LİSANS DÜZEYİNDE MUHASEBE DERSİ ALAN ÖĞRENCİLERİN DERS ÇALIŞMA YAKLAŞIMLARININ FARKLI DEĞİŞKENLER AÇISINDAN İNCELENMESİ: TRA2 BÖLGESİ ÜNİVERSİTELERİNDE BİR UYGULAMA
Bilginin ve buna bağlı olarak da öğrenmenin sınırlarının kalktığı günümüzde, bilim her geçen gün hızlı bir şekilde gelişmektedir. Bilgiye ulaşımın geçmiş zamanlara nazaran çok daha kolay olduğu bu dönemlerde, öğrenenlerin ihtiyaç duydukları bilgiyi; ne zaman, nasıl ve ne şekilde elde edecekleri hususunda eğitilmeleri gerekmektedir. Bu sebeple öğrenenlerin, sahip oldukları ders çalışma yaklaşımlarının belirlenmesi ve öğrenme konusunda yeterince bilgi sahibi olmaları kalıcı bilginin elde edilebilmesinde önemli hale gelmektedir. Ders çalışma yaklaşımlarından derin çalışma yaklaşımında öğrenilecek konunun ayrıntılı bir şekilde araştırılması amaçlanmaktadır. Burada öğrenilecek konunun gerçek anlamda anlaşılmasına çalışılır. Yüzeysel ders çalışma yaklaşımında ise öğrenme, öğrenene dışsal motivasyonla yüklenen bir faaliyet olarak görülmektedir. Özellikle mesleki bir eğitim olan muhasebe eğitiminde bu durum daha da önemlidir. Çünkü mesleki eğitimin temel özelliklerinden birisi kalıcı öğrenmenin gerçekleştirilerek söz konusu mesleğin gerektirdiği donanıma sahip bireyler yetiştirmektir. Bu kapsamda bu çalışma ile lisans düzeyinde muhasebe dersi alan öğrencilerin ders çalışma yaklaşımları, farklı değişkenler açısından Kars, Ardahan, Ağrı ve Iğdır illeri Üniversitelerinde uygulanan bir anket ile tespit edilerek değerlendirilmiştir. Anket uygulaması ile elde edilen veriler SPSS 22.0 Programı kullanılarak analiz edilmiştir. Araştırma sonucunda derin motivasyon ve derin strateji kavramlarını içerisinde barındıran ders çalışma yaklaşımlarından biri olan derin çalışma yaklaşımına ilişkin ifadelerin önemli bir bölümünde öğrencilerin kararsız oldukları görülmüştür
SURVEYING OF STUDY APPROACHES OF ACCOUNTING STUDENTS AT THE UNDERGRADUATE LEVEL IN TERMS OF DIFFERENT VARIABLES: AN APPLICATION AT THE UNIVERSITIES OF THE REGION TRA2
Science is developing rapidly each passing day in today's world where the boundaries of knowledge and learning removed accordingly. The learners should be educated about when, how and in what way they can get the information that they need. For this reason, the determination of study approaches that learners have and their having enough information about learning becomes important to obtain permanent knowledge. It is aimed to get a real understanding of the subject that will be learned in the deep study. It is tried to understand what is learned here in real terms. In the superficial course study approach, learning is seen as an activity loaded with external motivation. Especially, this is even more important in accounting education that being a vocational education. Because one of the main features of vocational education is to educate individuals with the equipments required by the profession by performing permanent learning. In this context, the study approaches of accounting students at the undergraduate level within his study was evaluated with a survey applied in the universities of Kars, Ardahan, Ağrı and Iğdır provinces in terms of different variables. Datas obtained by survey were analyzed using the SPSS 22.0 Program. As a result of the research, it was seen that the students were undecided in a significant part of the expressions related to the deep study approach which is one of the lesson study approaches including deep motivation and deep strategy concepts
___
- Aksu, C. ve Kurtuldu, M. K. (2015) “Müzik Öğretmeni Adaylarının Ders Çalışma Yaklaşımlarının Çeşitli Değişkenlere Göre Değerlendirilmesi”, Uluslararası Eğitim Bilimleri Dergisi, Yıl: 2, Sayı: 4, ss. 200-213.
- Altun, S. (2013) “Öğretmen Adaylarının Ders Çalışma Yaklaşımlarının Üniversite Türüne, Öğrenim Görülen Alana Ve Cinsiyete Göre İncelenmesi”, Eğitim ve Öğretim Araştırmaları Dergisi, Cilt:2 Sayı:2, ss. 227-233.
- Arslan, S., Ceylan, B. ve Koçoğlu, D. (2015) “Hemşirelik Öğrencilerinin Ders Çalışma Yaklaşımları”, Hacettepe Üniversitesi Hemşirelik Fakültesi Dergisi, C.2, S.2, ss.59-69.
- Barac, K. (2012) “Learning Approaches to The Study of Auditing Followed by Prospective South African Chartered Accountants”, Southern African Business Review, 16(2): pp. 9-22.
- Biggs, J. ve Tang, C. (2007) “Teaching for Quality Learning at University”, Third edition, McGrawHill: USA.
- Çuhadar, C., Gündüz, Ş. ve Tanyeri, T. (2013) “Bilgisayar ve Öğretim Teknolojileri Eğitimi Bölümü Öğrencilerinin Ders Çalışma Yaklaşımları ve Akademik Öz-yeterlik Algıları Arasındaki İlişkinin İncelenmesi”, Mersin Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Cilt 9, Sayı 1, ss.251- 259.
- Davidson, R.A. (2002) “Relationship Of Study Approach And Exam Performance”, Journal of Accounting Education, 20 (2002), pp.29–44.
- Elias, R.Z. (2005) “Students’ Approaches to Study in Introductory Accounting Courses”, Journal of Education for Business, v80, n4, p194-199.
- English, L., Luckett, P. ve Mladenovic, R. (2004) “Encouraging A Deep Approach To Learning Through Curriculum Design”, Accounting Education, V.13, Iss.4, p. 461-488.
- Entwistle N. J , Tait, H. ve McCune, V. (2000) “Patterns of response to an approaches to studying inventory across contrasting groups and contexts”, European Journal of the Psychology of Education, (in press).
- Hall, M., Ramsay, A. ve Raven, J. (2004) “Changing the learning environment to promote deep learning approaches in first-year accounting students”, Accounting Education, 13 (4), p. 489–505.
- Hassall, T. ve Joyce, J. (2001) “Approaches to learning of management accounting students”, Education + Training, V.43, Iss.3, pp. 145-152.
- Karasar, N. (2003), Bilimsel Araştırma Yöntemi, Nobel Yayınları, Ankara.
- Lucas, U. (2001). “Deep and Surface Approaches to Learning Within Introductory Accounting: A Phenomenographic Study”, Accounting Education: An International Journal, Vol. 10 Iss.2, pp. 161-184.
- Marton, F. ve S¨alj¨o, R. (1976) “On Qualitative Differences in Learning. 1. Outcome and Process”, British Journal of Educational Psychology 46, pp.4–11.
- Olpak, Y.Z. ve Korucu, A.T. (2014) “Öğrencilerin Ders Çalışma Yaklaşımlarının Farklı Değişkenler Açısından İncelenmesi”, Ahi Evran Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi, Cilt 15, Sayı 1, Sayfa 333-347.
- Ramsden, P. (1988) Context and strategy: Situational influences on learning. In R. E. Schmeck (Ed.), Learning strategies and learning styles. New York, NY: Plenum Press.
- Tümkaya, S. ve Bal, L. (2006) “Çukurova Üniversitesi Öğrencilerinin Ders Çalışma Alışkanlıklarının Bazı Değişkenler Açısından İncelenmesi”, Çukurova Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 15(2), 313–326.
- Yıldız, Y. (2015) “Müzik Öğretmeni Adaylarının Ders Çalışma Yaklaşımlarının Akademik Beklentileri Açısından İncelenmesi”, Akademik Sosyal Araştırmalar Dergisi, Yıl: 3, Sayı: 10, s. 400-414.
- Yılmaz, M.B. ve Orhan, F. (2011) "Ders Çalışma Yaklaşımı Ölçeği’nin Türkçe Formunun Geçerlik ve Güvenirlik Çalışması", Eğitim ve Bilim, Cilt 36, Sayı 159.