Sınıf Öğretmenlerinin STEM Eğitimi Hakkındaki Görüşleri

STEM eğitimi fen, matematik, mühendislik, teknoloji disiplinleri arasında bağ kurarak entegrasyon sağlayan, okulöncesi dönemden yüksek öğrenime kadar süren disiplinler arası bir öğretim yaklaşımıdır. Ülkemizde son yıllarda STEM eğitimine verilen önemin arttığı gözlemlenmektedir. Ancak literatürde sınıf öğretmenlerine yönelik STEM eğitimi ile ilgili çalışmaların oldukça az olduğu görülmektedir. Bu araştırmanın amacı sınıf öğretmenlerinin STEM eğitimi hakkındaki görüşlerini ele almaktır. Araştırmada fenomenoloji deseni kullanılmıştır. Araştırma verileri STEM eğitimi almış 21 gönüllü öğretmene yapılandırılmış görüşme formu kullanılarak elde edilmiştir. Toplanan veriler içerik analizi yöntemiyle analiz edilmiştir. Yapılan görüşmelerde öğretmenlerin büyük bir kısmının aldıkları STEM eğitimini yeterli bulmadıkları tespit edilmiştir. Öğretmenlerin tamamı STEM eğitimini gerekli görmekte ve mühendislik tasarım becerilerinin fen bilimleri dersi öğretim sürecine entegre edileceğini düşünmektedir ancak müfredat yoğunluğu, bilgi ve deneyim yetersizliği gibi sebeplerden uygulama güçlüğü ve entegrasyon sorunu yaşadıklarını belirtmişlerdir.

Opinions of the Primary School Teachers on STEM Education

STEM education is an interdisciplinary approach to teaching from preschool to higher education, providing integration by establishing a link between science, mathematics, engineering and technology disciplines. The aim of this study is to discuss the opinions of primary school teachers on STEM education. Fenomenoloji dizayn was used in this study. The research data were obtained from 21 STEM-trained volunteer teachers with using a structured interview form. The collected data were analyzed by content analysis method. The interviews showed that most of the teachers who received STEM education did not find it sufficient. All of the teachers consider that STEM education is necessary, and they think that engineering design skills will be integrated into the science course teaching process, but they state that they have difficulty in implementation and integration problems because of curriculum density, lack of knowledge and experience.

PDF

___

Altunel, M. (2018). STEM nedir? STEM eğitiminin avantajları ve dezavantajları nelerdir? Türkiye'de STEM eğitimi nasıl uygulanabilir? Seta Perspektif.
Arseven, A. D. (2001). Alan Araştırma Yöntemi (ilkeler teknikler örnekler). Ankara: Gündüz Eğitim. Aydın, E., & Karslı Baydere , F. (2019). Yedinci Sınıf Öğrencilerinin STEM Etkinlikleri Hakkındaki Görüşleri: Karışımların Ayrıştırılması Örneği. Ondokuz Mayıs Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi.
Barakos, L., Lujan, V., & Strang, C. (2012). Science, Technology, Engineering, Mathematics (STEM) Catalyzing Change Amid The Confusion. Center of Instruction. https://files.eric.ed.gov/fulltext/ED534119.pdf adresinden alındı
Başaran, S. D., & Temircan, S. (2018). Sınıf Öğretmeni Adaylarının STEM Öğretimi Yönelimleri . Uluslararası Sosyal Araştırmalar Dergisi. Bayraktar, V. 2020 Anasınıfına Devam Eden Çocukların Fonolojik Farkındalığı, Yazı Farkındalığı, Matematik Becerileri ve Fen Becerileri Arasındaki İlişkilerin Yapısal Eşitlik Modellemesi ile İncelenmesi, Üçüncü Sektör Sosyal Ekonomi Dergisi, 55(1), 351-367
Boyraz, L., Bilican, K. (2020). Sınıf Öğretmenlerinin FeTeMM ile İlgili Kavramsal ve Pedagojik Bilgilerinin İncelenmesi. Başkent University Journal of Education.
Büyüköztürk, Ş., Kılıç Çakmak, E., Akgün, Ö., Karadeniz , Ş., & Demirel, F. (2018). Bilimsel Araştırma Yöntemleri. Ankara: Pegem.
Can, K., & Uluçınar Sağır, Ş. (2018). Sınıf Öğretmenlerinin Fen, Teknoloji, Matematik ve Mühendislik (FETEMM) Uygulamalarına İlişkin Görüşleri . Uluslararası Türk Eğitim Bilimleri Dergisi.
Cropley, A. (2002). Qualetive research methods: An introduction for students of psychology and education. University of Latvia. Zinatne.
Çekmez, E., Yıldız, C. ve Önder Bütüner, S. (2012). Fenomenografik Araştırma yöntemi. Necatibey Faculty Of Education Electronic Journal Of Science & Mathematics Education, 6(2). 77-102
Çiftçi, M., & Çınar, S. (2017). Fen Bilgisi ÖğretmenlerininStem Eğitiminin Fen Bilimleri Dersine Entegrasyonu Hakkındaki Görüşleri. https://www.researchgate.net/profile/Sinan_Cinar3/publication/328782646_FEN_BILGIS I_OGRETMENLERININ_STEM_EGITIMININ_FEN_BILIMLERI_DERSINE_ENTE GRASYONU_HAKKINDAKI_GORUSLERI/links/5be28893299bf1124fc07039/FEN- BILGISI-OeGRETMENLERININ-STEM-EGITIMININ-FEN-BIL adresinden alındı
Çınar, S., & Kereci, N. (2020). Sınıf Öğretmenlerinin Mühendislik Tasarım Uygulamalarının Fen Bilimleri Öğretimine Entegrasyonu Hakkındaki Görüşleri: Ordu örneği. Uluslararası Eğitimde Yenilikçi Yaklaşımlar Dergisi.
Doğan, E., & Saraçoğlu, S. (2019). Fen Bilimleri Öğretmenlerinin STEM Temelli Fen Eğitimi Hakkındaki Görüşleri. HAYEF: Journal of Education.
Easwaramoorthy, M., & Zarinpoush, F. (2006). Interviewing for research. Canada Volunteerism Initiative.
Ekiz, D. (2015). Bilimsel Araştırma Yöntemleri. Ankara: Anı Yayıncılık.
Elmalı, Ş., & Balkan Kıyıcı, F. (2017). Türkiye’de Yayınlanmış FeTeMM Eğitimi İle İlgili Çalışmaların İncelenmesi. Özgün Araştırma .
Eroğlu, S., & Bektaş Oktay. (2016). STEM Eğitimi Almış Fen Bilimleri Öğretmenlerinin STEM Temelli Ders Etkinlikleri Hakkındaki Görüşleri. Eğitimde Nitel Araştırma Dergisi, 4(3).
Eroğlu, S., & Bektaş, O. (2016). STEM Eğitimi Almış Fen Bilimleri Öğretmenlerinin STEM Temelli Ders Etkinlikleri Hakkındaki Görüşleri. Eğitimde Nitel Araştırmalar Dergisi, 4(3).
Eryılmaz, S., & Uluyol, Ç. (2015). 21. Yüzyıl Becerileri Işığında FATİH Projesi. Demir, E. S. (2019). STEM Yaklaşımı ile İlişkili Kavramlar Hakkında Akademisyen Görüşleri. (Yüksek Lisans Tezi). http://earsiv.kastamonu.edu.tr:8080/xmlui/bitstream/handle/20.500.12597/1307/Tez%20T am%20Metin.pdf?sequence=1&isAllowed=y
Gomez, A., & Albrecht, B. (2014). True STEM Education. Technology and Engineering Teacher, 73(4). Haggarty, L. (2009). What is content analysis ? Medical Teacher, 99-101.
Karakaya, F., Yantırı, H., Yılmaz, G., & Yılmaz, M. (2019). İlkokul Öğrencilerinin STEM Etkinlikleri Hakkında Görüşlerinin Belirlenmesi: 4. Sınıf Örneği. Uluslararası Türk Eğitim Bilimleri Dergisi.
Karasar, N. (2016). Bilimsel Araştırma Yöntemi (31 b.). Ankara: Nobel Akademi.
Koçak, A., & Arun Özgür. (2006). İçerik Analizi Çalışmalarında Örneklem Sorunu.
Köse, M., & Ataş, R. (2020). Sınıf Öğretmenlerinin STEM Eğitimine Yönelik Görüşlerinin Değerlendirilmesi. Academy Journal of Educational Sciences, 4(2).
Kurtuluş, A., Akçay, A., & Karahan, E. (2017). Ortaokul Matematik Derslerinde STEM Uygulamalarına Yönelik Öğretmen Görüşleri. Eğitim ve Öğretim Araştırmaları Dergisi, 6(4).
Margot, K., & Kettler, T. (2019). Teachers' perception of STEM integration and education: a systematic literature reiew. International, 6(2). STEM education journal: https://stemeducationjournal.springeropen.com/articles/10.1186/s40594- 018-0151-2 adresinden alındı
Marrero, M., Gunning, A., & Williams, T. (tarih yok). What is STEM Education? file:///C:/Users/user/Downloads/135-Article%20Text-576-2-10- 20141119%20(1).pdf adresinden alındı
MEB. (2016). STEM Eğitim Raporu.
Özbilen, A. G. (2018). Stem Eğitimine Yönelik Öğretmen Görüşleri ve Farkındalıkları. https://dergipark.org.tr/en/download/article-file/457135 adresinden alındı
Özcan, H., & Koştur, H. İ. (2018). Fen Bilimleri Dersi Öğretmenlerinin STEM Eğitimine Yönelik Görüşleri. Özgün Araştırma Dergisi.
Özdemir, A. U., & Cappellaro, E. (2020). Sınıf Öğretmenlerinin FeTeMM Farkındalıkları ve FeTeMM Eğitimi Uygulamalarına Yönelik Görüşleri. Fen Bilimleri Öğretimi Dergisi, 8(1).
Stohmann, M., Moore, T., & Roehrig, G. (2012). Considerations for Teaching Integrated STEM Education. Journal of Pre-Collage Engineering Education Research, 2(1).
Şahin, B. (2019). STEM Etkinliklerinin Fen Öğretmeni Adaylarının STEM Farkındalıkları, Tutumları ve Görüşleri Üzerine Etkisinin Belirlenmesi (Yüksek Lisans Tezi). https://acikerisim.bartin.edu.tr/bitstream/handle/11772/1902/Berkay%20%C5%9Eahin.pd f?sequence=1&isAllowed=y
Timur, B., & İnançlı E. (2018). Fen Bilimleri Öğretmen Ve Öğretmen Adaylarının Stem Eğitimi Hakkındaki Görüşleri. Uluslararası Bilim ve Eğitim Dergisi.
Timur, B., & Sayıt , D. (2020). Öğretmen Adaylarının Bilimin Doğasına Yönelik Görüşleri ve STEM Farkındalıklarının İncelenmesi. Ihlara Eğitim Araştırmaları Dergisi.
Tutak Aslan, F., Akaygün, S., & Tezsezen, S. (2017). İşbirlikli FeTeMM (Fen, Teknoloji, Mühendislik, Matematik) Eğitimi Uygulaması:Kimya ve Matematik Öğretmen Adaylarının FeTeMM Farkındalıklarının İncelenmesi. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi.
Uğraş, M. (2017). Okul Öncesi Öğretmenlerinin STEM uygulamalarına Yönelik Görüşleri. Eğitimde Yeni Yaklaşımlar Dergisi(1).
Uyar , A., Canpolat, M., & Şan, İ. (2021). STEM Merkezindeki Öğretmenlerin ve Öğrencilerin STEM Eğitimi Hakkındaki Görüşleri: PayaSTEM Merkezi Örneği. MANAS Sosyal Araştırmalar Dergisi.
Yıldırım, A., & Şimşek , H. (2013). Sosyal Bilimlerde Nitel Araştırma Yöntemleri. Ankara: Seçkin.
Yıldırım, B. (2018). STEM Uygulamalarına Yönelik Öğretmen Görüşlerinin İncelenmesi. Eğitim Kuram ve Uygulama Araştırmaları Dergisi, 4(1).
Yıldırım, B., & Altun, Y. (2015). STEM Eğitim ve Mühendislik Uygulamalarının Fen Bilgisi Laboratuar. El-Cezerî Fen ve Mühendislik Dergisi, 2, 29.
Yıldırım, B., & Selvi, M. (2018). Ortaokul Öğrencilerinin STEM Uygulamalarına Yönelik Görüşlerinin İncelenmesi. Anemon Muş Alparslan Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 6(2).
Yıldırım, B., & Türk Cumhur. (2018a). Sınıf Öğretmeni Adaylarının STEM Eğitimine Yönelik Görüşleri: Uygulamalı Bir Çalışma. Trakya Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 8(2).
Yıldırım, B., & Türk Cumhur. (2018b). STEM Uygulamalarının Kız Öğrencilerin STEM Tutum ve Mühendislik Algılarına Etkisi. Adıyaman Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi(30).
Yıldırım, P. (2017). Fen, teknoloji, mühendislik ve matematik (STEM) entegrasyonuna ilişkin nitel bir çalışma. Atatürk Üniversitesi Kazım Karabekir Eğitim Fakültesi Dergisi.