Practices and opinions of teachers working at public, private and International Baccalaureate schools on measurement and evaluation

This study aimsto investigatethe opinions of teachers working at public, private, and International Baccalaureate (IB) Schools on the evaluation practices, the use of assessment tools, the frequency of documenting data, and the feedback frequencies given to both students, and parents. Aquestionnaire has been usedto collect data from 168 teachers.84of these teachers were from public schools, 30 from IB, and 54 from private schools.Percentages and frequencies were examined to describe the data, and the chi-square test was conducted for their distribution. There are two main conclusions derived. The first one is that state schools and private schools differ from IB schools in terms of exam-oriented preparation and evaluations whentraditional methods are employed. The second one is that IB schools differ from state schools and private schools in terms of documenting the data and reporting of assessment for learning improvement and process-based evaluation. In terms of teachers` opinions, the ones from the IB schools believed there was a differencein terms of having an assessment policy, collaborative planning processes with partners, and experts, taking into consideration the individual differences, and having an inspection mechanism to monitor of the processes.

Devlet, özel ve Uluslararası Bakalorya okullarındaki öğretmenlerin ölçme ve değerlendirme çalışmaları ve görüşleri

Bu çalışmada devlet okullarında, özel okullarda veUluslararası Bakalorya okullarında çalışan öğretmenlerin değerlendirme çalışmalarına bakış açıları ile ölçme araçlarını kullanma, elde ettikleri bilgileri kayıt altına alma ve öğrenci-velilere yaptıkları geribildirim sıklıklarının incelenmesi amaçlanmaktadır. Tarama modelindeki bu çalışmada, anket kullanılarak 84’ü devlet, 30’u IB ve 54’ü özel okulda çalışan 168 öğretmenden veri toplanmıştır. Verilerin betimlenmesi için yüzde ve frekanslar incelenmiş, dağılımları için kay-karetesti yapılmıştır. Araştırmanın bulgularında özellikle geleneksel yöntemler kullanıldığında sınav bazlı hazırlıklar-değerlendirmeler konusunda devlet okulları ve özel okullar IB okullarından farklılaşırken süreç bazlı değerlendirmelerde, sonuçları kaydetme ve raporlamada, öğrenmeyi geliştirmek için değerlendirme yapmada IB okulları diğerlerinden farklılaşmaktadır. Okulların bir değerlendirme politikasının olması, süreçleri paydaşların birlikte ve uzman desteği ile planlanması, bireysel farklılıklara göre değerlendirmenin yapılması, birdenetlememekanizması tarafından süreçlerin izlenmesi açısından yine IB okullarındaki görüşlerin diğer okullardan farklılaştığı görülmüştür

___

Arda, D. (2009). İlköğretim sınıf öğretmenlerinin 2005 öğretim programı ekseninde ölçme ve değerlendirme alanındaki yeterlilik ve görüşlerinin incelenmesi. Unpublished master’s thesis, Marmara Üniversitesi, İstanbul.

Ateş, M. (2011). IBDP (International Baccalaureate Diploma Programme) in Turkey and its Geography Content. Marmara Geographical Review, (23), 111-134.

Ayyıldız, E., & Üzümcü, Ö. (2016). An Alternative for international education: International Baccalaureate Primary Years Programme (IBPYP). International Journal of Early Childhood Education Studies, 1(2) , 64-73.

Baysen, F., Baysen, E., & Çakmak, N. (2017). The Effect of International Baccalaureate Program on High School Students’ Misconceptions Regarding Plagiarism. Information World, 18(1), 29-47. DOI: 10.15612/BD.2017.576

Bora, N. (2010). Uluslararası Bakalorya diploma programının (IB) öğretmen ve öğrencilerin öğrenme iklimi ile ilgili algıları üzerindeki etkisi. Unpublished master’s thesis, Maltepe Üniversitesi, İstanbul.

Büyükgenç, F. Y. (2014). Uluslararası Bakalorya Diploma Programı mezunlarının programa ilişkin görüşleri. Unpublished Doktoral Thesis, Ankara Üniversitesi, Ankara.

Büyüköztürk, Ş., Çakmak, E. K., Akgün, Ö. E., Karadeniz, Ş., & Demirel, F. (2019). Bilimsel araştırma yöntemleri. Ankara: Pegem Akademi.

Demirel, Ö. (2012). Eğitimde program geliştirme kuramdan uygulamaya. Ankara: Pegem Akademi.

Erden, M. (1998). Eğitimde program değerlendirme. Ankara: Anı Yayıncılık.

Erdoğan, M., Kayır, Ç. G., Kaplan, H., Ünal, Ü. Ö. A., & Akbunar, Ş. (2015). Teachers views on curriculum developed since 2005: A content analysis of the researches between 2005 and 2011. Kastamonu Education Journal, 23(1), 171-196.

Ertürk, S. (2013). Eğitimde “Program” Geliştirme. Ankara: Edge Akademi. Gelbal, S., & Kelecioğlu, H. (2007). Teachers’ proficiency perceptions of about the measurement and evaluation techniques and the problems they confront. Hacettepe University Journal of Education, 33(33), 135-145.

Güler, T., & Yaltırık, İ. (2011). A review of primary years program in early childhood education according to teacher’s views. Education and Science Journal, 36(160).

International Baccalaureate Organization (IBO). (t.y.). Find an IB World School. Retrieved from https://www.ibo.org/programmes/find-an-ibschool/?SearchFields.Country=TR International Baccalaureate Organization (IBO). (2012). Primary Years Programme Developing a transdisciplinary programme of inquiry. United Kingdom: IBO Ltd.

International Baccalaureate Organization (IBO). (2018a). Primary Years Programme Learning and teaching. United Kingdom: IBO Ltd. International Baccalaureate Organization (IBO). (2018b). The Learner. United Kingdom: IBO Ltd.

International Baccalaureate Organization (IBO). (2018c). Supporting student agency. United Kingdom: IBO Ltd.

International Baccalaureate Organization (IBO). (2018d). Assessment principles and practices—Quality assessments in a digital age. United Kingdom: IBO Ltd.

Kauffman, N. (2005). Variations on a Theme: Implementation of the International Baccalaureate Primary Years Programme. Journal of Research In International Education, 4(3), 243-261. DOI: 10.1177/1475240905057798

Keleş, A. B. (2013). Ankara ilinde Uluslararası Bakalorya Diploma Programı’na dâhil olan ve olmayan on ikinci sınıf öğrencilerinin okuma alışkanlıkları ve okumaya yönelik tutumları. Unpublished master’s thesis, Bilkent Üniversitesi, Ankara.

Kocabaş, E. Ö., & Akkök, F. (2016). Comparing students in the international bacholar and the regular lycee program on the family communication patterns and the social skills acquired. Turkish Psychological Counseling and Guidance Journal, 3(27).

Millî Eğitim Bakanlığı (MEB). (2019). Mutlu Çocuklar Güçlü Türkiye 2023 Eğitim Vizyonu. Retrieved from http://2023vizyonu.meb.gov.tr/

Millî Eğitim Bakanlığı (MEB). (2013). Okul Öncesi Eğitim Programı. Retrieved from http://mufredat.meb.gov.tr/Programlar.aspx

Millî Eğitim Bakanlığı (MEB). (2018). Matematik Dersi Öğretim Programı. Retrieved from http://mufredat.meb.gov.tr/Programlar.aspx

Millî Eğitim Bakanlığı (MEB). (2019). Türkçe Dersi Öğretim Programı. Retrieved from http://mufredat.meb.gov.tr/Programlar.aspx

Millî Eğitim Bakanlığı Özel Öğretim Kurumları Yönetmeliği (2012, 20 Mart). Resmi Gazete (Sayı: 28239). Retrieved from https://ookgm.meb.gov.tr/meb_iys_dosyalar/ 2019_11/04164227_ozel_ogretim_ kurumlari_yonetmeligi.pdf

Millî Eğitim Bakanlığı (MEB). (2019). Millî Eğitim İstatistikleri Örgün Eğitim 2018-2019. Retrieved from http://sgb.meb.gov.tr/www/icerik_goruntule.php?KNO=361

Oraz, B. (2019). Ulusal eğitim programından Uluslararası Bakalorya (IB) eğitim programına geçişte yöneticilerin liderlik zorlukları. Unpublished master’s thesis, Maltepe Üniversitesi, İstanbul.

Senemoğlu, N. (2012). Gelişim, öğrenme ve öğretim. Ankara: Pegem Akademi.

Şanver, M. (2016). Öğretmen ve okul yöneticilerinin görüşlerine göre Uluslararası Bakalorya Okullarında değerler eğitimi açısından okul ortamı. Journal of Faculty of Theology of Uludağ University, 25(2), 81-96.

Toe, D., Lang, J., Paatsch, L., Yim, B., Jobling, W., Doig, B., & Aranda, G. (2015). (Final Report). Assessment of student development and learning in IB PYP Schools. Deakin University, School of Education.

Twigg, V. V. (2010). Teachers’ practices, values and beliefs for successful inquiry-based teaching in the International Baccalaureate Primary Years Programme. Journal of Research in International Education, 9(1), 40-65. DOI: 10.1177/1475240909356947

Yapıcı, M., & Demirdelen, C. (2007). Teachers' views on primary school 4th grade social studies curriculum. Elementary Education Online, 6(2), 204-212.

Yüksel, İ., & Sağlam, M. (2014). Eğitimde program değerlendirme. Ankara: Pegem Akademi.
Uluslararası Eğitim Programları ve Öğretim Çalışmaları Dergisi-Cover
  • ISSN: 2146-3638
  • Yayın Aralığı: 2
  • Başlangıç: 2011
  • Yayıncı: Eğitim Programları ve Öğretim Derneği