204104

İLKÖĞRETİMDE UYGULANAN SERBEST ETKİNLİKLER DERSİNİN DEĞERLENDİRİLMESİ

Bu araştırmada ilköğretimde uygulanan Serbest Etkinlikler dersinin öğretmen görüşlerine göre değerlendirilmesi amaçlanmıştır. Araştırmada nicel araştırma yöntemlerinden genel tarama modeli kullanılmıştır. Katılımcıların belirlenmesinde Küme örnekleme yöntemi kullanmıştır. Araştırmanın örneklemini Malatya merkez ilçeye bağlı farklı okullarda görev yapan 306 sınıf öğretmeni oluşturmaktadır. Araştırmada verilerin toplanmasında anket kullanılarak veriler toplanmıştır. Araştırmacı tarafından hazırlanan 27 maddelik anket iki bölümden oluşmaktadır: birinci bölümde demografik bilgiler sorulmuş ve ikinci bölümünde ise Serbest etkinlikler dersinin uygulanmasına ve faydalarına ilişkin sorular kullanılmıştır. Verilerin analizinde nonparametrik testler, ortalama, frekans, yüzdelik oranlar hesaplanmış ve dağılımın özellikleri ortaya konmuştur. Anket formunun uygulanması sonucunda alfa güvenirlik katsayıları hesaplanmış, anketin tamamı için güvenirlik katsayısı ?=0.71 olarak hesaplanmıştır. Araştırma bulgularına göre, Serbest etkinlik ders saatinde öğrencilerin gelişimlerine yönelik sanatsal etkinliklerin yapıldığını, derste öğrencilerin yardımlaşma, dayanışma ve işbirliği yapılmadığından dolayı dersin amacına uygun yürütülemediği soncuna ulaşılmıştır. Ayrıca Serbest Etkinlikler dersine ilişkin öğretmen görüşlerinin cinsiyet durumlarına, çalıştıkları kuruma, eğitim durumlarına ve kıdemlerine göre farklılaşma olmadığı sonucuna ulaşılmıştır. yürütülebilmesi için öğretmenlere yazılı dokümanlar, yönlendirici web siteleri sağlanmasının yanı sıra öğretmenlere haziran ve eylül aylarındaki seminerlerde bilgilendirici seminerler verilmelidir

EVALUATION OF FREE ACTIVITIES COURSE IMPLEMENTED IN PRIMARY SCHOOLS

This study was designed to evaluate of Free Activities course implemented in primary schools based on the teachers’ opinions. General screening model, which is the one of the quantitative method was used in the research. The sample of the study consists of 306 class teachers from different schools of Malatya city center. The cluster sampling was used to determine participants. A survey was conducted to the sampling to collect data. The survey form, which consist of 27 items was comprised by researcher, has two component: demographic information was asked at the first section and questions were asked regarding the implementation of Free activities and its advantages at the second section. In analyzing the data mean , frequency , percentage ratios was calculated, and demonstrated the characteristics of the distribution. As a result of the implementation of the survey’ internal consistency reliability measures (Cronbach’s alpha) was calculated. The reliability coefficient is .71.According to the findings of the study it was concluded that artistic activities are made towards students’ development in Free Activities course; the course improve students’ features, such as solidarity and cooperation. However, the course is not conducted according to its objectives because it is not made sufficient guidance

PDF

___

Altıntaş, E., Kaya, A., Yazıcı, H., Dilekmen, M., Çam, S., Türküm, S., ve Özbay, Y. (2003). Psikolojik danışmanlık ve rehberlik. Ankara: Pegem Yayıncılık.
Arsal, Z. (2010). Eğitimde ilke ve yöntemler. In M. Bilen (Ed.), Eğitim programlarında ihtiyaç analizi (1nd ed.), Ankara: Beti Yayıncılık.
Aydın, A. Bakırcı, H. ve Ürey, M. (2012). Serbest etkinlik çalışmaları dersine yönelik sınıf öğretmenlerinin görüşleri. Milli Eğitim Dergisi, 41(193), 214-231.
Bay, Y. (2002). İlköğretim okullarında, bireysel ve toplu etkinlik saatlerinde karşılaşılan sorunlar. Yayınlanmamış yüksek lisans tezi, Afyon Kocatepe Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Afyon.
Bozak, A., Apaydın, Ç. ve Demirtaş, H. (2012). Serbest etkinlik dersinin etkililiğinin denetmen, yönetici ve öğretmen görüşlerine göre değerlendirilmesi. İlköğretim Online, 11(2), 520- 529.
Demir, M. (2015). Türkiye ve ABD’de ilkokul 4. sınıf matematik dersi öğretim programında kullanılan alternatif değerlendirme yöntemlerinin karşılaştırmalı olarak incelenmesi. Yayınlanmamış doktora tezi, Inönü Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Malatya.
Demirel, N. (1999). İlköğretim okulları 1. 2. ve 3. sınıflar programında yer alan Bireysel ve Toplu Etkinlik saatlerinde öğretmenlerin karşılaştıkları sorunlar. Yayınlanmamış yüksek lisans tezi, Ankara Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Ankara.
Gültekin, M., Atalay, N. ve Ay, Y. (2014). İlköğretimde serbest etkinliklere yönelik sınıf öğretmeni ve öğrenci görüşleri. Kastamonu Dergisi, 22 (2): 419-437.
Gömleksiz, M. N. ve Özdaş, F. (2012). Serbest etkinlikler dersi kazanımlarının gerçekleşme düzeyine ilişkin öğretmen görüşleri. Elektronik Sosyal Bilimler Dergisi, 12(44), 323- 335.
Gömleksiz, M. N. ve Özdaş, F. (2013). Serbest etkinlikler dersinin etkililiğine ilişkin öğretmen görüşleri: nitel bir çalışma. Fırat Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 23(1), 105-118.
Gün, E. (2013). Serbest etkinlik uygulamalarının öğretmen görüşlerine göre değerlendirilmesi. Middle Eastern & African Journal of Education Research, 3, 21-32.
Jackson, S. L. (2011). Research methods and statistics: a critical approach (4th ed.). United Kingdom: Wadsworth Cengage Learning.
Karasar, N. (2012). Bilimsel araştırma yöntemi. Ankara: Nobel Yayınevi.
Kaya, Y. K. (1984). İnsan yetiştirme düzenimize yeni bir bakış: Eğitimde model arayışı. Ankara: Bilir Yayınları.
Köse, E. (2004). İlköğretim öğrencilerinin ders dışı etkinlikleri tercih etme nedenleri. XIII. Ulusal Eğitim Bilimleri Kurultayı, 2004.
Meb, Talim Terbiye Kurulu 03.09.2010 tarih ve 6181 sayılı karar.
Özden, Y. (2000). Eğitimde yeni değerler. Ankara: Pegem Yayıncılık.
Özgüven, İ. E. (1998). Çağdaş eğitimde psikolojik danışma ve rehberlik. Üçüncü baskı, Ankara: PDREM Yayınları.
Sevim, C. (2007). Bireysel ve Toplu Etkinlikler ders programının uygulanmasında karşılaşılan sorunlar. Yayınlanmamış Yüksek Lisans tezi, Çukurova Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Adana.
Sargın, M. ve Taşdemir, M. (2014). Sınıf öğretmenlerinin serbest etkinlikler dersine ilişkin görüş ve sorunları: bir durum çalışması (Şırnak ili örneği). 9th International Balkans Education and Science Congress, 16-18 Ekim, Trakya Üniversitesi, Edirne. Erişim tarihi 12 Eylül 2016. http://www.bes2014.org. 231-236.
Yeşilyaprak, B. (2003). Eğitimde rehberlik hizmetleri. Altıncı baskı, Ankara: Nobel Yayınları.
Yılmaz, L. S. (2015). İlkokulda uygulanan serbest etkinlik dersinin öğretmen görüşlerine göre değerlendirilmesi. Yayınlanmamış yüksek lisans tezi, Atatürk Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Erzurum.
Yüksel, G. (2003). İlköğretim öğrencilerinin gelişim alanları, gelişim alanlarının işaretçisi olan ihtiyaçlar ve geliştirilmesi gereken beceriler: bu süreçte rehber öğretmenin işlevleri: kurumsal bir inceleme. Milli Eğitim Dergisi, 159.