195106

ENDÜSTRİ 4.0’DAN EĞİTİM 4.0’A DEĞİŞEN EĞİTİM- ÖĞRETİM PARADİGMALARI

Günümüzde Google’da bir günlük arama sayısının yaklaşık 5,47 milyar, sadece 2008 yılında üretilen bilgi miktarının son 5000 yılda üretilen bilginin toplamından fazla, dünya verisinin yaklaşık %90’ının son iki yıl içinde üretilmiş ve şirketlerin oluşturduğu enformasyon miktarının her 1,2 yılda bir iki katına çıkıyor olması geleneksel eğitim yaklaşımlarının dışına çıkılması gerektiğine işaret etmektedir. Mesele, yeni bir düşünce, eğitim ve üretim şeklinin farkına varabilmeyi gerektirmektedir. Eğitim sadece bir kısım bilgilerin verilmesi ve hakikatlerin öğretilmesi süreci değil, düşünmek için aklın eğitilmesini de içeren bütünlüklü bir süreçtir. Eğitim artık tasarımı, üretimi ve bilgisayar programlarını yazabilmeyi yani kodlamayı da içermektedir. Ekonomi, bilgi ve iletişim teknolojileri ile internetin gücü, süreci bambaşka bir boyuta taşımıştır. Endüstri 4.0 bu sürecin bir meyvesidir ve temel olarak bilişim teknolojileri ile endüstriyel süreçleri biraraya getirmeyi amaçlamaktadır. Endüstri 4.0’ın ihtiyaçlarını tamamlayacak, yeni bir eğitim sistemine yani Eğitim 4.0’a ihtiyaç vardır. Eğitim 4.0’a; anlatım ve ezber odaklı (Eğitim 1.0) süreçten bilgisayar ve internet odaklı (Eğitim 2.0) sürece, bu süreçten bilgi üretim odaklı (Eğitim 3.0) sürece ve oradan da inovasyon ve üretim odaklı (Eğitim 4.0) sürece geçilerek varılmaktadır. Eğitim 4.0’ın bazı yansımaları vardır. Bunlar; üst düzey düşünme becerileri gelişmiş, dijital teknolojiden yararlanan, kişiselleştirilmiş veri, açık kaynak içeriği kullanan, küresel anlamda bağlantılı olan teknolojik dünyanın ihtiyaçlarına cevap verebilen nitelikte, bilgiyi üreten ve transfer edebilen, tasarımcı bireyler ve organizasyonlardır. Bireylere; çocukluktan okul dönemine, oradan iş hayatına sürekli öğrenmeyi sağlayan, toplumda güçlü bir rol edinip fark oluşturmasına yardımcı olan bir eğitim sistemi sunulmalıdır. Açıklık ilkesi (MIT-Open gibi), kişiselleştirme (Itunes University-Apple gibi), informal eğitim programları (Courseera) ile mekandan ve zamandan bağımsız (Khan Academy gibi) yeni eğitim yaklaşımları ile sanal gerçeklik (virtual reality - VR), buluttaki sınıf, interaktif kitaplar ile video ve animasyonlar gibi yeni eğitim teknolojileri ile desteklenmektedir. Eğitim 4.0’ın en önemli tamamlayıcılarından biri hiç şüphesiz öğretmenlerdir. Bu sistemde öğretmen geleneksel manada bir öğretmen değildir. Sadece bilgi aktaran değil, beceri kazandıran, birlikte yapan ve sınır tanımayan her unsurdur. Bu çalışmada Endüstri 4.0’ın gereklerine cevap verebilecek bir eğitim-öğretim sisteminin nasıl kurgulanması gerektiği irdelenecektir. Ayrıca bu çalışmanın ilkeleri/kriterleri çıkarılarak, ülkemizin mevcut durumu hakkında bir değerlendirmede bulunulacaktır.

CHANGING EDUCATION & TRAINING PARADIGMS FROM INDUSTRIAL 4.0 TO EDUCATION 4.0

Nowadays, many signs especially existing approximately 5.47 billion search on google per day and amount of data which stored in 2008 being more than data which have been stored for 5000 years and being produced 90 % data of world in last 2 years and companies’ attempts to make volume of information double in each year are showing to go out of conventional educational approaches. Main point in the topic is noticing the necessity to new idea, education and production forms. Education is not only giving some basic information/knowledge and indoctrinating, it is also a complementary process which includes training mental ability to consider, puzzles one brain. At the present time, education also includes design, production, writing computer programs in other words coding. Economy, information and communication technologies have brought the process to new different dimensions with the power of internet. Industrial 4.0 is one result of this process and it fundamentally aims to pair up informational technologies and industrial process so there is necessity to new education system (which means education 4.0) for supplying the needs of industrial 4.0. Education 4.0 is being reached step by step from experience with memorization (Education 1.0) to internet-enabled learning (Education 2.0), from this process to consuming & producing knowledge (Education 3.0) and then to empowering education to produce innovation (Education 4.0). There are many reflections of industrial 4.0 such as peoples or organizations which has improved capabilities to think at high level education, utilizing digital technology, using individualized data and open sources, having global networks, meeting the needs of technological world, producing and transferring information. A new education system which promotes continuous learning, helps taking powerful role in community and making differences must be given to individuals. New educational technologies such as virtual reality, i-cloud, interactive books, videos and animation are supported with new non-spatial, time independent educational approaches such as informal educational programs (Khan Academy). One of the most important complementary part of education 4.0 is undoubtedly teacher. In this system teacher is not a conventional teacher. She/He is not only a person who gives information, she/he is also a person who tries to upskill students, gives common sprits and doesn’t have boundaries. In this study, how education and training system editing to give answer to industrial 4.0 necessities will be examined. At the same time, there will be an evaluation of our countries current situation by revealing principles of this study.

PDF

___

Anonim, (2018). Etkili öğretim stratejileri, http://www.kigem.com/etkili-ogretim-stratejileri.html, Erişim tarihi: 03/04/2018.
Bal, M. (2018). Türkçe Dersinin 21. Yüzyıl Becerileri Açısından İncelenmesi, Turkish Studies - Volume 13/4, Winter 2018, p. 49-64, ISSN: 1308-2140, DOI Number: http://dx.doi.org/10.7827/TurkishStudies.12922, Ankara-Turkey.
Baltaş, A. (2017). Değişen dünyada eğitim anlayışı http://www.acarbaltas.com, Erişim tarihi: 03/04/2018. ve değişmeyen değerler,
Baltaş, Z. ve Baltaş, A. (2014). Değişen dünyada yeni eğitim anlayışı ve felsefesi, http://www.kaynakdergisi.net, Erişim tarihi: 08/02/2018.
Bergen, L. (2016). Halkın tekniği - teknolojinin iktidarı, Yeni Söz, http://www.yenisoz.com.tr.
Beşer, F. (2016). İbadetler âdete, âdetler ibadete dönüşebilir, https://www.yenisafak.com, Erişim tarihi: 02/03/2018.
Cansever, T. (2016). Kubbeyi Yere Koymamak, 8. Baskı, Timaş.
CDC, (2018). Effective teaching strategies, Centers for Disease Control and Prevention, https://www.cdc.gov.
Çiftçi, B. (2016). Merak duygusu nasıl beslenir?, 4.Sayı, http://www.megabeyin.com/merak- duygusu-nasil-beslenir/, Erişim tarihi: 03/04/2018.
Dal, Abdullah DEMİR F. (2018). Öğrenmede beş duyunun önemi http://paragraftahiz.com, Erişim tarihi: 03/04/2018. ve öğretim sistemleri eleştirisi,
Demir, Ö. ve Acar, M. (1992). Teknik. Sosyal bilimler sözlüğü, İstanbul: Ağaç Yayıncılık.
Demirel, İ.N. (2018). Eğitim Teknolojisini Kullanma Yeterliliğine Dönük İfadeler ile Okuldaki Yardımcı Personelin Yeterliliğine Dönük İfadeler Hakkında Öğretmen Adaylarının Bakış Açıları, Turkish Studies - Information Technologies & Applied Sciences, Volume 13/6, Winter 2018, p. 53-68, ISSN: 1308-2140, www.turkishstudies.net, DOI Number: http://dx.doi.org/10.7827/TurkishStudies.13160, Ankara-Turkey.
Diwan, P. (2017). Is Education 4.0 an imperative for success of 4th industrial revolution?, https://medium.com, Erişim tarihi: 02/03/2018.
Duralı, Ş.T. (2017). Zekâ ve yetenek https://www.youtube.com/watch?v=XTSmw1pXwzk; Çocuk 01/03/2018. eğitimi buluşması, Vakfı, Erişim tarihi:
Fazlıoğlu, İ. (2017). Kalb-i selim, akl-i selim ve zevk-i selim https://www.youtube.com/watch?v=hmJPTL4bEf8, Erişim tarihi: 03/04/2018. ahengi,
Fazlıoğlu, İ. (2018). Şeylerin arasında yaşamak: Hayatın anlamı üzerine dairevi akıl yürütmenin imkânı var mı?, TEKDER.
Fazlıoğlu, İ. (2018/b). Eğitime adanmış hayatlar, https://www.youtube.com/watch?v=I-HavxgPSFk.
Freyer, H. (2014). Sanayi Çağı, Çevirmen: Hüseyin Batuhan, Bedia Akarsu, Batı Yayınları.
Gatto, J.T., Çev.: Erbatur, E. (2018). Aptallaştıran Eğitim, Pedagoji Yayınları, 1. Baskı, ISBM: 6056612732.
Güçlü, A. (2018). Kodlama, yapay zekâ ve geleceğin meslekleri (1), http://www.milliyet.com.tr.
Gürdoğan, E.N. (2016). Teknolojinin Ötesi (5. Baskı), İstanbul: İz Yayıncılık.
Gürdoğan, N., (2013). Kare dünyanın twitter gençleri, https://www.yenisafak.com, Erişim tarihi: 02/03/2018.
Kara, K. ve Bay, E. (2017). Fen bilimleri dersinde etkili öğretim stratejilerinin etkililiğinin değerlendirilmesi, Atatürk Üniversitesi Kazım Karabekir Eğitim Fakültesi Dergisi Sayı. 34 Yıl.
Kazıcı, Z. ve Ayhan, H. (2018). Tâlim ve Terbiye, TDV, cilt: 39; Sayfa: 516.
Kutlu, M. (2018). Ahlâk ağacı, https://www.yenisafak.com/yazarlar/mustafakutlu/ahlk-agaci- 2043114.
Kutluer, İ. (Ed.) ve Kuşlu, H. (Çev.). (2013). Yahya İbn Adî: Tehzîbü'l-Ahlâk: Ahlâk Eğitimi. İstanbul: Türkiye Yazma Eserler Kurumu Başkanlığı Yayınları.
Mandal, H. (2016). Teknoloji odaklı ekosistemde küresel mühendislik eğitimi sunumu, (MetE’87) ODTÜ Metalurji ve Malzeme Mühendisliği Bölümü 50. Yıl Sempozyumu.
Nar, B. (2017). Endüstri 4.0 Tamam. Peki Ya Eğitim 4.0?, http://www.egitimdeteknoloji.com, Erişim tarihi: 04/03/2018.
NEA, (2012). Preparing 21st century students for a global society, The National Education Association, http://www.nea.org, Erişim tarihi: 02/03/2018.
Öztürk, E. ve Koç, K.H. (2017). Endüstri 4.0 ve mobilya endüstrisi, İleri Teknoloji Bilimleri Dergisi, Cilt 6, Sayı 3, ss: 786 - 794.
Özyurt, M., Kayıran, B.K. ve Başaran, M. (2018). İlkokul Öğrencilerinin STEM'e İlişkin Tutumlarının Çeşitli Değişkenler Açısından İncelenmesi, Turkish Studies, Volume 13/4, Winter 2018, p. 65-82, ISSN: 1308-2140, DOI Number: http://dx.doi.org/10.7827/TurkishStudies.12700, Ankara-Turkey.
Polat, T. (2018). Sınav mı, 21. yüzyılın becerileri mi?, www.karar.com.
Polat, T. (2018/b). Eğitimde neye bakacağız?, www.karar.com.
Ranciere, j., Çev.: Kılıç, S. (2018). Cahil Hoca - Zihinsel Özgürleşme Üstüne Beş Ders. Metis Yayınları, ISBN: 13 978-975-342-966-5, 3. Basım.
Sabah, (2017). Üniversite ile sanayi uyum içinde çalışmak zorunda, https://www.sabah.com.tr, Erişim tarihi: 02/03/2018.
Safa, P. (1976). Eğitim - Gençlik - Üniversite, Ötüken Yayınevi, İstanbul.
Saydam, A. (2018). Özgürleştirmeksizin eğiten, aptallaştırır!, (Kemal Sayar’dan alıntı), https://www.yenisafak.com.
Sözcü, 2015. ‘Y’eni ve ‘Z’eki kuşağı tanıyın!, http://www.sozcu.com.tr, Erişim tarihi: 02/03/2018.
Taş, H.Y., Demirdöğmez, M. ve Küçükoğlu, M. (2017). Geleceğimiz olan Z kuşağının çalışma hayatına muhtemel etkileri, OPUS - Uluslararası Toplum Araştırmaları Dergisi, DOI: 10.26466/opus.370345.
Tenekeci, İ. (2018). Gençlik nereye gidiyor?, https://www.yenisafak.com.
Topçu, N. (2006) Türkiye’nin Maarif Davası, Dergah Yayınları, ISBN: 9759955571.
Topçu, N. (2016). İsyan Ahlakı. Dergah Yayınları, ISBN: 9759955496, 20. Baskı.
Topçu, N. (2017). Var Olmak. Dergah Yayınları, ISBN: 9759955595, 21. Baskı.
Toptaş, M. (2018). Öğretmenlerin hepsine, https://www.milligazete.com.tr.
TRT, (2015). 9- Nöromorfik teknolojisi - İşte yılın http://www.trthaber.com, Erişim tarihi: 03/04/2018. en önemli 10 teknolojisi!,
Turhan, M. (1954). Maarifimizin Ana Davaları ve Bazı Hal Çareleri, İstanbul Yayınevi Matbaası.
Turhan, M. (1967). Üniversite Problemi, Baha Matbaası.
Yüksek, İ. (2017). Endüstri 4.0 ve eğitim 4.0 sunumu.