEACHER CANDIDATES’ TO THE PROBLEMS ENCOUNTERED IN PIANO COURSES
Bu çalışmanın amacı müzik öğretmeni adaylarının problem çözme becerisi (PÇB) algılarını belirlemek ve piyano dersinde karşılaştıkları problemleri çözmede bu algılarının nasıl bir etkisi olduğunu incelemektir. Ayrıca öğrencilerin PÇB algıları cinsiyet ve mezun oldukları lise türüne göre değerlendirilmiş ve piyano dersi başarısı ile arasında anlamlı bir ilişki olup olmadığı araştırılmıştır. Araştırmanın çalışma grubunu, birinci sınıfta öğrenim görmekte olan 35 müzik öğretmeni adayı oluşturmaktadır. Nicel veriler Heppner ve Petersen (1982) tarafından geliştirilen "Problem Çözme Envanteri" ile toplanmıştır. Nitel verileri ise 10 öğrenci ile yapılan görüşme kayıtları oluşturmaktadır. Veriler, bağımsız gruplar için t testi, korelasyon analizi ve içerik analizi kullanılarak çözümlenmiştir. Araştırma sonucunda müzik öğretmeni adaylarının problem çözme becerisi algılarının olumsuz yönde olduğu belirlenmiştir. Yapılan görüşmelerde olumsuz PÇB algısına sahip olan öğrencilerin piyano dersinde karşılaştıkları problemleri çözmede daha başarılı oldukları anlaşılmıştır. Algıları olumlu yönde olan öğrenciler ise piyano dersinde karşılaştıkları problemleri çözme konusunda kendilerine güvenmediklerini belirtmişlerdir. Cinsiyetler arasında toplam puan, yaklaşma-kaçınma ve kişisel kontrol boyutlarında anlamlı farklılık bulunmamaktadır. Problem çözme güveni boyutunda ise erkek öğrencilerin lehine anlamlı farklılık bulunmuştur. Mezun olunan lise türüne göre öğrencilerin PÇB algısı puanlarında ve piyano dersi başarısı ile PÇB algıları arasında anlamlı bir ilişki yoktur. Bu durum görüşme sonuçları ile de desteklenmektedir ">
Bu çalışmanın amacı müzik öğretmeni adaylarının problem çözme becerisi (PÇB) algılarını belirlemek ve piyano dersinde karşılaştıkları problemleri çözmede bu algılarının nasıl bir etkisi olduğunu incelemektir. Ayrıca öğrencilerin PÇB algıları cinsiyet ve mezun oldukları lise türüne göre değerlendirilmiş ve piyano dersi başarısı ile arasında anlamlı bir ilişki olup olmadığı araştırılmıştır. Araştırmanın çalışma grubunu, birinci sınıfta öğrenim görmekte olan 35 müzik öğretmeni adayı oluşturmaktadır. Nicel veriler Heppner ve Petersen (1982) tarafından geliştirilen "Problem Çözme Envanteri" ile toplanmıştır. Nitel verileri ise 10 öğrenci ile yapılan görüşme kayıtları oluşturmaktadır. Veriler, bağımsız gruplar için t testi, korelasyon analizi ve içerik analizi kullanılarak çözümlenmiştir. Araştırma sonucunda müzik öğretmeni adaylarının problem çözme becerisi algılarının olumsuz yönde olduğu belirlenmiştir. Yapılan görüşmelerde olumsuz PÇB algısına sahip olan öğrencilerin piyano dersinde karşılaştıkları problemleri çözmede daha başarılı oldukları anlaşılmıştır. Algıları olumlu yönde olan öğrenciler ise piyano dersinde karşılaştıkları problemleri çözme konusunda kendilerine güvenmediklerini belirtmişlerdir. Cinsiyetler arasında toplam puan, yaklaşma-kaçınma ve kişisel kontrol boyutlarında anlamlı farklılık bulunmamaktadır. Problem çözme güveni boyutunda ise erkek öğrencilerin lehine anlamlı farklılık bulunmuştur. Mezun olunan lise türüne göre öğrencilerin PÇB algısı puanlarında ve piyano dersi başarısı ile PÇB algıları arasında anlamlı bir ilişki yoktur. Bu durum görüşme sonuçları ile de desteklenmektedir
The aim of this study is to examine prospective music teachers’ self-perceptions of problem-solving skills (PSS) and how these perceptions affect their ability to solve problems encountered during piano courses. In addition, PSS perceptions of students were examined to see if they varied by gender and the type of high school from which they graduated, and whether there was a meaningful relationship with their success in the piano course. The study group comprised 35 prospective music teachers attending the first year of college. Quantitative data was collected using the “Problem Solving Inventory” developed by Heppner and Petersen (1982), while qualitative data consisted of recorded interviews conducted with 10 students. The data was analyzed using the t-test for independent groups, correlation analysis and content analysis. The study findings suggested that the prospective music teachers had a negative perception of their problem-solving skills. The interviews showed that students with negative PSS perceptions were more successful in solving the problems they encountered during piano courses. Students with positive perceptions, on the other hand, said they did not have confidence in their ability to solve problems during piano courses. There were no significant gender-related differences in the total scores or in the approach-avoidance and the personal control dimensions. In terms of problem solving confidence, there was a significant difference in favor of male students. Nevertheless, there was no significant relationship between PSS perception scores, the type of school from which the students graduated, and their success in piano courses. Interview results also supported this finding ">
MÜZİK ÖĞRETMENİ ADAYLARININ PROBLEM ÇÖZME BECERİLERİNİN PİYANO DERSİNDE KARŞILAŞTIKLARI SORUNLARIN ÇÖZÜMÜNE OLAN ETKİLERİNİN İNCELENMESİ
Bu çalışmanın amacı müzik öğretmeni adaylarının problem çözme becerisi (PÇB) algılarını belirlemek ve piyano dersinde karşılaştıkları problemleri çözmede bu algılarının nasıl bir etkisi olduğunu incelemektir. Ayrıca öğrencilerin PÇB algıları cinsiyet ve mezun oldukları lise türüne göre değerlendirilmiş ve piyano dersi başarısı ile arasında anlamlı bir ilişki olup olmadığı araştırılmıştır. Araştırmanın çalışma grubunu, birinci sınıfta öğrenim görmekte olan 35 müzik öğretmeni adayı oluşturmaktadır. Nicel veriler Heppner ve Petersen (1982) tarafından geliştirilen "Problem Çözme Envanteri" ile toplanmıştır. Nitel verileri ise 10 öğrenci ile yapılan görüşme kayıtları oluşturmaktadır. Veriler, bağımsız gruplar için t testi, korelasyon analizi ve içerik analizi kullanılarak çözümlenmiştir. Araştırma sonucunda müzik öğretmeni adaylarının problem çözme becerisi algılarının olumsuz yönde olduğu belirlenmiştir. Yapılan görüşmelerde olumsuz PÇB algısına sahip olan öğrencilerin piyano dersinde karşılaştıkları problemleri çözmede daha başarılı oldukları anlaşılmıştır. Algıları olumlu yönde olan öğrenciler ise piyano dersinde karşılaştıkları problemleri çözme konusunda kendilerine güvenmediklerini belirtmişlerdir. Cinsiyetler arasında toplam puan, yaklaşma-kaçınma ve kişisel kontrol boyutlarında anlamlı farklılık bulunmamaktadır. Problem çözme güveni boyutunda ise erkek öğrencilerin lehine anlamlı farklılık bulunmuştur. Mezun olunan lise türüne göre öğrencilerin PÇB algısı puanlarında ve piyano dersi başarısı ile PÇB algıları arasında anlamlı bir ilişki yoktur. Bu durum görüşme sonuçları ile de desteklenmektedir
AN INVESTIGATION ON THE EFFECTS OF PROBLEMSOLVING SKILLS OF MUSIC TEACHER CANDIDATES’ TO THE PROBLEMS ENCOUNTERED IN PIANO COURSES
The aim of this study is to examine prospective music teachers’ self-perceptions of problem-solving skills (PSS) and how these perceptions affect their ability to solve problems encountered during piano courses. In addition, PSS perceptions of students were examined to see if they varied by gender and the type of high school from which they graduated, and whether there was a meaningful relationship with their success in the piano course. The study group comprised 35 prospective music teachers attending the first year of college. Quantitative data was collected using the “Problem Solving Inventory” developed by Heppner and Petersen (1982), while qualitative data consisted of recorded interviews conducted with 10 students. The data was analyzed using the t-test for independent groups, correlation analysis and content analysis. The study findings suggested that the prospective music teachers had a negative perception of their problem-solving skills. The interviews showed that students with negative PSS perceptions were more successful in solving the problems they encountered during piano courses. Students with positive perceptions, on the other hand, said they did not have confidence in their ability to solve problems during piano courses. There were no significant gender-related differences in the total scores or in the approach-avoidance and the personal control dimensions. In terms of problem solving confidence, there was a significant difference in favor of male students. Nevertheless, there was no significant relationship between PSS perception scores, the type of school from which the students graduated, and their success in piano courses. Interview results also supported this finding
Altun, F. (2015). Müzik öğretmeni adaylarının öğrenme stilleri, problem çözme becerileri ve alan başarı puanları arasındaki ilişkiler. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, İnönü Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Malatya.
Bingham, A. (1998). Çocuklarda problem çözme yeteneklerinin geliştirilmesi. (Çev. A. F. Oğuzkan). İstanbul: MEB Yayınları.
Çeşit, C. (2011). Sanat eğitimi alan ve almayan lise öğrencilerinin problem çözme becerileri ile benlik saygı düzeylerinin incelenmesi. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Abant İzzet Baysal Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Bolu.
Çeşit, C., Ece, A. S. ve Kafadar, H. (2012). Sanat eğitimi alan ve almayan lise öğrencilerinin problem çözme becerileri ve benlik saygı düzeylerinin incelenmesi (Bolu ili örneği). International Online Journal of Educational Sciences, 4 (3), 706-726.
İnel, D., Evrekli, E. ve Türkmen, L. (2011). Sınıf öğretmeni adaylarının problem çözme becerilerinin araştırılması. Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 29 (1), 167-178.
Kamacıoğlu, F. ve Ünal, Z. O. (2009). Piyano öğretmenlerinin karşılaştıkları sorunlar ve probleme dayalı öğrenme modeli ile çözüm önerileri. 23-25 Eylül 2009, VIII. Ulusal Müzik Eğitimi Sempozyumu’nda sunulmuş sözlü bildiri. 21 Nisan 2015 tarihinde müzikegitimcileri.net adresinden alınmıştır.
Karabulut, E. O. (2009). Beden eğitimi ve spor öğretmenliği bölümü öğrencilerinin problem çözme becerileri ile kişilik özelliklerinin bazı değişkenler bakımından belirlenmesi ve karşılaştırılması (Ahi Evran Üniversitesi ve Gazi Üniversitesi örneği). Yayınlanmamış Doktora Tezi, Gazi Üniversitesi, Sağlık Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
Otacıoğlu, S. G. (2008). Müzik eğitimi bölümü öğrencilerinin problem çözme, özgüven düzeyleri ile çalgı başarılarının karşılaştırılması. Selçuk Üniversitesi Ahmet Keleşoğlu Eğitim Fakültesi Dergisi, 26, 143-154.
Saracaloğlu, A. S., Serin, O. ve Bozkurt, N. (2001). Dokuz Eylül Üniversitesi eğitim bilimleri enstitüsü öğrencilerinin problem çözme becerileri ile başarıları arasındaki ilişki. M.Ü. Atatürk Eğitim Fakültesi Eğitim Bilimleri Dergisi, 14, 121-134.
Saracaloğlu, A. S., Yenice, N. ve Karasakaloğlu, N. (2009). Öğretmen adaylarının iletişim ve problem çözme becerileri ile okuma ilgi ve alışkanlıkları arasındaki ilişki. Yüzüncü Yıl Üniversitesi, Eğitim Fakültesi Dergisi, 6 (2), 187-206.
Şahin, N., Şahin, N. H. ve Heppner, P. P. (1993). Psychometric properties of the problem solving inventory in a group of Turkish university students. Cognitive Therapy and Research, 17 (4), 379-396.
Taylan, S. (1990). Heppner’in problem çözme envanterinin uyarlama, güvenirlik ve geçerlik çalışmaları. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Ankara Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Ankara.
Tezer, A. E. (2010). Anadolu güzel sanatlar liselerinde piyano eğitimi alan öğrencilerin karşılaştıkları teknik problemlerin incelenmesi. Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Dokuz Eylül Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, İzmir.
Tümkaya, S. ve İflazoğlu, A. (2000). Ç.Ü. sınıf öğretmenliği öğrencilerinin otomatik düşünce ve problem çözme düzeylerinin bazı sosyo-demografik değişkenlere göre incelenmesi. Çukurova Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 6 (6), 143- 158.
Yalçın, B., Tetik, S. ve Açıkgöz, A. (2010). Yüksekokul öğrencilerinin problem çözme becerisi algıları ile kontrol odağı düzeylerinin belirlenmesine yönelik bir araştırma. Organizasyon ve Yönetim Bilimleri Dergisi, 2 (2), 19-27.
Yazıcı, T. (2013). Problem çözme becerisinin müzik eğitimine etkisi. 03-05 Ekim 2013, VI. Ulusal Sosyal Bilimler Eğitimi Kongresinde (USBEK’13) sunulmuş sözlü bildiri. 21 Nisan 2015 tarihinde müzikegitimcileri.net adresinden alınmıştır.
Yazıcı, T. (2014). Problem çözme becerisinin başlangıç seviyesi piyano öğretiminde kullanımı ve etkililiği. Yayınlanmamış Doktora Tezi, Necmettin Erbakan Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Konya.
Yazıcı, T. ve Gökbudak, Z. S. (2014). Güzel sanatlar lisesi piyano öğretmenlerinin problem çözme beceri düzeyleri. Eğitim Bilimleri Araştırmaları Dergisi,- Journal of Educational Sciences Research, 4 (1), 383-396. http://ebadjesr.com/