Türkçe eğitiminde olaya dayalı öğrenme yönteminin kullanımına yönelik bir öneri (okuma eğitimi örneği)

Çağdaş öğrenme yaklaşımları bilginin aktarılmasını değil; öğrenenlerin analiz sentez yapma, ilişki kurma, problem çözme gibi üst düzey düşünme becerilerinin geliştirilmesini ön plana almaktadır. Bu beceriler içerisinde problem çözme hem günlük yaşam hem de zihinsel faaliyetlerin gelişimi açısından önem taşımaktadır. Eğitim öğretim ortamlarında problem çözme becerilerini geliştirmede kullanılabilecek yöntemlerden biri de olaya dayalı öğrenme yöntemidir. Olaya dayalı öğrenme yöntemi gerçeğe benzer dünya koşullarının / problem durumlarının sınıf ortamına getirilmesini sağlamakta ve öğrencilerin bu problemler üzerinde çözüm önerileri üretebilmesini geliştirmektedir. Bu çalışmada da olaya dayalı öğrenme yönteminin Türkçe öğretiminin alt becerilerinden biri olan okuma eğitimi üzerinde nasıl kullanılabileceğine yönelik bir öneri getirilmiş ve ilköğretim ikinci kademe düzeyinde karşılaşılabilecek bir problem üzerinden örnek senaryo sunulmuştur.

A suggestion to use case based learning method in Turkish language education (reading education sample)

Contemporary learning approaches gives importance not to conveying the information but to developing top level thinking skills such as analyzing and synthesizing, relating and problem solving. Among these skills, problem solving is important both for daily life and development of mental activities. One of the methods that can be used to develop problem solving skills in educating and teaching environments is case based learning method. Case based learning method ensures reallike world conditions / problematic situations are brought into the class and develops students’ ability to produce solution suggestions to these problems. In this study, a suggestion is put forward regarding how case based learning method can be used in reading education which is one of the skills within Turkish language education a sample scenario is presented over a problem with a possibility to occur at primary education second stage level.

PDF

___

AKYOL H. (2006). Yeni Programa Uygun Türkçe Öğretimi Yöntemleri. Ankara: Kök Yayıncılık.
BEKTAŞ M, ve HORZUM M. B. (2010). Otantik Öğrenme. Ankara: Pegem A Yayıncılık, .
DEMİREL Ö. (2004). Öğretimde Planlama ve Değerlendirme Öğretme Sanatı. Ankara: Pegem A Yayıncılık.
DEMİREL Ö. (2009). Öğretim İlke ve Yöntemleri Öğretme Sanatı. Ankara: Pegem A Yayıncılık.
HERREID C. F. (2012). Using Case Studies to Teach Science. (http://www.actionbioscience.org/education/herreid.html adresinden 25.01.2012 tarihinde alınmıştır.)
KESİM M. (2002). Herkes İçin Her Yerde Her Zaman Etkin Öğrenim: E-öğrenme. Açık ve Uzaktan Eğitim Sempozyumu’nda (23-25 Mayıs 2002, Eskişehir) Sunulan Bildiri.
MEB. (2005). İlköğretim Türkçe Öğretim Programı ve Kılavuzu (1-5. Sınıflar). Ankara: MEB Yayınları.
MEB. (2006). İlköğretim Türkçe Dersi Öğretim Programı ve Kılavuzu (6, 7, 8. Sınıflar). Ankara:
MEB Yayınları.
SÜĞÜMLÜ Ü. (2009). Dil Bilgisi Öğretiminde Senaryo Tabanlı Öğrenme Yaklaşımının Etkililiği: Kelime Türleri Örneği., Sakarya: Sakarya Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi.
VEZNEDAROĞLU, H. M. (2005). Senaryo Temelli Öğrenmenin Öğretmen Adaylarının Öğretmenlik Mesleğine Yönelik Tutum ve Öz Yeterlik Algısına Etkisi. Ankara: Ankara Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi.
WILLIAMS B. (2005). Case Based Learning –A Review of the Literature: Is There Scope Fort His Educational Paradigm in Prehospital Education? Emerg Med, (22), 577-581.
YAMAN B. (2005). Senaryo Tabanlı Öğrenme Yaklaşımına (STÖY) Dayalı Eğitimde Drama Yönteminin, İlköğretim Beşinci Sınıf Öğrencilerinin Okuduğunu Anlama Başarılarına Etkisi. Ç.Ü. Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 14(2), 465-482.