İsmail KESKİN, Taha YAZAR

ORTAÖĞRETİM MATEMATİK DERSİ ÖĞRETİM PROGRAMININ ÖĞRETMEN GÖRÜŞLERİNE GÖRE DEĞERLENDİRİLMESİ

Bu araştırmanın amacı; 2013 yılı Ortaöğretim Matematik Dersi Öğretim Programının (MDÖP)CIPP modeline göre değerlendirilmesidir. Araştırma CIPP değerlendirme modeli çerçevesindenitel bir çalışmadır. Araştırmanın çalışma grubunu Türkiye’nin farklı şehirlerinden 48matematik öğretmeni oluşturmaktadır. Araştırmada veri toplama aracı olarak yapılandırılmışgörüşme formu kullanılmıştır. Araştırma verileri görüşme formunda yer alan sorularçerçevesinde betimsel analiz yöntemiyle analiz edilmiştir. Araştırmadan elde edilen bazıbulgular şu şekilde sıralanmıştır. Öğretmenler MDÖP’nın hazırlanmasında sosyal, ekonomik vebölgesel koşulları göz önünde bulundurulmadığını bildirmişlerdir. Öğretmenler programınuygulanmasında birçok güçlükle karşılaştıklarını vurgulamışlardır. Öğretmenler programıuygularken yaptıkları değişiklik ve uyarlamalara örnek olarak öğrenci seviyesine inmek, bazıkazanımları atlamak, sınıf seviyesine göre ders işlemek ve dersi sınavlara hazırlayacak şekildeişlemek sayılabilir. Matematik öğretmenlerinin MDÖP’nın geliştirilmesine yönelik önerileri şuşekilde sıralanmıştır: Tüm taraflar (öğretmen, öğrenci, veli yönetici vb.) katılımı sağlanmalı,pilot uygulamaya yeterince zaman ayırılmalı, farklı okul türlerine farklı programlargeliştirilmeli, öğretmenler programa uygun şekilde geliştirilmeli.

EVALUATION OF SECONDARY MATHEMATICS TEACHING PROGRAM ACCORDING TO TEACHER OPINIONS

The purpose of this research is; the evaluation of the 2013 Secondary School Mathematics Instruction Program according to the CIPP evaluation model. The research is a qualitative study within the framework of the CIPP evaluation model. The study group of study constitutes 48 mathematics teachers working in different cities of Turkey. In the Research, structured interview form was used as data collection tool. The data were analysed by descriptive analysis within the framework of the questions in the form of interviews. Some of the findings obtained from the research are listed as follows. Teachers do not see mathematics-teaching curriculum enough to meet the needs of students (individual, social and economic). Teachers reported that social, economic and regional conditions were not taken into account in the preparation of the MC. Teachers stressed that they faced many difficulties in implementing the program. Teachers make changes and adaptations as they apply the program: going down to the student level, skipping some achievements, processing according to class level, and processing the course to prepare for the exams. Mathematics teachers' recommendation for the development of the MC is listed as follows: All parties (teachers, students, parents, etc.) should be involved, sufficient time for piloting, different programs for different school types should be developed and teachers should be developed in accordance with the program.

PDF

___

Abazaoğlu, İ., Yatağan, M., Yıldızhan, Y., Arifoğlu, A., & Umurhan, H. (2015). Öğrencilerin Matematik Başarısının Uluslararası Fen ve Matematik Eğilimleri Araştırması Sonuçlarına Göre Değerlendirilmesi Turkish Studies-International Periodical for the Languages, Literature and History of Turkish or Turkic Volume, 10(7), 33-50.
Ada, S., & Baysal, Z. N. (2010). Türk eğitim sistemi ve etkili okul yönetimi. Ankara: Pegem Akademi.
Akay, Y. (2012). Aile katılımlı performans görevlerinin ilköğretim 5. sınıf öğrencilerinin matematik dersi erişi ve tutumlarına etkisi. (Yayımlanmamış Yükseklisans tezi), Dokuz Eylül üniversitesi, İzmir.
Akdemir, Ö. (2006). İlköğretim öğrencilerinin matematik dersine yönelik tutumları ve başarı güdüsü. (Yayımlanmamış Yüksek lisans tezi), Dokuz Eylül Üniversitesi, İzmir.
Aktaş, M. C. (2013). Ortaöğretim Geometri Öğretim Programının Öğretmen Görüşleri Doğrultusunda Değerlendirilmesi. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 28(28-3).
Aktaş, M. C., & Aktaş, D. Y. (2012). Yeni Ortaöğretim Geometri Dersi Öğretim Programının Uygulamalarında Yaşananlardan Yansımalar. MATDER Matematik Eğitimi Dergisi, 1(1), 31-40.
Akyol, Ş. (2015). Matematik öğretmenlerinin ara disiplinlere ilişkin görüşleri. Mediterranean of Humanities, 5(1), 61-75.
Alkan, H., Köroğlu, H., & Başer, N. (1999). Ülkemizde matematik öğretmeninin yetiştirilmesi ve matematik öğretiminin amaçları. Buca Eğitim Fakültesİ Dergisi, 10(1), 15-22.
Altun, M. (2011). Liselerde Matematik Öğretimi. Bursa: Alfa Aktüel Akademi Basım Yayın.
Altun, M., Arslan, Ç., & Yazgan, Y. (2004). Lise matematik ders kitaplarının kullanım şekli ve sıklığı üzerine bir çalışma. Uludağ Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 17(2), 131-147.
Anderson, D. S., & Piazza, J. A. (1996). Changing beliefs: Teaching and learning mathematics in constructivist preservice classrooms. Action in Teacher Education, 18(2), 51-62.
Aydın, M., & Keskin, İ. (2017). The Investigation of 8th GradersMathematical Anxiety Levels in terms of Some Variables. Kastamonu Education Journal, 25(5), 1801-1818.
Aydın, M., & Laçin, S. (2018). Ortaöğretim Matematik Dersi Öğretim Programının Uygulanmasına Yönelik Öğretmen Görüşleri. International e-Journal of Educational Studies, 2(3), 1-11.
Ayral, M., Bozkurt, E., Özdemir, N., Sadiç, Ş., Özarslan, H., Türedi, A., & Ünlü, A. (2012). Veli katılımının öğrencilerin matematik başarısına etkisi. Paper presented at the IV. Uluslararası Eğitim Araştırmaları Kongresi, İstanbul.
Bahar, M. (2002). A diagnostic study of biology students’ motivational styles. Journal of Educational Faculty, 22(2), 23-34.
Bal, P. (2008). Yeni İlköğretim matematik öğretim programının öğretmen görüşleri açısından değerlendirilmesi. Çukurova Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 17(1), 53-68.
Baltacı, S., Yıldız, A., & Kösa, T. (2015). Analitik geometri öğretiminde geogebra yazılımının potansiyeli: öğretmen adaylarının görüşleri. Turkish Journal of Computer and Mathematics Education, 6(3), 483-505.
Baştürk, S. (2011). Üniversiteye giriş sınavına hazırlanma sürecinin öğrencilerin matematik öğrenmeleri üzerine olumsuz yansımaları. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 40(40), 69-79.
Bay, E., Kahramanoğlu, R., Döş, B., & Özpolat, E. T. (2017). Programa bağlılığı etkileyen faktörlerin analizi. Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 43(1), 110-137.
Berkant, H. G., & Gençoğlu, S. Ş. (2015). Farklı lise türlerinde çalışan matematik öğretmenlerinin matematik eğitimine yönelik görüşleri. Kahramanmaraş Sütçü İmam Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 12(1), 194-217.
Boozer, M., & Rouse, C. (2001). Intraschool variation in class size: Patterns and implications. Journal of Urban Economics, 50(1), 163-189.
Bozkurt, E., & Bircan, M. A. (2015). İlköğretim Beşinci Sınıf Öğrencilerinin Matematik Motivasyonları ile Matematik Dersi Akademik Başarıları Arasındaki İlişkinin İncelenmesi. Uluslararası Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, 2015(5), 201-220.
Bümen, N. T., Çakar, E., & Yıldız, D. (2014). Türkiye’de öğretim programına bağlılık ve bağlılığı etkileyen etkenler. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri Dergisi, 14(1), 203-228.
Cansız Aktaş, M., & Baki, A. (2013). Yeni ortaöğretim matematik dersi öğretim programının ölçme değerlendirme boyutu ile ilgili öğretmen görüşleri. Kastamonu Eğitim Dergisi, 21(1), 203-222.
Cuban, L. (1993). The lure of curricular reform and its pitiful history. The Phi Delta Kappan, 75(2), 182-185.
Çet, S. (2000). Ortaöğretim lise 1. sınıf matematik programının değerlendirilmesi (Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi), Marmara Üniversitesi İstanbul.
Çiftci, O., & Tatar, E. (2015). Güncellenen Ortaöğretim Matematik Öğretim Programı Hakkında Öğretmen Görüşleri. Turkish Journal of Computer and Mathematics Education, 6(2), 285-298.
Çiftçi, Z. B., Akgün, L., & Deniz, D. (2013). Dokuzuncu sınıf matematik öğretim programı ile ilgili uygulamada karşılaşılan sorunlara yönelik öğretmen görüşleri ve çözüm önerileri. Anadolu Journal of Educational Sciences International, 3(1).
Dağdelen, S., & Ünal, M. (2017). Matematik öğrenim ve öğretim sürecinde karşılaşılan sorunlar ve çözüm önerileri. Yüzüncü Yıl Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 14(1), 483-510.
Demir, S., & Başol, G. (2014). Bilgisayar destekli matematik öğretiminin (BDMÖ) akademik başarıya etkisi: Bir meta analiz çalışması. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri, 14(5), 2013- 2035.
Demirel, Ö. (2010). Eğitimde program geliştirme: Kuramdan uygulamaya. Ankara: Pegem A Yayıncılık.
Demirel, Ö. (2013). Eğitimde Program Geliştirme. Ankara: Pegem Akademi.
Deniz, D., & Akgün, L. (2017). Ortaöğretim matematik öğretmenlerinin matematiksel modelleme yöntemi ve uygulamalarına yönelik görüşleri. Anemon Muş Alparslan Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 5(1), 95-117.
Dikbayır, A., & Bümen, N. T. (2016). Dokuzuncu Sınıf Matematik Dersi Öğretim Programına Bağlılığın İncelenmesi. Journal of Curriculum and Instructional Studies, 6(11), 17-38.
Dirlikli, M., Sakallı, A. F., & Akgün, L. (2015). Matematik öğretmenlerinin sınıf yönetiminde karşılaştıkları sorunlar. Uluslararası Eğitim Bilimleri Dergisi, 2(5), 36-57.
DMEM. (2019). Derslik Başına Düşen Öğrenci Sayıları (Ortaöğretim). Retrieved from https://diyarbakir.meb.gov.tr/
Dursun, Ş., & Dede, Y. (2004). Öğrencilerin matematikte başarısını etkileyen faktörler matematik öğretmenlerinin görüşleri bakımından. Gazi Üniversitesi Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, 24(2), 217-230.
Duru, A., & Korkmaz, H. (2010a). Öğretmenlerin yeni matematik programı hakkındaki görüşleri ve program değişim sürecinde karşılaşılan zorluklar. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 38(38), 67-91.
Duru, A., & Korkmaz, H. (2010b). Öğretmenlerİn yenİ matematİk programi hakkindakİ görüşlerİ ve program değİşİm sürecİnde karşilaşilan zorluklar Hacettepe Eğitim Dergisi, 37, 67- 81.
Ekizoğlu, N., & Tezer, M. (2007). İlköğretim öğrencilerinin matematik dersine yönelik tutumları ile matematik başarı puanları arasındaki ilişki. Cypriot Journal of Educational Sciences, 2(1), 43-57.
Erdem, E., Gürbüz, R., & Duran, H. (2011). Geçmişten günümüze gündelik yaşamda kullanılan matematik üzerine: Teorik değil pratik. Turkish Journal of Computer and Mathematics Education (TURCOMAT), 2(3), 232-246.
ERG. (2009). Eğitimde Eşitlik: Politika Analizi ve Öneriler. Retrieved from İstanbul:
Ersoy, Y. (2003). Teknoloji Destekli Matematik Egitimi-1: Gelismeler, Politikalar ve Stratejiler. İlköğretim Online, 2(1).
Esat, A., Coşkuntuncel, O., & İnandı, Y. (2011). Ortaöğretim on ikinci sınıf öğrencilerinin matematik dersine karşı tutumları. Mersin Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 7(1), 50-58.
Fullan, M. (2007). The new meaning of educational change: Routledge.
Gelbal, S., & Kelecioğlu, H. (2007). Öğretmenlerin ölçme ve değerlendirme yöntemleri hakkındaki yeterlik algıları ve karşılaştıkları sorunlar. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 33, 135-145.
Gökçe, E., İşcan, C., & Erdem, A. (2012). Öğretmen adaylarının sınıf ortamında yapılandırmacı yaklaşıma uygun çalışmalar gerçekleştirilmesine ilişkin gözlemleri. Eğitim ve Öğretim Araştırmaları Dergisi, 1(1), 111-127.
Gökmenoğlu, T. (2015). Geniş açı: Modeller ve yaklaşımlar açısından Türkiye’de program değerlendirme çalışmaları. International Journal of Curriculum and Instructional Studies, 4(7), 55-70.
Güner, N., & Çomak, E. (2014). Lise öğrencilerinin matematik dersine yönelik tutumlarının bulanık mantık yöntemi ile incelenmesi. Pamukkale Üniversitesi Mühendislik Bilimleri Dergisi, 20(5), 189-196.
Güneş, G., & Baki, A. (2011). Dördüncü sınıf matematik dersi öğretim programının uygulanmasından yansımalar. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 41(41), 192- 205.
Güzel, H. (2004). Genel fizik ve matematik derslerindeki başarı ile matematiğe karşı olan tutum arasındaki ilişki. Türk Fen Eğitimi Dergisi, 1(1), 49-58.
Howson, G., Keitel, C., & Kilpatrick, J. (1982). Curriculum development in mathematics: CUP Archive.
İçel, R. (2011). Bilgisayar destekli öğretimin matematik başarısına etkisi: geogebra örneği. (Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi), Selçuk Üniversitesi, Konya.
İlgar, L., & Gülten, D. Ç. (2013). Matematik konularının günlük yaşamda kullanımının öğrencilere öğretilmesinin gerekliliği ve önemi. İstanbul Sabahattin Zaim Üniversitesi Dergisi, 3, 119-128.
Kanlı, U., & Yağbasan, R. (2004). Ortaöğretim Fen ve Matematik Ders Kitaplarının Eğitimsel Tasarımının Değerlendirilmesi. Eğitim ve Bilim, 29(133).
Karadeniz, İ., & Karadağ, E. (2014). Kırsal Bölgelerdeki Ortaokul Öğrencilerinin Matematik Kaygı ve Tutumları: Korelasyonel Bir Araştırma. Turkish Journal of Computer and Mathematics Education Vol, 5(3), 259-273.
Karadeniz, M. H., Aksu, H. H., & Topal, T. (2012). Aile katılım sürecinin ilköğretim birinci kademe öğrencilerinin matematik başarısına yansımaları. Milli Eğitim Dergisi, 196(232-245).
Karakuş, F. (2010). Ortaöğretim matematik dersi öğretim programında yer alan alternatif ölçme ve değerlendirme yaklaşımlarına yönelik öğretmen görüşleri. Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, 8(2), 457-488.
Karataş, İ., & Güven, B. (2010). Ortaöğretim öğrencilerinin günlük yaşam problemlerini çözebilme becerilerinin belirlenmesi. Erzincan Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 12(1), 201-218.
Keskin, İ. (2018). PIACC 2015 Verilerine Göre Yetişkinlerin Matematik Okuryazarlığı Üzerine Bir Değerlendirme. Paper presented at the 3rd Eurasian Conference on Language and Social Sciences, Antalya.
Konting, M. (1998). In search of good practice: A case study of Malaysian effective mathematics teachers classroom teaching. Journal of Science and Mathematics Education in South East Asia, 20(2), 8-20.
Konur, K., & Atlıhan, S. (2012). Ortaöğretim Matematik Dersi Öğretim Programının İçerik Öğesinin Organizesine İlişkin Öğretmen Görüşleri. Cumhuriyet International Journal of Education, 1(2).
Köroğlu, H., & Yeşildere, S. (2002). İlköğretim II. Kademede matematik konularının öğretiminde oyunlar ve senaryolar. Paper presented at the 5. Ulusal Fen Bilimleri ve Matematik Eğitimi Kongresi, Ankara.
Kutluca, T., & Aydın, M. (2010). Velilerin Matematik Eğitimine Yönelik İlgileri, Tutumları ve Destekleri. Sosyal Politika Çalışmaları Dergisi, 22(22), 65-78.
Kutluca, T., & Zengin, Y. (2011). Matematik öğretiminde geogebra kullanımı hakkında öğrenci görüşlerinin değerlendirilmesi. Dicle University Journal of Ziya Gokalp Education Faculty, 17, 160-172.
Manches, A., O’Malley, C., & Benford, S. (2010). The role of physical representations in solving number problems: A comparison of young children’s use of physical and virtual materials. Computers & Education, 54(3), 622-640.
Martin, A. J. (2001). The Student Motivation Scale: A tool for measuring and enhancing motivation. Journal of Psychologists and Counsellors in Schools, 11(1), 1-20.
MEB. (2013). Matematik Dersi (9, 10, 11 ve 12. Sınıflar) Öğretim Programı. Ankara: Talim ve Terbiye Kurulu.
MEB. (2016a). PISA 2015 Ulusal Raporu. Retrieved from Ankara:
MEB. (2016b). TIMSS 2015 Ulusal Matematik ve Fen Bilimleri Ön Raporu ( 4. ve 8. Sınıflar). Retrieved from Ankara:
Merter, F., & Şan, İ. (2012). Lise Matematik Dersi Öğretim Programı Harkındaki Öğretmen Görüşleri. The Journal of Academic Social Science Studies, 5(6), 483-507.
Metin, M., & Özmen, H. (2009). Sınıf öğretmeni adaylarının yapılandırmacı kuramın 5E modeline uygun etkinlikler tasarlarken ve uygularken karşılaştıkları sorunlar. Necatibey Eğitim Fakültesi Elektronik Fen ve Matematik Eğitimi Dergisi, 3(2), 94-123.
Miles, M. B., & Huberman, A. M. (1994). Qualitative data analysis: An expanded sourcebook. London: Sage Publications.
OECD. (2016). Skills Matter - Further Results from the Survey of Adult Skills. Retrieved from France:
Öçal, M. F., & Şimşek, M. (2017). Matematik öğretmen adaylarının FATİH projesi ve matematik eğitiminde teknoloji kullanımına yönelik görüşleri. Turkish Online Journal of Qualitative Inquiry, 8(1), 91-121.
ÖSYM. (2013). 2013-Kamu Personeli Seçme Sınavı A Grubu ve Öğretmenlik Sonuçları. Retrieved from Ankara:
ÖSYM. (2014). 2014-Kamu Personeli Seçme Sınavı A Grubu ve Öğretmenlik Sonuçları. Retrieved from Ankara:
ÖSYM. (2015). 2015-Kamu Personeli Seçme Sınavı A Grubu ve Öğretmenlik Sonuçları. Retrieved from Ankara:
ÖSYM. (2016). 2016-Kamu Personeli Seçme Sınavı A Grubu ve Öğretmenlik Sonuçları. Retrieved from Ankara:
ÖSYM. (2017). 2017-Kamu Personeli Seçme Sınavı A Grubu ve Öğretmenlik Sonuçları. Retrieved from Ankara:
ÖSYM. (2018). 2018-Kamu Personeli Seçme Sınavı A Grubu ve Öğretmenlik Sonuçları. Retrieved from Ankara:
Özay Köse, E., Gül, Ş., & Konu, M. (2014). Yapılandırmacı öğrenme yaklaşımı ve ortaöğretimde uygulanabilirliği hakkında öğretmen adaylarının görüşleri. The Journal of Academic Social Science, 2(2/1), 84-95.
Özdemir, A. Ş., Berk, Ş., & Kaya, M. O. (2016). Yeni Ortaöğretim Matematik Öğretim Programının Değerlendirilmesi. Paper presented at the 4. Uluslararası Eğitim Programları ve Öğretim Kongresi Antalya.
Özdemir, M. (2010). Nitel veri analizi: Sosyal bilimlerde yöntembilim sorunsalı üzerine bir çalışma. Eskişehir Osmangazi Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 11(1), 323-343.
Özdemir, S. (2009). Eğitimde Program Değerlendirme ve Türkiye’de Eğitim Programlarını Değerlendirme Çalışmalarının İncelenmesi. Yüzüncü Yıl Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 6(2), 126-149.
Özpolat, A. R., Sezer, F., İşgör, İ. Y., & Sezer, M. (2007). Sınıf öğretmenlerinin yeni ilköğretim programına ilişkin görüşlerinin incelenmesi. Milli Eğitim Dergisi, 174(1), 206-213.
Paliç, G., & Keleş, E. (2011). Sınıf yönetimine ilişkin öğretmen görüşleri. Kuram ve Uygulamada Eğitim Yönetimi, 2(2), 199-220.
Peker, M., & Mirasyedioğlu, Ş. (2003). Lise 2. Sınıf öğrencilerinin matematik dersine yönelik tutumları ve başarıları arasındaki İlişki. Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 14(14), 157-166.
Sertöz, S. (1996). Matematigin Aydınlık Dünyası. Ankara: TÜBITAK.
Sezgin, F., Koşar, D., Koşar, S., & Er, E. (2016). Liselerde akademik başarısızlık: Nedenleri ve önlenmesine ilişkin öğretmen ve okul yöneticilerinin görüşleri. İnönü Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 17(1), 95-111.
Sowell, E., & Zambo, R. (1997). Alignment between standards and practices in mathematics education: Experiences in Arizona. Journal of Curriculum and Supervision, 12(4), 344.
Sönmez, V. (2012). Program geliştirmede öğretmen el kitabı. Ankara: Anı Yayıncılık.
Stufflebeam, D., & Shinkfield, A. (2007). Evaluation theory, models, and applications. San Francisco: Jossey-Bass A Wiley Brand.
Sulak, S. A. (2002). Matematik dersinde bilgisayar destekli öğretimin öğrenci başarı ve tutumlarına etkisi. (Yayımlanmamış Doktora Tezi), Selçuk Üniversitesi Konya.
Şad, S. N., Kış, A., Demir, M., & Özer, N. (2016). Matematik başarısı ile matematik kaygısı arasındaki ilişki üzerine bir meta-analiz çalışması. Pegem Eğitim ve Öğretim Dergisi, 6(3), 184- 201.
Şahin, S., & Turanlı, N. (2014). Liselerde okutulmakta olan lise I. sınıf matematik kitaplarının değerlendirilmesi. Gazi Üniversitesi Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, 25(2), 327-341.
Şataf, H. A. (2010). Bilgisayar destekli matematik öğretiminin ilköğretim 8. sınıf öğrencilerinin “dönüşüm geometrisi” ve “üçgenler” alt öğrenme alanındaki başarısı ve tutuma etkisi (Isparta örneği). (Unpublished Master Thesis), Sakarya Üniversitesi, Sakarya
Tansel, A. (2015). Inequality of Opportunities of Educational Achievement in Turkey over Time. Retrieved from Bonn: Turanlı, N., Keçeli, V., & Türker, N. K. (2016). Ortaöğretim ikinci sınıf öğrencilerinin karmaşık sayılara yönelik tutumları ile karmaşık sayılar konusundaki kavram yanılgıları ve ortak hataları. Balıkesir Üniversitesi Fen Bilimleri Enstitüsü Dergisi, 9(2), 135-149.
Tutak, T., Aydoğdu, M., & Erşen, A. N. (2014). Materyal Destekli Matematik Öğretiminin Ortaokul 6. Sınıf Öğrenci Başarısına ve Tutumuna Etkisi. Turkish Journal of Educational Studies, 1(3), 166-185.
Uğurel, I., & Bukova, E. G. (2010). Matematiksel öğrenme etkinlikleri üzerine bir tartışma ve kavramsal bir çerçeve önerisi. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 39(39), 333- 347.
Uğurel, I., Bukova Güzel, E., & Kula, S. (2010). Matematik öğretmenlerinin öğrenme etkinlikleri hakkindaki görüş ve deneyimleri. Buca Eğitim Fakültesİ Dergisi, 26, 103-123.
Üredi, I., & Üredi, L. (2005). İlköğretim 8. sınıf öğrencilerinin öz-düzenleme stratejileri ve motivasyonel inançlarının matematik başarısını yordama gücü. Mersin Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 1(2), 250-260.
Yasar, M., Çermik, H., & Güner, N. (2014). High School Students' Attitudes towards Mathematics and Factors Affect Their Attitudes in Turkey. Egitim Bilimleri Fakultesi Dergisi, 47(2), 41.
Yazıcılar, Ü. (2016). Öğretmenlerin matematik dersi öğretim programını uyarlama sürecinin incelenmesi (Yayımllanmamış Yüksek Lisans Tezi), Ege Üniversitesi, İzmir.
Yenilmez, K., & Özabaci, N. Ş. (2003). Yatılı öğretmen okulu öğrencilerinin matematik İle İlgili tutumları ve matematik kaygı düzeyleri arasındaki İlişki üzerine bir araştırma. Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 14(14), 132-146.
Yenilmez, K., & Sölpük, N. (2014). Matematik dersİ öğretim programi ile ilgili tezlerin İncelenmesi (2004-2013). Eğitim ve Öğretim Araştırmaları Dergisi, 3(2), 33-43.
Yıldırım, A., & Şimşek, H. (2011). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri. Ankara: Seçkin Yayıncılık.
Yıldırım, M. C., & Dönmez, B. (2008). Yapılandırmacı öğrenme yaklaşımı uygulamalarının sınıf yönetimine etkileri üzerine bir çalışma. İlköğretim Online, 7(3), 664-679.
Yılmaz, K., & Altınkurt, Y. (2011). Öğretmen adaylarının Türk eğitim sisteminin sorunlarına ilişkin görüşleri. Uluslararası İnsan Bilimleri Dergisi, 8(1), 942-973.
Yüksel, İ., & Sağlam, M. (2014). Eğitimde program değerlendirme. Ankara: Pegem Akademi.
Zengin, Y., Kağızmanlı, T. B., Tatar, E., & İşleyen, T. (2013). Bilgisayar Destekli Matematik Öğretimi Dersinde Dinamik Matematik Yazılımının Kullanımı. Mustafa Kemal Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 10(23), 167-180.
Zengin, Y., & Kutluca, T. (2011). Ortaöğretim matematik dersinde geogebra kullanımı üzerine öğretmen adaylarının görüşleri. Paper presented at the 5th International Computer & Instructional Technologies Symposium, Elazığ.