BİRLİKTE ÖĞRENME YÖNTEMİNİN FEN ÖĞRETİMİ LABORATUAR UYGULAMALARI DERSİNDE ÖĞRENCİ TUTUMLARINA ETKİSİ

Bu araştırmanın amacı işbirlikli öğrenme modeli Birlikte Öğrenme yönteminin uygulamaları dersi kapsamında yer alan fizik laboratuarına yönelik tutumlarına etkisini tespit etmektir. Araştırma 2010-2011 eğitim-öğretim yılında Elazığ ili Fırat Üniversitesi Eğitim Fakültesi Fen Bilgisi Öğretmenliği 3. sınıfında öğrenim gören toplam 99 öğrencisi üzerinde yapılmıştır Araştırmada karma araştırma deseni kullanılmıştır. Araştırma bir deney, bir kontrol grubu ile yürütülmüştür. Deney grubu 48 öğretmen adayından kontrol grubu ise 51 öğretmen adayından oluşmaktadır. Araştırmanın uygulama aşaması dört hafta sürmüştür. Araştırmada veri toplama aracı olarak fizik dersi ve laboratuarına yönelik Tutum Ölçeği (FTÖ) ve yarı yapılandırılmış görüşme formu kullanılmıştır. Dersler, Birlikte Öğrenme yöntemine uygun olarak işlenmiştir. Görüşmeler ses kayıt cihazı ile kayıt altına alınmıştır. Deney ve kontrol grubu öğrencilerinin FTÖ öntest ve sontest puanları t-testi ile analiz edilmiştir. Görüşmelerin analizinde içerik analiz yöntemi kullanılmıştır. Araştırma gruplarına uygulanan FTÖ ön test- son test sonuçlarına göre, deney grubu ve kontrol grubunda yer alan öğrenciler arasında anlamlı bir farka rastlanılmamıştır. Bu sonuçlar araştırmanın nitel verileri ile de desteklenmiştir. Fen öğretimi laboratuar uygulamaları dersinde Birlikte Öğrenme yönteminin öğrencilerin tutumlarına etkisinin araştırıldığı bu çalışma sonucunda 2010- 2011 eğitim - öğretim yılında yapılan uygulama ile Birikte Öğrenme yönteminin öğrencilerin tutumlarını geleneksel öğrenme yöntemine göre önemli ölçüde değiştirmediği görülmüştür. Kontrol ve deney grupları çalışma tamamlandıktan sonra fizik dersi ve laboratuarına yönelik tutumlarını tutumlarını katılıyorum derecesinde devam ettirmiştir.

THE EFFECT OF LEARNING TOGETHER METHOD ON STUDENT ATTITUDE IN SCIENCE TEACHING LABORATORY PRACTICE COURSE

The aim of this study is to determine the effect of Learning Together method used in the application of cooperative learning model physics laboratory in the scope of science teaching laboratory practice on attitudes of students. Mixed research design was used in the research. Work group of the study consists of 99 3th grade students studying Science Teacher at Education Faculty of Fırat University in Elazığ between 2010-2011 fall semester. The study was conducted with one experimental and one control group. Experimental group consist of 48, control group consists of 51 student. Implementation of the study lasted four weeks. For physics lesson and laboratory Physics Attitude Scale (PAS) and semi structed interview tecnigue were used as data collection tool of the study Lessons are processed in accordance with the Learning Together technique. The pre-test and post test scores of experimental and control groups from PAS were analyzed by using t-test. The interviews were recorded by a tape recorder. Content analysis method was used in the analysis of the interviews. According to the PAS results, there is no significiant differences between pre-test and post-test scores of control group and experimental group students. These results were also supported by the qualitative data of the study. It is observed this study concluded that the investigate of the effects of Learning Together method’ on the attitudes of students in science teaching laboratory practice courses in 2010 – 2011 academic year Learning Together method did not significantly alter the attitudes of the students compared to the traditional learning method. The control and experimental groups maintained their positions after the work is completed to the degree I agree

PDF

___

Açıkgöz, K. (1993). İşbirliğine Dayalı Öğrenme Ve Geleneksel Öğretimin Üniversite Öğrencilerinin Akademik Başarısı, Hatırda Tutma Düzeyleri Ve Duyuşsal Özellikleri Üzerindeki Etkileri. Eğitim Bilimleri Fakültesi: I. Ulusal Eğitim Bilimleri Kongresi (25-28 Eylül 1990). Ankara: MEB yay. 1993. 187-201.
Altıparmak, M., (2001). Biyoloji Öğretiminde İşbirlikli Öğrenme Yönteminin Laboratuara Yönelik TutumVe Başarı Üzerine Etkisi. (Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi) Dokuz Eylül Üniversitesi, İzmir.
Altıparmak, M., ve Nakipoğlu, M. (2002). Lise Biyoloji Laboratuarlarında “İşbirlikli Öğrenme” Yönteminin Tutum ve Başarıya Etkisi. V. Ulusal Fen Bilimleri ve Matematik Eğitimi Kongresi Bildiriler Kitabı.
Arslan, A. ve Zengin R. (2016). Fen Bilgisi Öğretmen Adaylarının Öğrenci Takımları Başarı Bölümleri Tekniği Hakkındaki Görüşleri. International Periodical for the Languages, Literature and History of Turkish or Turkic Volume 11/3 Winter 2016, p. 185-200 DOI Number: http://dx.doi.org/10.7827/TurkishStudies.9438 ISSN: 1308-2140, Ankara.
Aydede, M.N. (2006). İlköğretim Altıncı Sınıf Fen Bilgisi Dersinde Aktif Öğrenme Yaklaşımını Kullanmanın Akademik Başarı, Tutum ve Kalıcılık Üzerine Etkisi, Yayımlanmış Yüksek Lisans Tezi, Çukurova Üniversitesi, Adana.
Bilgin, G. (2006). İşbirlikli Öğrenme, M. Bahar(ed.), Fen ve Teknoloji öğretimi içinde(s.137-158), Ankara: Pegem Akademi Yayıncılık.
Cooper, J. and Mueck, R. (1990). Student involvement in learning: Cooperative learning and college instruction, Journal on Excellence in College Teaching, 1, 68-76.
Creswell, J. W. Ve Plano Clark, V. L. (2011). Designing And Concucting Mixed Methods Research. (2nd Edition). California: Sage Publications Inc.
Demiral, S. (2007). İlköğretim Fen Bilgisi Dersi Maddenin İç Yapısına Yolculuk Ünitesinde, İşbirlikli Öğrenme Yönteminin Öğrenci Başarısına, Bilgilerin Kalıcılığına ve Derse Karşı Tutumlarına Etkisi, Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, sf. 27.
Doğru, M. ve Kıyıcı, B.F. (2005). Fen Eğitimin Zorunluluğu, (Ed. M Aydoğdu ve T. Kesercioğlu), İlköğretimde Fen ve Teknoloji Öğretimi, Ankara: Anı Yayıncılık.
Doymuş, K., Şimşek, Ü., & Bayrakçeken, S. (2004). The Effect Of Cooperative Learning On Attitude And Academic Achievement İn Science Lessons. Türk Fen Eğitimi Dergisi, 1(2), 103-115.
Eyvazoğlu, S. (2008). Rehberli Araştırma Yönteminin Farklı Tekniklerle Uygulanmasının Üniversite Öğrencilerinin Kimya Başarılarına, Kimyaya ve Öğretim Tekniğine Karşı Tutumlarına Etkisi, YayımlanmıĢ Yüksek Lisans Tezi, Abant İzzet Baysal Üniversitesi,Bolu.
Fraenkel, J. R. And Wallen, N. E. (2006). How To Design And Evaluate Research İn Education (Sixth Edition). New York: Mcgraw-Hill International Edition.
Genç, M.ve Şahin, F. (2015). İşbirlikli Öğrenmenin Başarıya ve Tutuma Etkisi. Necatibey Eğitim Fakültesi Elektronik Fen ve Matematik Eğitimi Dergisi (EFMED) Cilt 9, Sayı 1, Haziran 2015, sayfa 375-396.
Güvenç H. ve Açıkgöz, K. Ü. (2007). İşbirlikli öğrenme ve kavram haritalarının öğrenme stratejisi kullanımı üzerindeki etkileri. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri, 7 (1), 95-127.
Gök, Ö., (2006). İlköğretim 7. Sınıf Öğrencilerinin Basınç Konusunu Anlamalarında işbirlikli Öğrenme Yönteminin Öğrenci Başarısına Etkisi. (Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi) Gazi Üniversitesi, Ankara
Herreid, C. F., (1998). Why lsn‘t Cooperative Learning Used To Teach Science. Bioscience, 48, 553- 559.
Jonhson, D. W. & Jonhson, R. T. (1988). Circles of Learning : Cooperation in the classroom, USA : Edwards Brothers,inc
M.E.B. (2006). İlköğretim fen ve teknoloji dersi 6,7 ve 8. Sınıflar öğretim programı ve kılavuzu.
Nuhoğlu, H. ve Yalçın, N. (2004). Fizik laboratuarına yönelik bir tutum ölçeğinin geliştirilmesi ve öğretmen adaylarının fizik laboratuarına yönelik tutumlarının değerlendirilmesi. Gazi Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi, 5(2), 317-327.
Punch, K. F. (2005). Sosyal Araştırmalara Giriş: Nicel Ve Nitel Yaklaşımlar. Ankara: Siyasal Kitabevi.
Slavin, R.E.,( 1980 ). Cooperative Learning” Review of Education Research, 50,2, 315- 342.
Şengören, K. S., & Kavcar, N. (2009). İşbirlikli Öğrenmenin Fizik Öğretmen Adaylarının Duyuşsal Ürünleri Üzerine Etkisi. e-Journal of New World Science Academy Education Sciences, 4(2), 357-371
Şimşek, Ü., Doymuş, K. ve Kızıloğlu, N. (2005). Lise Düzeyinde Öğrenim Gören Öğrencilere Grupla Öğrenme Yönteminin Kazandırdığı Bilgi ve Beceriler, Kastamonu Eğitim Dergisi , 13(1), 67-80.
Taşdemir, A., Sarıkaya, M. (2005). Fen Bilgisi Öğretmen Adaylarının Çözeltiler Kimyasını Öğrenmelerine İşbirlikli Öğrenme Yönteminin Etkilerinin Araştırılması. Gazi Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi, 6(2), 197-207.
Topsakal, Ü. U. (2010). 8. Sınıf “Canlılar İçin Madde Ve Enerji” Ünitesi Öğretiminde İşbirlikli Öğrenme Yönteminin Öğrenci Başarısına Ve Tutuma Etkisi. Ahi Evran Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 11(1), 91-104.
Ünlüsoy, M. (2006). Orta Öğretim Fizik Müfredat Konularından “İmpuls ve Momentum” Konularındaki Kavram Yanılgılarının Tespiti ve Düzeltilmesinde İşbirlikli Yaklaşımın Etkisi, Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Gazi Üniversitesi, Ankara