OKUL ÖNCESİ ÖĞRETMENLERİNİN ÖĞRENME MERKEZLERİ İLE İLGİLİ UYGULAMA VE GÖRÜŞLERİ

Türkiye'de 2013 yılında güncellenen Okul Öncesi Eğitim Programı'yla öğrenme merkezleri oluşturulması esas alınmış böylece çocuklara sınıf ortamında, ilgi ve meraklarına uygun, kolayca ulaşabilecekleri, araştırma ve öğrenmelerine imkân sağlayacak fırsatlar verilmesi amaçlanmıştır. Merkezlerin oluşturulmasında, dolap, raf, pano, farklı döşeme, halı, bant gibi çeşitli malzemelerle kesin olarak birbirinden ayrılması ve sesli alanların sessiz alanlardan uzak olması, bazı merkezlerin daha fazla aydınlatılması gibi belirli noktalara dikkat edilmesi ifade edilmiştir. Bu bilgiler ışığında bu araştırmada, okul öncesi öğretmenlerinin uygulamalarının, görüşlerinin ve sınıf ortamlarının incelenmesi amaçlanmıştır. Araştırmada nitel veriler, yarı-yapılandırılmış görüşme formu ve yapılandırılmamış katılımcı olmayan gözlem yolu ile elde edilmiştir. Bu amaçla araştırmacılar tarafından Okul Öncesi Eğitim Programı'ndaki belirli noktalar dikkate alınarak "Öğrenme Merkezleri Görüşme Formu" hazırlanmıştır. Araştırma için Kocaeli ili Darıca ilçesinde Millî Eğitim Bakanlığı'na bağlı toplam 24 resmi anaokulu, ilkokul ve ortaokullara bağlı görüşülmüştür. Görüşmeler sınıf öğretmeniyle ortalama 30-40 dakikalık sürelerle araştırmacılar tarafından gerçekleştirilmiştir. Görüşmeler sonucunda elde edilen veriler betimsel analiz ile çözümlenmiştir. Araştırma sonucuna göre öğretmenlerin sınıflarında öğrenme merkezleri kullanımına uygulamalarına devam ettikleri, öğrenme merkezi düzenlemede fiziksel alan ve materyal yetersizliği yaşadıkları sonucuna varılmıştır

PRACTICES AND OPINIONS OF PRE-SCHOOL TEACHERS ABOUT LEARNING CENTERS

In Turkey, by means of the establishment of learning centers with Pre-School Education Program updated in 2013, it is aimed to provide opportunities for research and learning, which can be easily accessed by the children in the class environment, interests and curiosity. The updated program learning centers are designated as book, science, music, dramatic play, block and art centers. It has been stated that the formation of the centers must be precisely separated from the various materials such as cabinets, panels, shelves, different flooring, carpets and tapes, and that certain areas such as the distant sound areas from silent areas and some centers are more illuminated. In the light of this information, it is aimed to examine the practices, opinions and classroom settings of pre-school teachers regarding the regulation of learning centers. For this purpose, interview forms were prepared by the researchers taking into consideration the specific points in the Pre-School Education Program. Semi-structured interview form was used in the study. In addition, unstructured non-participant observations were made.research, 24 official kindergartens and official kindergartens placed in primary schools and elementary schools in Darica/Kocaeli were examined and interviewed by 24 pre-school teachers. The interviews were conducted with a classroom teacher for an average of 30-40 minutes. The data obtained as a result of the interviews are analyzed by descriptive analysis. According to the results of the research, it was concluded that the teachers could not use the learning centers in their classes, they continued to apply the interest points in the old program. They were experiencing physical and material inadequacies in creating the learning centers

___