Öğrencilerin Problemli İnternet Kullanımının Okul Sosyal Hizmeti Bağlamında Değerlendirilmesi: Nitel Bir Çalışma

İnternet günümüzde her gelir ve yaş grubundaki birçok insan tarafından kullanılan ve her geçen gün erişiminin arttığı bir teknolojidir. Bu çalışmada problemli internet kullanımının öğrenciler üzerindeki etkilerinin okul sosyal hizmeti bağlamında değerlendirilmesi amaçlanmıştır. Nitel olarak tasarlanan bu çalışmada kartopu örnekleme yöntemi kullanılarak ulaşılan 16 öğrenciyle görüşme gerçekleştirilmiştir. Yarı yapılandırılmış görüşme formu ile toplanan veriler, içerik analizi yapılarak incelenmiştir. Çalışma sonucunda, problemli internet kullanımı davranışlarının öğrenciler üzerinde zamanın verimsiz kullanımı, sosyal faaliyetlerin azalması, sosyal becerilerin ve ilişkilerin olumsuz etkilenmesi, sosyal izolasyon, zorbalık, nefret söylemine maruz kalma, agresif ve saldırgan davranışlar sergileme, yanlış değerleri öğrenme, sağlık sorunları, akademik başarı ve performansın düşmesi, akademik erteleme davranışı, ödev yapmama ve ders çalışmama gibi olumsuz etkilerinin olduğu görülmüştür. Problemli internet kullanımı davranışlarının öğrenciler üzerinde bireysel, sosyal ve akademik olarak olumsuz etkileri bulunması nedeniyle sosyal ve akademik başarılarının önündeki engellerin kaldırılması için okul sosyal hizmet uzmanına ihtiyaç duyulduğu sonucuna ulaşılmıştır.

Evaluation Of The Problem Internet Use Of Students In The Context Of The School Social Work: A Qualitative Study

Internet is a technology that is used by many people of all income and age groups and whose access is increasing day by day. In this qualitatively designed study, 16 students were interviewed using the snowball sampling method. The data collected through the structured interview form were analyzed using the content analysis method. As a result of the study, the inefficient use of time on students' problematic internet use behavior, decreased social activities, negative effects on social skills and relationships, social isolation, bullying, exposure to hate speech, exhibiting aggressive and aggressive behaviors, learning wrong values, health problems, academic success and negative effects such as decreased performance, academic procrastination behavior, not doing homework and not studying. It has been revealed that the school social worker is needed to remove the obstacles to their social and academic achievements as students are negatively affected individually, socially and academically.

PDF

___

Akar, F. (2016). Ergenlerin İnternet Ve Sosyal Medya Kullanım Özellikleri İle İnternet Kullanım Amaçlarının Çeşitli Değişkenlerce İncelenmesi (Yozgat İli Örneği). Bozok Üniversitesi Uluslararası Bozok Sempozyumu, Yozgat.
Akbıyık, C. ve Kestel, M. (2016). Siber Zorbalığın Öğrencilerin Akademik, Sosyal ve Duygusal Durumları Üzerindeki Etkisinin İncelenmesi. Mersin Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 12(3), 844-859.
Bayzan, Ş. (2012). Bilgisayar ve Oyun Bağımlılığı Üzerine, http://www.guvenliweb.org.tr/aileler/content/bilgisayar-ve-internet-oyun-bagımlılıgıuzerine, Erişim Tarihi: 12.02.2020
Beran, T. ve Li, Q. (2005). Cyber-Harrasment: A New Method For A Behavior. Journal of Educational Comoputing Research, 32(3), 137-153.
Bolley, B. (2015). Social Work Practice in Schools. Canadian Association of Social Workers: http://www.casw-acts.ca/en/social-work-practice-schools, Erişim Tarihi: 10.03.2020.
Caplan, S.E. (2005). A Social Skill Account of Problematic Internet Use. Journal of Communication, 55(4), 721-736.
Ceyhan, A. A. ve Ceyhan, E. (2008). Loneliness, Depression, And Computer Self-Efficacy As Predictors Of Problematic İnternet Use. Cyber Psychology & Behavior, 11(6), 699-701.
Constable, R. (2009). The Role Of The School Worker. In C.R Massat, R. Constable. S.McDonald & J.P. Flynn (Eds.), School social work: Pratice, policy and research. Chiago Lyceum Books.
Creswell, J.W. (2013). Research Design: Qualitative, Quantitative, and Mixed Methods Approaches. New York: Sage.
Çağır, G. ve Gürgan, U. (2010). Lise Ve Üniversite Öğrencilerinin Problemli İnternet Kullanım Düzeyleri İle Algılanan İyilik Halleri Ve Yalnızlık Düzeyleri Arasındaki İlişki. Balıkesir Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 13(24), 70-85.
Demirel, M., Yörük, M. ve Özkan, O. (2013). Çocuklar İçin Güvenli İnternet: Güvenli İnternet Hizmeti ve Ebeveyn Görüşleri Üzerine Bir Araştırma. Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 4(7), 54-68.
Durak, Ö. G., Ünal, Ş., Erdoğan, A. ve Bal, F. (2018). Lise Öğrencilerinde Problemli Internet Kullanımı ile Saldırgan Davranışların İlişkisi: Özel Ahmet Şimşek Anadolu Lisesi Örneği. Üçüncü Sektör Sosyal Ekonomi, 53(1), 217-228.
Edwards, L., Kontostathis, A.E. ve Fisher, C. (2016). Cyberbullying, Race/Ethnicity And Mental Health Outcomes:A Review Of The Literature. Media and Communication, 4(3),71-78.
Gross E.F. (2004). Adolescent İnternet Use: What We Expect, What Teens Report. Journal of Applied Developmental Psychology, 25, 633-649.
Gürcan, N. (2010). Ergenlerin Problemli İnternet Kullanımları İle Uyumları Arasındaki İlişkinin İncelenmesi. Yüksek Lisans Tezi, Selçuk Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Konya.
Hare, I. (1988). School Social Work And Effective Schools. Urban Education. 22(4), 413-428.
Holman J.P., Hansen C.E., Cochian M.E. and Lindsey C.R. (2005). Liar, Liar: Internet Faking but Not Frequency of Use Affects Social Skills, Self-Esteem, Social Anxiety, and Aggression. Cyber Psychol Behav, 8(1), 1-6.
Kelleci M. (2008). İnternet, Cep Telefonu, Bilgisayar Oyunlarının Çocuk ve Gençlerin Ruh Sağlığına Etkileri, TAF Prev Med Bull, 7(3), 253-256.
Kılıç, E. ve Özkan, Y. (2014). Çocuk Ve Aile Odaklı Sorunların Çözümünde Okul Sosyal Hizmet Uzmanlarının Önemi: Uzmanların Çocuk ve Ailelerle Çalışmada Sahip Oldukları Beceriler. Türkiye Sosyal Araştırmalar Dergisi, 18, 397-412.
Kraut, R., Patterson, M., Lundmark, V., Kiesler, S., Muk-hophadhyay, T. ve Scherlis, W. (1998). Internet Paradox: A Social Teknology That Reduces Social İnvolvement And Psychological Well-Being?. American Psychologist, 53(9), 17-31.
Kuli, G. ve Yıldırım, Ş. (2019). Rehberlik Öğretmenlerinin Okul Sosyal Hizmetine İhtiyaç Duydukları Sorun Alanlarının Belirlenmesi. Toplum ve Sosyal Hizmet, 30(2), 555-582.
Morahan-Martin, J. ve Schumacher, P. (2000). Incidence And Correlates Of Pathological Internet Use Among College Students. Computers in Human Behavior, 16(1), 13-29.
Okumuş, V. (2018). Çocukların Sosyal Medya Kullanımları İle Ebeveyn Tutumları Arasındaki İlişkinin İncelenmesi. İstanbul Ticaret Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Aile Danışmanlığı ve Eğitimi Yüksek Lisans Programı, İstanbul.
Özbesler, C. ve Duyan, V. (2009). Okul Ortamlarında Sosyal Hizmet. Eğitim ve Bilim Dergisi, 34(154), 17-25.
Özer, B.U. (2005). Academic Procrastination: Prevalance, Self-Reported Reasons, Gender Difference And İt’s Relation With Academic Achievement. Yayımlanmış Yüksek Lisans Tezi, Ortadoğu Teknik Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Ankara.
Özkan, Y. ve Selcik, O. (2016). Klinik Çalışmadan Sosyal Politikaya: Okul Sosyal Hizmet Uzmanlarının Rolleri ve Sorumlulukları. Uluslararası Sosyal Araştırmalar Dergisi, 46, 431-437.
Patton, M. Q. (2014). Nitel Araştırma Ve Değerlendirme Yöntemleri (M. Bütün ve S. B. Demir, Çev. Ed.) Ankara: Pegem Akademi.
Paul, L.L. ve Lee, S.N. (2012). Impact Of İnternet Literacy, Internet Addiction Symptoms, And Internet Activities On Academic Performance. Social Science Computer Review, 30(4), 403-418.
Richard, L. A. ve Sosa, L. V. (2014). School Social Work in Louisiana: A Model of Practice. Children & Schools, 36(4), 211-220.
Sağbaş, E.A. ve Balli, S. (2016). Sosyal Medya ve Gençler Üzerindeki Etkileri, T.C. Muğla Sıtkı Koçman Üniversitesi, Uluslararası Gençlik Araştırmaları Kongresi Bildiri Kitabı.
Sanders, C. E., Field, T. M., Diego, M. ve Kaplan, M. (2000). The Relationship Of Internet To Depression And Social Isolation Among Adolescents. Adolescence, 35(138), 237-242.
Şahin, M., Aydın, B. ve Sarı, S. V. (2012). Cyber Bullyıng, Cyber Vıctımızatıon And Psychologıcal Symptoms: A Study In Adolescents. Cukurova University Faculty Of Education Journal, 41(1), 53-59.
Şahin, M., Sarı, S. V., Özer, Ö. ve Er, S. H. (2010). Lise Öğrencilerinin Siber Zorba Davranışlarda Bulunma ve Maruz Kalma Durumlarına İlişkin Görüşleri. SDÜ Fen Edebiyat Fakültesi Sosyal Bilimler Dergisi, 21, 257-270.
Tavşancıl, E., ve Aslan, E. (2001). İçerik Analizi Ve Uygulama Örnekleri. İstanbul: Epsilon Yayınları.
Torun, F., Akçay, A. ve Çoklar, A., N. (2015). Bilgisayar Oyunlarının Ortaokul Öğrencilerinin Akademik Davranış ve Sosyal Yaşam Üzerine Etkilerinin İncelenmesi. Karaelmas Journal of Educational Sciences, 3, 25-35.
Turner, F.J. (2005). Encyclopedia of Canadian Social Work. Waterloo, Ontario, Canada: Wilfrid Laurier University Press.
TÜİK, (2019). Son Üç Ay İçinde İnternet Kullanan Bireylerin İnterneti Kişisel Kullanma Amaçları, http://www.tuik.gov.tr/PreIstatistikTablo.do?istab_id=2603, Erişim Tarihi: 11.11.2019
Ünver, H. ve Koç, Z. (2017). Siber Zorbalık ile Problemli İnternet Kullanımı ve Riskli İnternet Davranışı Arasındaki İlişkinin İncelenmesi. Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, 15(2), 117-140.
We Are Social (2020). Global Digital Overview, https://www.slideshare.net/DataReportal/digital-2020-global-digital-overview-january- 2020-v01-226017535, Erişim Tarihi: 30.07.2020
Weis, R. ve Cerankosky, B. C. (2010). Effects of Video-Game Ownership on Young Boys’ Academic and Behavioral Functioning: A Randomized, Controlled Study. Psychological Science, 21(4), 463-470.
Wells, M. (2006). Internet-Related Problems Coming to the Attention of School Social Workers. Children & Schools, 28(4), 237-242.
Yeşilkayalı, E. (2016). Okul Sosyal Hizmeti Uygulamasında Yaklaşım ve Model Örnekleri, Afyon Kocatepe Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 18(1), 135-152.
Yılmaz, K. ve Arık, R. S. (2019). Eğitimde Araştırma Yöntemleri. Ankara: Pegem Akademi.