19390

İTALYANCA ÖĞRETİMİNDE KÜLTÜRÜN ÖNEMİ

Dil insanı diğer varlıklardan ayıran ve onu eşsiz kılan en önemli özelliktir. İnsandüşüncelerini ifade etmek, diğer bireyleri anlamak ve onlarla iletişim kurmak istediği zaman dili kullanır. Günümüzde bireyler veülkeler arası etkileşim olgusu yeni teknolojiler sayesinde daha sık görülmektedir. Etkileşim daha fazla iletişimi beraberinde getirmektedir. Etkileşim sırasında dil iletişimi sağlamak için önemli bir işleve sahiptir. Bu bağlamda bir veya birden fazla yabancı dili bilmek önem kazanmaktadır. Yabancı dil öğretimi sürecinde öğrencilerin dilbilgisel yapıları ve dil becerilerini öğrenmesinin yanı sıra iletişim yetilerini de geliştirmesi gereklidir. Dilin kullanımında toplumsal, kültürel, sosyal ve psikolojik öğeler önemli rol oynamaktadır. Dil ile kültürün birbirini tamamlayan ve birbirinden ayrılmayan unsurlar olması,kültürel öğelerin öğretilmesini önemli kılmaktadır. Türk eğitim sisteminde uzun bir süreden beri İngilizce, Fransızca ve Almanca öğretilmektedir. Bunun yanı sıra son yıllarda İtalyanca, İspanyolca, Rusçanınöğretimi de hız kazanmıştır. Böylece İngilizcenin yanı sıra iki veya üç dil bilen bireylerin sayısı artmıştır.Farklı dilleri bilmek farklı kültürleri de bilmek anlamına gelmektedir. Bu yüzden öğrencilerin iletişimsel yetilerinin gelişmesi kadar kültürlerarası iletişimsel yetilerininde gelişmesiönemlidir.Bu çalışma üniversite öğrencilerinin ikinci veya üçüncü yabancı dil olarak İtalyancayı seçme ve kullanma amaçlarını ortaya koymuştur. Bunun yanı sıra çalışmada İtalyan Kültürü ve Sanatı dersleri sırasında elde edilen veriler temel alınarak kültürlerarası iletişimsel yetinin öğrencilerin öğrenme sürecini nasıl etkilediği belirlenmiştir

THE IMPORTANCE OF CULTURE IN ITALIAN TEACHING

Language is the most important feature that distinguishes mankind from other beings and makes him unique. The people use the language when they want to express their thoughts, to understand others and communicate with them. Today the phenomenon of interaction between people and countries is more frequent thanks to new technologies. Interaction brings more communication. Language has an important function to provide communication during interaction. In this context learning one or more languages gains importance. In the process of foreign language teaching, the students are required to learn language skills and grammatical structures as well as to develop their communicative competences. Social, cultural and psychological factors are also influential in language use. The fact that language and culture are complementary and inseparable from each other, requires that cultural elements also need to be taught. In the Turkish education system English, German and French are being taught for a long time. In addition, teaching of Italian, Spanish and Russian has increased in recent years. Thus the number of individuals who know two or more languages in addition to English, has grown. Knowing a language means knowing its culture so the development of students' intercultural communicative competence is as significant as the development of their communicative competence. This study investigates the reasons of choice and the aims of using Italian language as a second or third foreign language of university students. It also identifies how intercultural communicative competence affects the learning process on the basis of the data obtained from teaching “Italian Art and Culture” course.

PDF

___

AKARSU, B.Dil Kültür Bağlantısı, İnkılâp Kitabevi, İstanbul, 1998
AKSAN, D.Her Yönüyle Dil, TDK Yayınları, Ankara, 1995
ALPTEKİN, C.TowardsInterculturalCommunicativeCompetence in ELT, ELT Journal, s.s.57-64, Sayı 51/1, 2002
BROWN, H.D. “Learning a secondculture”, CultureBound, (Ed. Joyce Merrill Valdes), s.s. 33-51, Cambridge UniversityPress, NewYork, 1994
BROWN, H.D.Principles of Language Learning andTeaching, Longman, NewYork, 2000
CORTAZZI, M. veJİN, L. “CulturalMirrors”, Culture in Second Language Teachingand Learning, (Ed. Eli Hinkel), s.s. 196-219, Cambridge UniversityPress, NewYork, 1999
CREMONESI, G. ve BELLINI, P.I Come Italia, Eli, Recanati, 2007
ÇETİNAVCI, U.R.InterculturalCommunicativeCompetence in ELT, Journal of Procedia, s.s. 3445- 3449, 2012
DEMİRCAN,Ö.DündenBugüneTürkiye’deYabancıDil,RemziKitabevi, İstanbul, 1988
DIADORI, P. ve PALERMO, M. ve TRONCARELLI, D.ManualediDidatticadell’Italiano L2, Guerra, Perugia, 2009
GÜVENÇ, B. Insan ve Kültür, Remzi Kitabevi, Istanbul, 1996
KANGAS, T.S.Whyshouldlinguisticdiversity be maintainedandsupported in Europe?,Council of Europe, Strasburg, 2003
KAPLAN, B. R. “Culture in writtenlanguage”, CultureBound, (Ed. J.M. Valdes), s.s. 8-19, Cambridge UniversityPress, NewYork, 1994
RUHİ, Ş. “Kültür Araştırmalarında Dilbilimin Yeri: Kültürel Anahtar Sözcük Bakış Açısı”, Dilbilim Temel Kavramlar Sorunlar Tartışmalar, ( Ed. Ahmet Kocaman), s.s. 89-100, Dil Derneği, Ankara, 2006
SAMOVAR, L.A. ve Porter R.E. veMcDaniel E.,InterculturalCommunication, WadsworthCengage Learning, Boston, 2009
SANGA, G. La scritturaOrigini, forme e funzioniantropologiche, La linguacomecultura, (Ed. GabrieleIannaccaro, VincenzoMatera), s.s.169-210, Utet, 2009
TOPUZ, H. Dünyada ve Türkiye'de Kültür Politikaları, Adam Yayınları, İstanbul, 1998
ÜNALAN, Ş.Dil ve Kültür, Eskiyeni Yayınları, Ankara, 2012