19589

ANAOKULU VE İLKOKUL BİRİNCİ SINIFA DEVAM EDEN 60-71 AYLIK ÇOCUKLARIN ZİHİNSEL-DİL GELİŞİMLERİ AÇISINDAN İLKOKULA HAZIR OLUŞ DÜZEYLERİNİN KARŞILAŞTIRILMASI

Bu çalışmanın amacı; anaokuluna ve ilkokul birinci sınıfa devam eden 60-71 aylık çocukların zihinsel-dil gelişimleri açısından ilkokula hazır oluş durumlarının karşılaştırılmasıdır. İlişkisel tarama modelinde yürütülen araştırmanın örneklemini İstanbul ili Küçükçekmece, Beşiktaş, Sarıyer ve Bağcılar ilçelerinde bulunan anaokulu ve ilkokul birinci sınıfa devam eden 343 çocuk oluşturmuştur. Veriler; Polat Unutkan (2003) tarafından geliştirilen ve standardizasyonu yapılan Marmara İlköğretime Hazır Oluş Ölçeği'nin Zihinsel ve Dil Gelişimi Alt Ölçeği aracılığı ile toplanmıştır. Öğretmenler tarafından doldurulan ölçeklerden elde edilen verilerin analizinde IBM SPSS Statistics22.0 Veri Analizi Programı kullanılmıştır. Uygun analiz yöntemini belirlemek için ölçeğin toplam puanlarının basıklık ve çarpıklık katsayıları hesaplandıktan sonra ilişkisiz örneklemler için t test analizi ve iki yönlü varyans analizi kullanılmıştır. Ayrıca, çocukların kronolojik yaşlarına göre yüzdelik dilimleri hesaplanmıştır. Çocukların zihinsel-dil gelişimi puanları üzerinde eğitim kademesi ve yaş aralığı değişkenlerinin ayrı ayrı (p

COMPARISON OF SCHOOL READINESS LEVELS OF KINDERGARTEN AND FIRST GRADE CHILDREN AT 60-71 MONTHS IN TERMS OF MENTAL-LANGUAGE DEVELOPMENT

This study’s aim is the comparison of school readiness levels of kindergarten and first grade children at 60-71 months in terms of their mental-language development. The sample of this descriptive study in relational screening model was 343 kindergartens and first grade schools in Küçükçekmece, Beşiktaş, SarıyerveBağcılar districts in İstanbul. Data was obtained with “Mental and Language Development Scale” that is a development form of “Marmara Scale for Primary School Readiness” developed and standardized by PolatUnutkan (2003). IBM SPSS Statistics 22.0 Data Analysis Program was used in the analysis of the data obtained from the scales. After coefficients of kurtosis and skewness of the scale were calculated to determine the appropriate analysis method, independent samples t test and two-way ANOVA were used in analyzing of data. In addition, children’s percentiles were calculated according to their chronological age. There were statistically significant difference between children’s points according to educational level (p

PDF

___

Boğaziçi Üniversitesi Eğitim Fakültesi. [13.03.2017]. 5.1.1961 tarih ve 222 sayılı İlköğretim ve Eğitim Kanunu ile Bazı Kanunlarda Değişiklik Yapılmasına Dair Kanun Teklifi Hakkında Boğaziçi Üniversitesi Eğitim Fakültesi’nin Güncellenen Görüşü. http://www.fed.boun.edu.tr/default.asp?MainId=18.
Büyüköztürk, Ş. (2014). Sosyal Bilimler İçin Veri Analizi El Kitabı: İstatistik, Araştırma Deseni, SPSS Uygulamaları Ve Yorum (19. Baskı). Ankara: Pegem Akademi.
Büyüköztürk, Ş., Kılıç Çakmak, E., Erkan Akgün, Ö., Karadeniz, Ş., & Funda D. (2008). Bilimsel Araştırma Yöntemleri (1. Baskı). Ankara: Pegem Akademi.
Büyüköztürk, Ş., Kılıç Çakmak, E., Erkan Akgün, Ö., Karadeniz, Ş., & Funda D. (2016). Bilimsel Araştırma Yöntemleri (20. Baskı). Ankara: Pegem Akademi.
Can, A. (2016).SPSS ile Bilimsel Araştırma Sürecinde Nicel Veri Analizi (4. Baskı). Ankara: Pegem Akademi.
Fawcett, L. (2012). The School Starting Age: The Case for Greater Flexibility in NorthernIreland. ATL EducationUnion.
Gündüz, F.,& Çalışkan, M. (2013). 60-66, 66-72, 72-84 Aylık Çocukların Okul Olgunluk ve Okuma Yazma Becerilerini Kazanma Düzeylerinin İncelenmesi. International Periodical for the Languages, Literature and History of Turkish or Turkic. 8 (8), 379-398.
Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi. [20.05.2012]. 05.01.1961 Tarih 222 Sayılı İlköğretim ve Eğitim Kanunu ile Bazı Kanunlarda Değişiklik Yapılmasına Dair Kanun Teklifine İlişkin Görüşler. http://www.egitim.hacettepe.edu.tr/belge/4+4+4EgtFakKurulKarar.pdf.
Herbst, M.,&Strawinski, P. (2016). Early Effects of an Early Start: Evidence from Loweringthe School Starting Age in Poland. Journal of Policy Modeling, 38, 256-271.
Karasar, N. (2007). Bilimsel Araştırma Yöntemi (17. Baskı). Ankara: Nobel Yayın Dağıtım.
MEB. (2006). 36-72 Aylık Çocuklar için Okul Öncesi Eğitim Programı. Ankara: Milli Eğitim Bakanlığı Yayınları.
Morrison, G. (1998). Early Childhood Education Today. Merrill Publishing Company.
ODTÜ. 2012. 5.1. 1961 Tarih ve 222 Sayılı İlköğretim ve Eğitim Kanunu ile Bazı Kanunlarda Değişiklik Yapılmasına Dair Kanun Teklifi Hakkında ODTÜ Eğitim Fakültesi İlköğretim Bölümü Görüşü.
Ogelman, H. G., Seçer, Z., Gündoğan, A., & Bademci, D. (2015). 68-72 Aylık Okul Öncesine ve İlkokula Devam Eden Çocukların Okula Uyum ve Öğretmenleriyle İlişkilerinin Karşılaştırılması. Ondokuz Mayıs Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi. 34(1), 1-17.
Perry, C. (2011). Researchand Information Service BriefingPaper: Arguments on the School Starting Age. NotherlandIreland Assembly.
Polat Unutkan, Ö. (2003). Marmara İlköğretime Hazır Oluş Ölçeği’nin Geliştirilmesi ve Standardizasyonu. (Doktora tezi). Marmara Üniversitesi/Eğitim Bilimleri Enstitüsü, İstanbul.
TBMM. (2012). 5/1/1961 Tarihli ve 222 Sayılı İlköğretim ve Eğitim Kanunu ile Bazı Kanunlarda Değişiklik Yapılmasına Dair Kanun Teklifi.
Tutal, Ö.,& Oral, B. (2015). İlk Okuma Yazma Öğrenmede Okula Başlama Yaşının Okuma-Yazma Başarısına Etkisi. Dicle Üniversitesi Ziya Gökalp Eğitim Fakültesi Dergisi, 24, 96-121.
Zelyurt, H.,& Özel, E. (2015). İlkokul Birinci Sınıfı Okutan Sınıf Öğretmenlerinin Eğitimde 4+4+4 Düzenlemesine İlişkin Görüşleri. Ahi Evran Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi. 16 (3), 1-18