INVESTIGATION THE EFFECTS OF FIELD-BASED PRACTICUM EXPERIENCE ON PRE-SERVICE PHYSICAL EDUCATION TEACHERS’ SELF-EFFICACY BELIEFS

Öğretim ve öğrenme ortamlarında öz-yeterlik inancının rölü konusunda bir dizi araştırmalar yapılmıştır. Çalışmanın amacı,öğretmenlik uygulaması dersinin beden eğitimi ve spor öğretmenliği programında öğrenim gören öğrencilerin öz-yeterlik inançlarına etkisini incelemektir. Araştırmanın örneklemini 2013-2014 eğitim yılı bahar döneminde Karadeniz Teknik Üniversitesi Beden Eğitimi ve Spor öğretmenliği programında öğrenim gören 55 öğrenci (Erkek = 34 ve Kadın = 21) oluşturmuştur. Çalışma tek gruplu ön test-son test araştırma deseninde yürütülmüştür. Araştırmanın verileri öğretmenlik öz-yeterlik ölçeği Türkçe versiyonu ile toplanmıştır. Verilerin analizinde ise, bağımlı t testi ve etki büyüklüğünü ölçmek için eta kare değeri hesaplanmıştır. Araştırmada elde edilen sonuçlar ışığında katılımcıların öz-yeterlik inançalarının 14 haftalık uygulama dersi sonunda anlamlı şekilde arttığı gözlemlenmiştir (t (54) = 8.95, p < .05.). Ayrıca, .59 gibi oldukça büyük bir etki değeri bulgulanmıştır

ÖĞRETMENLİK UYGULAMASI DERSİNİN BEDEN EĞİTİMİ ÖĞRETMEN ADAYLARININ ÖZ-YETERLİK İNANÇLARINA ETKİLERİNİN İNCELENMESİ

A well-established number of research has been conducted on the role of self-efficacy belief in teaching and learning environments. The goal of the study is to examine the effect of the fieldbased practicum experience on pre-service physical education teachers’ self-efficacy beliefs within one Physical Education and Sport Science Teacher Education Program in a large urban city in Turkey. The participants were 55 (Male = 34 and Female = 21) undergraduate students who enrolled in Physical Education Program in Karadeniz Technical University in 2013-2014 semester. The current study employed pretest-posttest research design. A Turkish version of the Teacher Efficacy Scale (TES) was used to assess the pre-service teacher candidates’ self-efficacy beliefs. By the end of 14-weeks the field-based teacher practicum course, the participants’ self-efficacy beliefs statistically and significantly increased (t (54) = 8.95, p < .05.) The eta squared statistic (.59) indicated a large effect size

PDF

___

Allinder, R. M. (1994). "The relationship Between Efficacy and the Instructional Practices of Special Education Teachers and Consultants". Teacher Education and Special Education, 17(2): 86-95.
Bandura, A. (1997). Self-efficacy: The exercise of control. New York: Macmillan.
Banks, J., Cochran-Smith, M., Moll, L., Richert, A., Zeichner, K., LePage, P. McDonald, M. (2005). Teaching Diverse Students. In L. DarlingHammond & J. Bransford (Eds), Preparing Teachersfor a Changing World: What Teachers Should Learn and able to do (pp. 232-274). San Francisco, CA: John Wiley & Sons. Barnes.
Çakmakcı, G. (2009). Preparing Teachers as Researchers: Evaluating the Quality of Research Reports Prepared by Student Teachers. Eurasian Journal of Educational Research (EJER), (35): 39-56.
Çapa, Y. Çakıroğlu, J. & Sarıkaya, H. (2005). Öğretmenlik Özyeterlik Ölçeği Türkçe Uyarlamasının Geçerlik ve Güvenirlik Çalışması. Eğitim ve Bilim. 30(137): 74–81.
Clift, R. T. & Brady, P. (2005). Research on Methods Courses and Field Experiences. Studying teacher education:
The report of the AERA Panel on Research and Teacher Education, 309424. Tebliğler Dergisi. (1998). Öğretmen Adaylarının Milli Eğitim Bakanlığına Bağlı Eğitim Öğretim Kurumlarında Yapacakları Öğretmenlik Uygulamasına İlişkin Yönerge. MEB Mevzuat Bankası, 2493.
Ekici, G. (2008). "The Effects of the Classroom Management Lesson on Presevice Teachers' of Self-Efficacy". Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, (35): 98-110.
Eraslan, A. (2008). "A faculty-School Partnership Programme: Prospective Mathematics Teachers' Reflections on School Practice Course". Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, (34): 95-105.
Fosnot, C.T. (1996). Teachers construct constructivism: The Center for Constructivist Teaching/Teacher Preparation Project. In C. T. Fosnot (Ed.), Constructivism: Theory, perspectives and practice (pp. 205– 216). New York: Teachers College Press.
Giebelhaus, C. R., & Bowman, C. L. (2002). Teaching Mentors: Is it Worth the Effort?. The Journal of Educational Research, 95(4): 246-254.
Guskey, T. R. (1984). The Influence of Change in Instructional Effectiveness Upon the Affective Characteristics of Teachers. American Educational Research Journal, 21(2): 245-259.
Hansen, D.T. (2008). Values and Purpose in Teacher Education. In M. Cochran-Smith, S. Feiman-Nemser, D.J.
McIntyre, and K.E. Demers (Eds.), Handbook of Researchon Teacher Education: Enduring Questions in Changing Contexts (3rd ed., pp. 10–26). New York: Routledge. Hoy, A. W. (2000). Changes in Teacher Efficacy During the Early Years of Teaching. In annual meeting of the American Educational Research Association, New Orleans, LA. Johnson, A. V. S., La Paro, K. M., & Crosby, D. A. (2017). "Early Practicum Experiences: Preservice Early Childhood Students’ Perceptions and Sense of Efficacy". Early Childhood Education Journal, 45(2): 229- 236.
Klassen, R. M., & Tze, V. M. (2014). "Teachers’ Self-Efficacy, Personality, and Teaching Effectiveness: A MetaAnalysis". Educational Research Review, 12: 59-76.
Koca, F. (2017). "An Investigation of the Association Between Teacher-Student Relatrions and School
Adjustment Competencies in Turkey". European Journal of Education Studies, 3(16): 215-224.
Kocadere, S. A., & Askar, P. (2013). "Okul Uygulamaları Derslerine İlişkin Görüşlerin İncelenmesi ve Bir Uygulama Modeli Önerisi". Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 28: 27-43.
Kurt, H., & Ekici, G. (2012). "Sınıf Yönetimi Dersinin Biyoloji Öğretmen Adaylarının Öğretmen Öz-Yeterlik Algı Düzeyine Etkisi". Eğitim ve Öğretim Araştırmaları Dergisi, 1(4): 343-354.
Oh, S. (2011). "Preservice Teachers’ Sense of Efficacy and Its Sources". Psychology, 2(03): 235-248.
Öksüz, Y. & Coşkun, K. (2012). "Öğretmenlik Uygulaması I-II Derslerinin Zihin Engelliler Öğretmen Adaylarının Öz- Yeterlilik Algılamaları Üzerindeki Etkisi". Ahi Evran Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi, 13(2):131-155.
Ross, D. (1992). The origins of American Social Science (Vol. 19). Cambridge University Press.
Shapiro, B. L. (1991)."A Collaborative Approach to Help Novice Science Teachers Reflect on Changes in Their Construction of the Role of Science Teacher". Alberta Journal of Educational Research, 37(2): 119-132.
Tschannen-Moran, M. & Hoy, A. W. (2001). "Teacher Efficacy: Capturing an Elusive Construct". Teaching and Teacher Education, 17(7): 783-805.
Wolters, C. A. & Daugherty, S. G. (2007). "Goal Structures and Teachers' Sense of Efficacy: Their Relation and Association to Teaching Experience and Academic Level". Journal of Educational Psychology, 99(1): 181-193.
Yeung, K. W., & Watkins, D. (2000). "Hong Kong Student Teachers' Personal Construction of Teaching Efficacy". Educational Psychology, 20(2): 213-235.
Zee, M., & Koomen, H. M. (2016). "Teacher Self-Efficacy and Its Effects on Classroom Processes, Student Academic Adjustment, and Teacher Well-Being: A Synthesis of 40 Years of Research". Review of Educational Research, 86(4): 981-1015.
Zeichner, K. M. (2009). Teacher Education and The Struggle for Social Justice. Routledge.