İLKÖĞRETİM 6. 7. VE 8. SINIF ÖĞRENCİLERİNİN OKUMA TUTUMLARI VE YAZMA EĞİLİMLERİ İLE TÜRKÇE DERSİNDEKİ AKADEMİK BAŞARILARI ARASINDAKİ

Bu çalışmanın amacı, ilköğretim öğrencilerinin okumaya ilişkin tutumları, yazma eğilimleri ile Türkçe dersindeki akademik başarıları arasındaki ilişkiyi ve öğrencilerin okumaya ilişkin tutumlarının ve yazma eğilimlerinin Türkçe dersindeki akademik başarıyı ne oranda yordadığını incelemektir. Yapılan bu araştırmanın problem cümlesini, ise, “İlköğretim öğrencilerinin okumaya yönelik tutumları, yazma eğilimleri ile Türkçe dersindeki akademik başarıları arasında anlamlı bir ilişki var mıdır?” sorusu teşkil etmektedir. Çalışmaya Niğde ilindeki ilköğretim okullarından toplam 474 öğrenci katılmıştır. Araştırmaya katılan öğrenciler seçkisiz örnekleme yöntemi ile belirlenmiştir. Yapılan bu çalışmada araştırma sorularına yanıt arayabilmek için gerekli olan veriler Okumaya İlişkin Tutum Ölçeği (Ünal, 2006) ve Yazma Eğilimi Ölçeği ile (Piazza ve Siebert, 2008) toplanmıştır. Araştırmada ilişkisel tarama modeli benimsenmiş olup araştırmada elde edilen verilerin çözümlenmesinde Pearson momentler çarpımı korelasyon katsayısı analiz tekniği ile çoklu regresyon analizi tekniği kullanılmıştır. Araştırmada elde edilen bulgulara göre, öğrencilerin okumaya ilişkin tutumları, yazma eğilimleri ile Türkçe dersindeki akademik başarıları arasında anlamlı ve pozitif yönde ilişkiler saptanmıştır. Ayrıca, öğrencilerin okumaya ilişkin tutumları ile yazma eğilimlerinin de Türkçe dersindeki akademik başarıyı anlamlı bir şekilde yordadığı bulunmuştur. Okumaya ilişkin tutumların Türkçe dersindeki akademik başarının yaklaşık olarak %45’ini ve yazma eğiliminin ise Türkçe dersindeki akademik başarının yaklaşık olarak %41’ini açıkladığı görülmüştür. Ayrıca, okumaya ilişkin tutumun yazma eğiliminin %66’sını açıkladığı anlaşılmıştır.

Correlation amongst reading attitudes, writing dispositions and academic success of elementary students in Turkish course

The purpose of this study was to examine the correlation between elementary students’ reading attitudes, writing dispositions and academic success in Turkish course and to determine to what extent students’ reading attitudes and writing dispositions predict their academic success in Turkish course. The problem statement of the research was posed as “Is there a significant correlation between elementary students’ reading attitudes, writing dispositions and their academic success in Turkish course?” 474 students from seven elementary schools in Nigde province, Turkey participated in the study. Students were chosen randomly in the research. In this study, the Reading Attitudes (Ünal, 2006) and Writing Dispositions (Piazza and Siebert, 2008) scales were used in order to collect data to answer the research questions. The correlative investigation model was adopted in the research. The Pearson moment’s correlation coefficient analysis showed that there was a positive significant correlation between students’ reading attitudes, writing dispositions and academic success in Turkish course. It was also found that students’ reading attitudes and writing dispositions were significant predictors of their academic success in Turkish course. It was seen that 45% of the total variance for students’ academic success in Turkish course was explained by their reading attitudes and 41% of the total variance of academic success was explained by their writing dispositions. It was also understood that 66% of the total variance for students’ writing dispositions were explained by their reading attitudes in the research.

___

AKAR, C. (2008). Öz-yeterlik inancı ve ilkokuma yazmaya etkisi. Uşak Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 1(2), 185-198.

AKSAN, D. (2000). Her yönüyle dil ana çizgileriyle dilbilim. (3. baskı). Ankara: Atatürk Kültür, Dil ve Tarih Yüksek Kurumu Türk Dil Kurumu Yayınları. ARICI, A. F. ve

UNGAN, S. (2008). İlköğretim ikinci kademe öğrencilerinin yazılı anlatım çalışmalarının bazı yönlerden değerlendirilmesi. Dumlupınar Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 20, 315-327.

AYDIN-YILMAZ, Z. (2006). Uygulama örnekleriyle ilk okuma - yazma öğretimi. Ankara: Nobel Yayın Dağıtım.

BAĞCI, H. (2007). Türkçe öğretmeni adaylarının yazılı anlatım derslerine yönelik tutumları ile yazma becerileri üzerine bir araştırma. Yayımlanmamış doktora tezi, Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.

BALCI, A. (2009). İlköğretim 8. sınıf öğrencilerinin okuma alışkanlık ve ilgileri üzerine bir araştırma. Yayımlanmamış doktora tezi, Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.

BAŞ, G. (2012a). Correlation between elementary students’ reading attitudes and their writing dispositions. International Journal of Global Education, 1(2), 1-6.

BAŞ, G. (2012b). Reading attitudes of high school students: An analysis from different variables. International Journal of New Trends in Education and Their Implications, 3(2), 47-58.

BAŞTÜRK, M. (2004). Dil edinim kuramları ve Türkçenin anadili olarak edinimi. Ankara: Pegem A Yayıncılık.

BİRCAN, İ. ve TEKİN, M. (1989). Türkiye’de okuma alışkanlığının azalması sorunu ve çözüm yolları. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Dergisi, 22(1), 393-410.

BROWN, L. E. (1992). A study of the relationships among self-concept, reading attitude and reading comprehension in second grade readers. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi, Memorial University the Graduate School of Education, Newfoundland.

BÜYÜKÖZTÜRK, Ş., ÇAKMAK KILIÇ, E., AKGÜN, Ö. E., KARADENİZ, Ş. ve DEMİREL, F. (2008). Bilimsel araştırma yöntemleri. Ankara: Pegem A Yayınları.

CARRELL, P. L., DEVINE, J. ve ESKEY, D. (1988). Interactive approaches to second language reading. Cambridge University Press.

CARSON, J. (1990). Reading-writing connections: Toward a description for second language learners. Kroll, B. (Ed.), Second language writing: Research insights for the classroom. New York: Cambridge University Press.

CHALL, J. S. ve JACOBS, V. A. (1983). Writing and reading in the elementary grades: Developmental trends among low SES children. Language Arts, 60(5), 617-626.

CHAPMAN, W. J. ve TUNNER, E. W. (2003). Reading difficulties, reading-related self-perceptions, and strategies for overcoming negative self-beliefs. Reading and Writing Quartely, 19, 5-24

COHEN, J., COHEN, P., WEST, S. G. ve ALKEN, L. S. (2003). Applied multiple regression/correlation analysis for the behavioural sciences. (3rd ed.). Mahwah, New Jersey: Lawrence Erlbaum Associates.

CUNNINGHAM, D. D. (2008). Literacy environment quality in preschool and children’s attitudes towards reading and writing. Literacy Teaching and Learning, 12(2), 19-36.

ÇELENK. S. (2006). Etkinlik temelli ilkokuma ve yazma öğretimi. İstanbul: Morpa Yayınları.

DEMİREL, Ö. (2003). Türkçe öğretimi. Ankara: Pegem A Yayıncılık.

ELIOT, P. L. (1983). An investigation into the relationship between reading achievement and attitudes towards reading of third and sixth grade student. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi, Memorial University the Graduate School of Education, Newfoundland.

ERDOĞAN, Ö. (2009). İlköğretim birinci sınıf öğrencilerinin fonolojik farkındalık becerileri ile okuma ve yazma becerileri arasındaki ilişki. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi, Hacettepe Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Ankara.

ERSÖZLÜ, Z. N. (2008). Yansıtıcı düşünmeyi geliştirici etkinliklerin ilköğretim 5. sınıf öğrencilerinin sosyal bilgiler dersindeki akademik başarılarına ve tutumlarına etkisi. Yayınlanmamış doktora tezi, Fırat Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Elazığ.

GHAITH, G. M. ve BOUZEINEDDINE, A. R. (2003). Relationship between reading attitudes, achievement, and learners’ perceptions of their jigsaw II cooperative learning experience. Reading Psychology, 24, 105-121.

GREGG, L. W. ve STEINBERG, E. R. (1980). Cognitive processes in writing. Hillsdale, New Jersey: Lawrence Erlbaum Associates.

GOODMAN, K. ve GOODMAN, Y. (1983). Reading and writing relationships: Pragmatic functions. Language Arts, 60(5), 590-599.

GUTHRİE, J. T. ve Wigfield, A. (2000). Engagement and motivation in reading. Kamil, M. L., Mosenthal, P. B., Pearson, P. D. ve Barr, R. (Eds.), Handbook of reading research. Mahwah, New Jersey: Lawrence Erlbaum Associates.

HAYES, M. (2000). The relationship between gender, grade level and attitude toward reading for first through fourth grade students. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi, Ruwan University the Graduate School of Education, New Jersey.

HYND, C., HOLSCHUH, J. ve NIST S. (2000). Learning complex scientific information: Motivation theory and its relation to the student perceptions. Reading and Writing Quartely, 16, 23-57.

İŞERİ, K. (2010a). İlköğretim ikinci kademe öğrencilerinin okuma tutumlarının incelenmesi. Uluslararası İnsan Bilimleri Dergisi, 7(2), 468-487.

İŞERİ, K. (2010b). Evaluation of writing dispositions of elementary school sixth grade students. The New Educational Review, 22(3-4), 295-305.

İŞERİ, K. ve ÜNAL, E. (2010). Yazma eğilimi ölçeğinin Türkçeye uyarlanması. Eğitim ve Bilim, 155, 104-117.

KARAKOÇ, M. (2005). Lise birinci sınıf öğrencilerinin okuma ilgi ve alışkanlıkları üzerine Bir araştırma. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi, Dokuz Eylül Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, İzmir.

KARASAR, N. (2005). Bilimsel araştırma yöntemi. (15. baskı). Ankara: Nobel Yayın Dağıtım.

KELEŞ, Ö. (2006). İlköğretim 4. ve 5. sınıf öğrencilerinde kitap okuma alışkanlığının incelenmesi. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi, Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.

KIRNIK, D. (2010). İlköğretim 5. sınıf Türkçe dersinde yansıtıcı düşünmeyi geliştirici etkinliklerin öğrenci başarısına etkisi. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi, Fırat Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Elazığ.

KRASHEN, S. D. (1993). The power of reading: Insights from the research. Englewood Cliffs, New Jersey: Libraries Unlimited, Inc.

KOVACIOĞLU, N. S. (2006). İlköğretim ikinci sınıflarında aile çevresi ve çocuğun okumaya karşı tutumu ile okuduğunu anlama becerisi arasındaki ilişkiler. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi, Yıldız Teknik Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, İstanbul.

KUSH, J. C., MARLEY, W. W. ve BROOKHART, S. M. (2005). The temporal-interactive influence of reading on achievement and reading attitude. Educational Research and Evaluation, 11(1), 29-44.

LOBAN, W. (1963). The language of elementary school children. Urbana, IL: National Council of Teachers of English.

LUMA, S. (2002). İlköğretim okulu yedinci sınıf öğrencilerinin okuma beceri ve alışkanlıklarını geliştirmeye yönelik uygulamalı bir araştırma. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi, Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.

MCMILLAN, J. H. ve SCHUMACHER, S. (2006). Research in education: Evidence-based inquiry (6th ed.). Boston: Pearson Education Ltd.

MUSTACHIO, C. A. (1990). Relationship between attitude and reading achievement in young adults. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi, Kean College the Graduate School, New Jersey

NORMAN, J. T. (1986). The relationship between community college students’ attitude toward reading and sex, age, race, academic retention and achievement. Yayımlanmamış doktora tezi, Illinois State University the Graduate School, Illinois.

PIAZZA, C. L. ve SIEBERT, C. F. (2008). Development and validation of a writing dispositions scale for elementary and middle school students. Journal of Educational Research, 101(5), 275-285.

ROETTGER, D., SZYMCZUK, M. ve MILLARD, J. (1979). Validation of a reading attitude scale for elementary students and an investigation of the relationship between attitude and achievement. Journal of Educational Research, 72(3), 138-142.

SALLABAŞ, M. E. (2008). İlköğretim 8. sınıf öğrencilerinin okumaya yönelik tutumları ve okuduğunu anlama becerileri arasındaki ilişki. İnönü Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 9(16), 141-155.

SARACALOĞLU, A. S., BOZKURT, N. ve SERİN, O. (2003). Üniversite öğrencilerinin okuma ilgileri ve okuma alışkanlıklarını etkileyen faktörler. Eğitim Araştırmaları, 12, 149-157.

SHANAHAN, T. (1984). Nature of reading-writing relation: An exploratory multivariate analysis. Journal of Educational Psychology, 76, 466-477.

SMITH, M. C. (1990). A longitudinal investigation of reading attitude development from childhood to adulthood. Journal of Educational Research, 83(4), 215-219.

STADLER, A. (1980). Children of guest workers in Europe: Social and cultural needs in relation to library services. Library Trends, 29(2), 325-334.

STOTSKY, S. (1983). Research on reading-writing relationships: A synthesis and suggested directions. Language Arts, 60(5), 627-642.

SUNA, Ç. (2006). İlköğretim öğrencilerinin okuma, ilgi ve alışkanlıklarının analitik olarak incelenmesi ve değerlendirilmesi. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi, Anadolu Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Eskişehir.

SWANSON, B. (1982). The relationship between attitude toward reading and reading achievement. Educational and Psychological Measurement, 42(4), 1303-1304.

ŞAHİNER, Y. (2005). İlk ve ortaöğretim kurumlarında çalışan öğretmenlerin okuma alışkanlıkları ve bu alışkanlıkları etkileyen faktörler (Elmadağ ilçesi örneği). Yayımlanmamış yüksek lisans tezi, Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.

TAŞER, S. (2009). Konuşma eğitimi. İstanbul: Pegasus Yayınları.

TAZEBAY, A. (2005). İlkokul öğrencilerinin okuma becerilerinin okuduğunu anlamaya etkisi. (2. baskı). Ankara: Milli Eğitim Bakanlığı Yayınları.

TEKİN, H. (1980). Okuduğunu anlama gücü ile yazılı anlatım becerisini geliştirme yönünden okullarımızdaki Türkçe öğretimi. Ankara: Mars Matbaası.

TEMİZKAN, M. ve SALLABAŞ, E. (2009). Öğretmen adaylarının okuma ve yazmaya yönelik tutumlarının karşılaştırılması. Elektronik Sosyal Bilimler Dergisi, 8(27), 155-176.

TEMİZKAN, M. (2007). İlköğretim ikinci kademe Türkçe derslerinde okuma stratejilerinin okuduğunu anlama üzerindeki etkisi. Yayımlanmamış doktora tezi, Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.

TEMUR, T. (2001). İlköğretim 5. sınıf öğrencilerinin yazılı anlatım beceri düzeyleri ile okul başarıları arasındaki ilişki. Yayınlanmamış yüksek lisans tezi, Ankara Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Ankara.

TOK, Ş. (2008). Fen bilgisi dersinde yansıtıcı düşünme etkinliklerinin öğrencilerin akademik başarılarına ve fen bilgisi dersine yönelik tutumlarına etkisi. İlköğretim Online, 7(3), 557-568.

TOPÇU, Y. E. (2007). İlköğretim 6., 7. ve 8. sınıf öğrencilerinin okuma alışkanlıkları. Milli Eğitim Dergisi, 176, 36-57.

TÜFEKÇİOĞLU, B. (2010). Yazma becerisinin bazı değişkenler açısından incelenmesi. Dil Dergisi, 149, 30-45. ÖZ, M. F. (2001). Uygulamalı Türkçe öğretimi. Ankara: Anı Yayıncılık.

ÖZBAY, M. (2007). Türkçe özel öğretim yöntemleri. (2. baskı). Ankara: Öncü Yayıncılık.

ÖZİL, Ş. (1991). Dil ve kültür. Çağdaş kültürümüz: Olgular ve sorunlar. İstanbul: Çağdaş Yaşamı Destekleme Derneği Yayınları.

ÖZTÜRK, B. K. (2012). İlköğretim ikinci kademe öğrencilerinin yazma kaygılarının çeşitli değişkenler açısından incelenmesi. Çukurova Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 21(2), 59-72.

ÜNAL, E. (2010a). An analysis of the reading attitudes of elementary school fourth and fifth grade students. The New Educational Review, 22(3-4), 117-127.

ÜNAL, E. (2010b). An analysis of the writing dispositions of fourth and fifth grade elementary school pupils. Education, 131(2), 319-330.

ÜNAL, E. (2006). İlköğretim öğrencilerinin eleştirel okuma becerileri ile okuduğunu anlama ve okumaya ilişkin tutumları arasındaki ilişki. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi, Eskişehir Osmangazi Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Eskişehir.

YALÇIN, A. (2002). Türkçe öğretim yöntemleri: Yeni yaklaşımlar. Ankara: Akçağ Basım Yayım.

YAZICIOĞLU, Y. ve ERDOĞAN, S. (2004). SPSS uygulamalı bilimsel araştırma yöntemleri. Ankara: Detay Yayıncılık.