8. SINIF ÖĞRENCİLERİNİN YAZMA TASLAKLARI ARACILIĞIYLA METİN TUTARLIKLARININ SAĞLANMASI: BİR EYLEM ARAŞTIRMASI

Yazma bir süreç olarak ilerler ve bu süreçte yazarlar birçok basamaktan geçerek yazılı metinlerini meydana getirirler. Yazma sürecinin en önemli basamaklarından biri taslak oluşturmadır. Öğrencilerin oluşturdukları metinlerde, birden fazla ana fikrin yer alması, bakış açısının dışına çıkılarak gereksiz bilgilerin verilmesi ve akıllarına gelen her şeyi hiçbir plan yapmaksızın yazmaları, metnin tutarlı bir şekilde oluşmasını engellemektedir. Eylem araştırması şeklinde desenlenen bu çalışmada, geliştirilen öğretim etkinlikleri ve yazma öncesinde hazırlanan yazma taslakları aracılığıyla 8. sınıf öğrencilerinin paragraf düzeyinde metin tutarlılıklarının sağlanması amaçlanmıştır. Ortaokulu'nda yapılan 8 haftalık (16 saat) uygulamaya 32 öğrenci (14 kız, 18 erkek) katılmıştır. Araştırmanın verileri, Türkçe Öğretmeni ile yarı yapılandırılmış görüşme, öğrencilerle odak grup görüşmesi, öğrencilerin yazılı anlatımları, öğrencilerin çalışma kâğıtları, öğrenci günlükleri, araştırmacı günlüğü ve öğretmen gözlem formu incelenmek suretiyle, toplam 7 farklı veri toplama aracından elde edilmiştir. Elde edilen bu verilerin içerik analizi yapılarak kategoriler oluşturulmuştur. Uygulama öncesinde, yapılan odak grup görüşmelerinde öğrenciler, yazmayı sevmediklerini, gerekmedikçe yazmadıklarını ve bir şey yazılması gerektiğinde de akıllarına ilk gelen şekilde ve plan yapmadan yazdıklarını belirtmişlerdir. Öğrencilerin yazılı metinleri incelendiğinde de bu durum gözlemlenmiştir. Uygulama, öğrencilerin yazılı anlatımlarında tutarlı metin oluşturma, uygun destekleyici unsurları bulma, destekleyici unsurların artması, daha ayrıntılı düşünme becerisi kazanma ve yazma tutumlarını artırmaları yönünde olumlu sonuçlar vermiştir.

CONSTRUCTING THE TEXTUAL COHERENCE SKILL OF 8TH GRADE STUDENTS THROUGH WRITING DRAFTS: AN ACTION RESEARCH

One of the most critical steps of writing process is creating drafts. This step prevents the students from suggesting more than one main idea, giving unnecessary information beside the point of view in the texts of the students and creating a coherent text. The study of an action research aims to construct the textual coherence of 8th grade students in the paragraph level through writing drafts prepared before teaching activities and writing. The practice of 8 weeks' duration (16 hours) in Çanakkale Merkez Gazi Highschool was participated by 32 students. The data of the study were obtained via 7 different data collection tools as the discussion with Turkish Teacher, the focus group discussion with the students, the written expressions of the students, the worksheets of the students, the diaries of the students, researcher's diary, and teacher observation form. The obtained data were categorized after conducting content analysis. Before the practice, in the focus group discussions, the students stated that they did not like writing and did not write unless needed and also that they wrote the first thing coming to mind without planning when writing is necessary. This consequence was also observed when the written texts of the students were analysed. The practice had positive outcomes for creating coherent texts, determining the appropriate supporting elements, increasing the supporting elements, and enhancing the attitudes of thinking and writing in detail in the written expressions of the students.

PDF

___

BALCI, Ali (2011). Sosyal Bilimlerde Araştırma Yöntem, Teknik ve İlkeler. Ankara: Pegem Akademi.
BAŞ, Bayram (2002). "Türkçe Temel Dil Becerilerinin Öğretiminde Atasözlerinin Kullanımı", Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 2/12 (2002), s. 60-68.
BLANCHARD, Karen ve ROOT, Christine (2003). Ready To Write. New York: Pearson Longman.
CAN, Remzi (2012). "Ortaöğretim Öğrencilerinin Yazılı Anlatımlarında Paragraf Düzeyinde Bağdaşıklık ve Tutarlılık". Yayınlanmamış Doktora Tezi, Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
CEMİLOĞLU, Mustafa (2013). Dil Bilimi Açısından Türkçe Yazılı Anlatım Öğretimi ve Anlatım Teknikleri. Bursa: Alfa Aktüel.
CERAN, Dilek (2013). Türkçe Öğretmeni Adaylarının Yazma Eğitimi Dersine Yönelik Tutumlarının Değerlendirilmesi. Turkish Studies. Volume 8/1 Winter 2013, p. 1151- 1169, ANKARA-TURKEY
ÇEÇEN, Mehmet Akif (2011). Yazma Eğitimi Açısından Metin Bilgisi. Yazma Eğitimi (Ed.: Murat Özbay), Ankara: Pegem Akademi Yayınları, s. 127-146.
ÇOKLUK, Ömay, ŞEKERCİOĞLU, Güçlü ve BÜYÜKÖZTÜRK, Şener (2010), Sosyal Bilimler İçin Çok Değişkenli İstatistik: SPSS ve LISREL Uygulamaları, 1. Baskı, Ankara: Pegem Akademi.
DEMİREL, Özcan (2003). Türkçe Öğretimi. Ankara: Pegema Yayıncılık.
EYÜP Bircan- UZUNER YURT, Serap - STEBLER, Miriam Zeliha (2012). "Türkçe Öğretmeni Adaylarının Özetleme Stratejilerini Kullanmadaki Eğilimleri". Dil Ve Edebiyat Eğitimi Dergisi, 1/1, S. 22-30.
FERRANCE, Eileen (2000). Themes In Education, Action Research. LAB. A program of the Education Alliance. Northeast and Islands Regional : Educational Laboratory at Brown University.
FELLAG, Linda Robinson (2010). From Reading To Writing. New York: Pearson Longman GÖĞÜŞ, Beşir (1978). Orta Dereceli Okullarımızda Türkçe Ve Yazın Eğitimi. Ankara: Gül Yayınevi.
GÜNEŞ, Firdevs (2012). Türkçe Öğretimi. Ankara: Pegem .
KARASAR, Niyazi (1999). Bilimsel Araştırma Yöntemleri. Ankara: Nobel Yayın Dağıtım.
KARATAY, Halit (2010). Bağdaşıklık Araçlarını Kullanma Düzeyi İle Tutarlı Metin Yazma Arasındaki İlişki. Mustafa Kemal Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 7 (13), 373-385.
KARATAY, Halit (2013). Yazma Eğitimi. Ankara : Pegem Akademi Yayıncılık. Ed. M.Özbay.
KEKLİK, Sadettin, YILMAZ, Ömer (2013). 11. Sınıf Öğrencilerine Ait Öyküleyici Metinlerin Bağdaşıklık ve Tutarlılık Açısından İncelenmesi. Uşak Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi 2013, 6/4.
KIRAN Ayşe, KORKUT Ece ve AĞILDERE, Suna (2003). Türkçe Metinlerde Bağdaşıklık ve Tutarlılık, Günümüz Dilbilim Çalışmaları, Dilbilim Dizisi, İstanbul: Multilingual Yayınları.
KUZU, Abdullah (2009). Öğretmen Yetiştirme Ve Mesleki Gelişimde Eylem Araştırması. Uluslararası Sosyal Araştırmalar Dergisi , 2(6), 425-433.
LÜLE MERT, Esra (2011). 8. Sınıf Türkçe Ders Kitaplarındaki Metinlerin Metinsellik Ölçütlerine Uygunlukları. Dil Dergisi. Sayı: 153. s.7-23.
MALTEPE, Saadet (2006). Türkçe Öğretiminde Yazılı Anlatım Uygulamaları İçin Bir Seçenek: Yaratıcı Yazma Yaklaşımı. Dil Dergisi, S.56-66. Ankara.
MEB (2012). Ortaokul ve İmam Hatip Ortaokulu Yazarlık ve Yazma Becerileri Dersi (5, 6, 7 ve 8. Sınıflar) Öğretim Programı. Ankara.
MILES, Matthew. B. ve HUBERMAN, A. Michael (1994). Qualitative Data Analysis: An Expanded Sourcebook, 2nd Ed. Thousand Oaks: Sage.
MILLS, Geoffrey E. (2003). Action Research: A Guide for The Teacher Researcher (2nd ed.). New Jersey: Merrill Prentice Hall.
OSHİMA, Alice ve HAGUE, Ann (1997). Introduction To Academic Writing. New York: Longman.
ORAL, Günseli (2008). Yine Yazı Yazıyoruz (3. Baskı). Ankara: Pegem Akademi.
ROOKS, George (1999). Paragraph Power: Communicating İdeas Through Paragraphs. New York: Longman.
RUETTEN, Mary K.(1997). Developing Composition Skills. Boston: Heinle & Heinle Publishers.
SAVAGE A. ve SHAFİEİ M. (2007). Effective academic writing 1 the paragraf. New York: Oxford Universty Press.
SEÇKİN, P., ARSLAN, N. ve ERGENÇ, S. (2014). Bağdaşıklık Ve Tutarlılık Bakımından Lise Ve Üniversite Öğrencilerinin Yazılı Anlatım Becerileri. Uluslararası Türkçe Edebiyat Kültür Eğitim Dergisi Sayı: 3/1 2014 s. 340-353.
SEVER, S. (2004). Türkçe Öğretimi Ve Tam Öğrenme (4. Baskı). Ankara: Anı Yayıncılık.
SÖNMEZ, V. ve ALACAPINAR F. G. (2011). Örneklendirilmiş Bilimsel Araştırma Yöntemleri. Ankara: Anı Yayıncılık.
TAŞIGÜZEL, S. (2004). İlköğretim Türkçe Ders Kitaplarında Öğretici Nitelikteki Metinlerdeki Eşdizimsel Örüntülemelerin Görünümü. Ankara Üniversitesi Dil Dergisi, 125, 72- 87.
TİRYAKİ, E. N. (2012). Üniversite Öğrencilerinin Yazma Kaygısının Çeşitli Değişkenler Açısından Belirlenmesi. Dil Ve Edebiyat Eğitim Dergisi, 14-21.
TOK, M. (2012). Türkçenin Yabancı Dil Olarak Öğretiminde Akademik Yazma Becerilerinin Geliştirilmesine Yönelik Uygulamalı Bir Çalışma. Yayınlanmamış Doktora Tezi.
Çanakkale Onsekiz Mart Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Çanakkale. TOKLU, O. (2003). Dilbilime Giriş. Ankara: Akçağ Yayınları.
ÜLPER, H. (2011). Öğrenci Metinlerinin Tutarlılık Ölçütleri Bağlamında Değerlendirilmesi. Turkish Studies. Volume 6/4 Fall 2011, P.849-863
YILDIRIM, A. ve ŞİMŞEK, H. (1999). Sosyal Bilimlerde Nitel Araştırma Yöntemleri, Seçkin Yayınevi, Ankara.