ESEN TURAN ÖZPOLAT, BERNA KARAKOÇ, Kevser KARA

İLKOKULDA VERİLEN EV ÖDEVLERİNE İLİŞKİN ÖĞRETMEN VE VELİ GÖRÜŞLERİNİN DEĞERLENDİRİLMESİ

Bu çalışmanın genel amacı; sınıf öğretmenleri ile bu öğretmenlerin velilerinin ev ödevlerine ilişkin görüşlerini ortaya koymaktır. Öğretmen ve velilerin görüşlerini ortaya koyarken bu amaç doğrultusunda onların ev ödevine (verilmesine) ilişkin genel görüşleri, ev ödevlerinin miktarı, ev ödevlerinin öğrenci başarısına etkisi ile ev ödevi konusundaki öğrenci-veli iletişimine ilişkin görüşleri değerlendirilmeye çalışılmış ve bu 4 konu araştırmanın problemlerini oluşturmuştur. Çalışma, nitel araştırma deseni kapsamında fenomenolojik (olgubilimsel) yöntem ile yürütülmüştür. Veri toplamada bireysel görüşme tekniğinden yararlanılmıştır. Çalışma grubunu gönüllü olan 5 sınıf öğretmeni ve yine bu öğretmenlerin 14 gönüllü velisi oluşturmuştur. Veriler içerik analizi yöntemiyle analiz edilmiştir. Araştırmada elde edilen bulgular sonucunda görülmüştür ki; çalışma grubunun sahip olduğu özelliklerin çeşitlilik göstermesine rağmen, genel olarak öğretmenler ve veliler hem kendi grupları içerisinde hem de çoğu kez birbirleri (öğretmenveli) arasında konu hakkında ortak görüşlere sahiptir. Araştırmada öğretmen ve velilerin tümünün, öğrencilere ev ödevlerinin verilmesi konusunda "ev ödevi verilmeli" şeklinde ortak görüş bildirdikleri sonucuna ulaşılmıştır. Öğretmen ve velilerin çoğu "çok fazla ev ödevi verilmemeli" şeklinde ortak görüş bildirmişlerdir. Yine öğretmen ve velilerin tümünün "ev ödevinin öğrenci başarısına olumlu etkisi olduğu" şeklinde görüş bildirdikleri sonucuna ulaşılmıştır. Ayrıca ev ödevi konusunda öğrenci-veli işbirliğine ilişkin öğretmen ve velilerin tümünün görüşlerinin olumlu yönde olduğu sonucuna ulaşılmıştır

EVALUATION OF THE TEACHERS AND PARENTS’ VIEWS ABOUT THE HOMEWORKS GIVEN IN THE PRIMARY SCHOOL

The purpose of this study is to determine the opinions of the primary school teachers and parents of their students about homework that were given to the students. When presenting the opinions of the teachers and parents; it was evaluated about their opinions according to the general opinions, the amount of the homework, the effect on the student achievementand a student-parent cooperation on homework and these four subjects have created the problems of the research. The study was conducted by the phenomenological method within the context of qualitative research design. The study group was consisted of 5 voluntary teachers and 14 voluntary parents of these teachers. Data was evaluated with the content analysis method. As a result of the analyses of the findings; although the study group has various features, teachers and parents generally have common views on subjects both in their group and between each other (teacher-parent). In the study it has been reached a conclusion that all the teachers and parents have common views about giving homework and stated it “homework should be given”. Most of the teachers and parents have common views about the amount of the homework and stated it “too much homework shouldn't be given”. Again, all the teachers and parents have common views about the effects of homework on the student achievementand stated it “homework has the effects on the student achievement”. And finally, all the teachers and parents have common views about a student-parent cooperation on homework and the expressions about a studentparent cooperation on homework were seen positively

PDF

___

KAYNAKÇA
Acat, B. (2014). Etkili Öğretim Yöntemleri Araştırma Temelli Uygulama. Ankara: Nobel Akademik Yayıncılık.
Akbaba, A. ve Tüzemen, M. (2015). İlkokul 1. 2 ve 3. Sınıflarda Ödev Vermenin Pedagojik Boyutunun İlgili Öğretmen Görüşlerine Göre Değerlendirilmesi. Journal of Academic Social Science Studies (JASSS)- International Journal of Social Science. 32 (3), Winter, 119-138. DOI: http://dx.doi.org/10.9761/JASSS2716
Aladağ, C. ve Doğu, S. (2009). Fen ve Teknoloji Dersinde Verilen Ödevlerin Öğrenci Görüşlerine Göre Değerlendirilmesi. Selçuk Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 21, 15-23.
Aydın, F. (2011). Coğrafya Dersinde Verilen Ev Ödevlerine İlişkin Öğrenci Görüşleri. Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 29, Ocak, 27-41.
Babadoğan, C. (1990). Ev Ödevlerinin Eğitim Programlarındaki Yeri. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Dergisi, 23 (2), 745-767. http://dergiler.ankara.edu.tr/dergiler/40/508/6230.pdf (02.06.2016)
Benli, E. ve Sarıkaya, M. (2012). Fen ve Teknoloji Dersinde Verilen Ödevlere Yönelik İlköğretim II. Kademe Öğrencilerinin Sınıf Düzeyleri ve Cinsiyete Göre Görüşlerinin Değerlendirilmesi. Kastamonu Eğitim Dergisi, 21 (2), Mayıs, 489-502.
Boynton, M. and Boynton, C. (2007). Eğitimciler İçin Disiplin Sorunlarını Önleme ve Çözme Rehberi. İstanbul: Sev Matbaacılık ve Yayıncılık.
Byrne, M. M. (2001). Understanding Life Experiences through A Phenomenological Approach to Research. AORN Journal, ISSN: 0001-2092, 73 (4), 830-832.
Carr, N. S. (2013). Increasing the Effectiveness of Homework For All Learners in the Inclusive Classroom. School Community Journal, 2013, 23 (1), 169-182.
Deslandes, R. (Ed.). (2009). International Perspectives on Student Outcomes and Homework: Family-SchoolCommunitypartnerships. Routledge. https://books.google.com.tr/books?hl=tr&lr=&id=u3t9AgAAQBAJ&oi=fnd&pg=PP1&dq=international+p erspectives+on+studnts%27+outcomes+and+homework&ots=LCTKerzprW&sig=GqtvaRHFIpSjMII4wBLCMGoReM&redir_esc=y#v=onepage&q=international%20perspectives%20on%20studnts'%20outcomes% 20and%20homework&f=false (08/06/2016)
Dettmers, S., Trautwein, U. and Lüdtke, O. (2009). The Relationship Between Homework Time and Achievement is Not Universal: Evidence From Multilevel Analyses İn 40 Countries. School Effectiveness and School Improvement, 20 (4), 375-405. DOI: 10.1080/09243450902904601
Duban, N. (2016). Sınıf Öğretmenlerinin Ev Ödevleri Hakkındaki Görüşleri. International Journal of Education Technology and Scientific Researches, 1, 55-67.
Duru, S. ve Çöğmen, S. (2017). İlkokul ve Ortaokul Öğrencileri ile Velilerin Ev Ödevlerine Yönelik Görüşleri. İlköğretim Online, 16 (1), 354-365. DOI: http://dx.doi.org/10.17051/io.2017.76577
Ersoy, A. ve Anagün, Ş. S. (2009). Sınıf Öğretmenlerinin Fen ve Teknoloji Dersi Ödev Sürecine İlişkin Görüşleri. Necatibey Eğitim Fakültesi Elektronik Fen ve Matematik Eğitimi Dergisi (EFMED), 3 (1), Haziran, 58-79.
Farrell, A. and Danby, S. (2015). How Does Homework ‘Work’ for Young Children? Children’s Accounts of Homework in Their Everyday Lives. British Journal of Sociology of Education, 36 (2), 250-269. DOI: 10.1080/01425692.2013.814532
Gedik, N., Altıntaş, E. ve Kaya, H. (2011). Fen ve Teknoloji Dersinde Verilen Ev Ödevleri Hakkındaki Öğrenci Görüşleri. Journal of European Education, 1 (1), 6-13.
Gedik, M. ve Orhan, S. (2013). İlköğretim 6. ve 7. Sınıf Öğrencilerinin Türkçe Dersi Ödevleri Hakkında Görüşleri. Karadeniz Araştırmaları, 38, Yaz, 135-148.
Gündüz, Ş. (2005). Geleneksel-Çevrimiçi ve Bireysel-İşbirliğine Dayalı Ödev Uygulamalarının Lisans Öğrencilerinin Akademik Başarılarına ve Ödeve İlişkin Tutumlarına Etkisi. (Yayımlanmamış doktora tezi). Anadolu Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Eskişehir.
Hizmetçi, S. (2007). İlköğretim 5. Sınıf Öğrencilerinin Ödev Stilleri İle Akademik Başarıları Arasındaki İlişkinin İncelenmesi. (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi). Çukurova Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Adana.
Hong, E., Wan, M. and Peng, Y. (2011). Discrepancies between Students’ and Teachers’ Perceptions of Homework. Journal of Advanced Academics, 22, 280–308.
Hoover-Dempsey, K. V., Battiato, A. C., Walker, J. M., Reed, R. P., DeJong, J. M. and Jones, K. P. (2001). Parental Involvement in Homework. Educational Psychologist, 36 (3), 195-209.
Hutchison, K. (2011). Homework through the Eyes of Children: What Does Visual Ethnography Invite Us to See? European Educational Research Journal, 10 (4), 545–558.
Iflazoglu, A. and Hong, E. (2012). Homework Motivation and Preferences of Turkish Students, Research Papers in Education, 27 (3), 343-363. DOI: 10.1080/02671522.2010.529581
Ilgar, Ş. (2005). Ev Ödevlerinin Öğrenci Eğitimi Açısından Önemi. Hasan Ali Yücel Eğitim Fakültesi Dergisi (HAYEF Dergi), 2 (1), 119-134.
Kalenkoski, C. M. and Pabilonia, S. W. (2017). Does High School Homework Increase Academic Achievement? Education Economics, 25 (1), 45-59. DOI: 10.1080/09645292.2016.1178213
Kapıkıran, Ş. ve Kıran, H. (1995). Ev Ödevinin Öğrencinin Akademik Başarısına Etkisi. Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 5, 54-60.
Kelley, M. L. and Kahle, A. L. (1995). Homework Interventions: A Review of Procedures for Improving Performance. Special Services in the Schools, 10, 1-24.
Kennedy, D. H., Terrell, S. R. and Lohle, M. (2015). A Grounded Theory of Persistence in a Limited-Residency Doctoral Program. The Qualitative Report, 20 (3), 215-230. http://nsuworks.nova.edu/tqr/vol20/iss3/5 (26.07.2016)
Kütükte, Z. (2010). İlköğretim Öğretmenlerinin Performans ve Proje Ödevlerine İlişkin Algı Görüş ve Uygulama Durumları. (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi). Gaziosmanpaşa Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Tokat.
Levine, D. R. (1991). Solving the Homework Problem. The Mathematics Teacher, 84 (6), 455-456.
Martinez, S. (2011). An Examination of Latino Students' Homework Routines. Journal of Latinos and Education, 10 (4), 354-368. DOI: 10.1080/15348431.2011.605688
Marzano, R. J.,Pickering, D. J. and Pollock, J. E. (2001). Classroom Instruction that Works. Alexandria, VA: ASCD.
McGregor, S. H. and Knoll, M. A. (2015). The Theory of Planned Behaviour as A Framework for Understanding Parental Experiences with Homework. Educational Psychology in Practice, 31 (4), 335-353. DOI: 10.1080/02667363.2015.1065472
McLean, E. (1993). Steps to Better Homework. The Mathematics Teacher. 86 (3), 212.
MEB (1991). İlköğretim ve ortaöğretim kurumlarındaki öğrencilerin ders dışı eğitim ve öğretim faaliyetleri hakkında yönetmelik. http://tokat.meb.gov.tr/teftis/userfiles/upload/%C4%B0lk%C3%B6%C4%9Fretim%20Ve%20Orta%C3%B 6%C4%9Fretim%20Kurumlar%C4%B1ndaki%20%C3%96%C4%9Frencilerin%20Ders%20D%C4%B1%C5%9 F%C4%B1%20E%C4%9Fitim%20Ve%20%C3%96%C4%9Fretim%20Faaliyetleri%20Hakk%C4%B1ndaki%20 Y%C3%B6netmelik.doc (20.06.2016)
MEB-EARGED, (2011). İlköğretim Okullarındaki (1-5. Sınıf) Ödev Uygulamalarının Değerlendirilmesi Araştırması. http://www.meb.gov.tr/earged/earged/ilk_ok_odev_uyg_deg.pdf (12.05.2016)
Miles, M. B. and Huberman, A. M. (1994). Qualitative Data Analysis: An Expanded Sourcebook. (2nd Edition). California: SAGE Publications.
Moroni, S., Dumont, H., Trautwein, U., Niggli, A. and Baeriswyl, F. (2015). The Need to Distinguish between Quantity and Quality in Research on Parental Involvement: The Example of Parental Help with Homework. The Journal of Educational Research, 108 (5), 417-431. DOI: 10.1080/00220671.2014.901283
Özer, B. ve Öcal, S. (2012). İlköğretim 4. ve 5. Sınıf Öğrencilerinin Ev Ödevlerine Yönelik Tutumlarının Değerlendirilmesi. Dicle Üniversitesi Ziya Gökalp Eğitim Fakültesi Dergisi, 18, 1-16.
Özer, B. ve Öcal, S. (2013). Sınıf Öğretmenlerinin Ev Ödevlerine Yönelik Uygulamalarının ve Görüşlerinin Değerlendirilmesi. Uluslararası Türkçe Edebiyat Kültür Eğitim Dergisi, 2 (1), 133-149.
Sarıgöz, O. (2011). Ortaöğretim Öğrencilerinin Kimya Derslerinde Verilen Ev Ödevleri Hakkındaki Düşüncelerinin Değerlendirilmesi. Electronic Journal of Vocational Colleges, Aralık, 80-87.
Şeref, İ. ve Varışoğlu, B. (2015). İlköğretim 7. ve 8. Sınıf Öğrencilerinin Türkçe Dersi Ödevleri Hakkında Görüşleri. Uluslararası Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, Nisan, 93-105.
Tam, V. C. W. (2009). Homework Involvement among Hong Kong Primary School Students. Asia Pacific Journal of Education, 29 (2), 213-227. DOI: 10.1080/02188790902859004
Tanrıverdi, T. (2012). İlköğretim Dördüncü ve Beşinci Sınıf Öğretmen ve Öğrencilerinin Sosyal Bilgiler Dersinde Performans Görevine Yönelik Görüşleri. (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi). Çukurova Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Adana.
Tüysüz, C., Karakuyu, Y. ve Tatar, E. (2010). Fen ve Teknoloji Dersindeki Performans Görevlerine Yönelik Veli Tutumlarının Belirlenmesi. Necatibey Eğitim Fakültesi Elektronik Fen ve Matematik Eğitimi Dergisi (EFMED), 4 (1), Haziran, 108-122.
Voorhis, F. L. V. (2011). Adding Families to the Homework Equation: A Longitudinal Study of Mathematics Achievement. Education and Urban Society. 43 (3), 313–338.
Wake, B. (2001). “A Child's Labour: Parents are Alarmed at the Growing Load of Homework Being Placed on Their Children. The Debate is not Just Over How Much is Too Much -- But Even İf Homework is Necessary At All”. Bev Wake Reports. (Special Report). Ottawa, Ont. Mar 6, 2001. https://search.proquest.com/docview/240448640?accountid=15958 (30.07.2016)
Warton, P. M. (2001). The Forgotten Voices in Homework: Views of Students. Educational Psychologist, 36 (3), 155–165.
Xu, J. (2010). Homework Purposes Reported by Secondary School Students: A Multilevel Analysis. The Journal of Educational Research, 103 (3), 171-182. DOI: 10.1080/00220670903382939
Xu, J. and Wu, H. (2013). Self-Regulation of Homework Behavior: Homework Management at the Secondary School Level. The Journal of Educational Research, 106, 1–13. DOI:10.1080/00220671.2012.658457
Yeşilyurt, S. (2006). Lise Öğrencilerinin Biyoloji Derslerinde Verilen Ev Ödevlerine Karşı Tutumları Üzerine Bir Çalışma. Erzincan Eğitim Fakültesi Dergisi, 8 (1), 37-53.
Yıldırım, A. ve Şimşek, H. (2013). Sosyal Bilimlerde Nitel Araştırma Yöntemleri. 9. Baskı. Ankara: Seçkin Yayıncılık.
Yılmaz, Ç. (2013). İlköğretim 4. ve 5. Sınıflarda Türkçe Ödev Uygulamalarının Öğrencilerin Okul Başarısına Etkisinin Öğretmen Görüşlerine Göre Değerlendirilmesi (Nitel Bir Araştırma). (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi). Afyon Kocatepe Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Afyonkarahisar.
Yuladır, C. ve Doğan S. (2009). Fen ve Teknoloji Dersinde Öğrencilerin Ev Ödevi Performansını Arttırmaya Yönelik Bir Eylem Araştırması. Çankaya Üniversitesi Fen-Edebiyat Fakültesi Journal of Arts and Sciences, 12, 211-238.
Yücel, S. (2004). Ortaöğretim Düzeyindeki Öğrencilerin Kimya Derslerinde Verilen Ev Ödevlerine Karşı Tutumlarının İncelenmesi. Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, 24 (1), 147-159.
Zilkar, E. (2015). An Investigation on Socially Disadvantaged Primary School Students’ Perceptions of Doing Homework. (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi). Çağ Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Mersin.