Türkçe eğitimi ve öğretimi, bireyin ana dilini tanıyıp kurallarıyla öğrendiği, ardından okuma zevkini ve eleştirel okur olma vasfını kazandığı bir süreçtir. Bu süreçte iletişim teknolojilerinin önemi bilinen bir gerçektir. Günümüzde televizyon, görsel ve işitsel bir iletişim aracı olarak dil öğretiminde etkili bir yere sahiptir. Ancak televizyon karşısında geçirilen zamanın artması, televizyonun olumsuz etkilerini öne çıkarmaktadır. Bu çalışmanın amacı, ilköğretim 8. sınıf öğrencilerinin ve aile bireylerinin günlük televizyon izleme sürelerini, izledikleri programları, izleme sebeplerini belirlemek ve öğrencilerin televizyon izleme sürelerinin kitap okuma alışkanlıkları üzerinde etkisi olup olmadığını değerlendirmektir. Araştırmanın evrenini 2012-2013 eğitim-öğretim yılında Ankara il merkezinde öğrenimine devam eden 8. sınıf öğrencileri oluşturmaktadır. Örneklem ise Ankara Etimesgut ilçesine bağlı üç ortaokulda okuyan 124 öğrencidir. Araştırmada veri toplama aracı olarak Türkçe Ders Kitabı'nda yer alan çalışmadan hareketle geliştirilen anket ve çizelge kullanılmıştır. Ayrıca öğrencilerin 2012-2013 eğitim-öğretim yılı boyunca okudukları kitapların listesi oluşturulmuştur. Anketin test-tekrar test güvenirliği 0.72 bulunmuştur. Verilerin analizinde ANOVA ve Spearman testleri kullanılmıştır. Araştırma sonuçları, öğrencilerin televizyon izleme süreleri ile cinsiyet açısından değerlendirildiğinde, erkek öğrencilerin kızlara kıyasla ortalamada daha fazla TV izlediklerini göstermektedir. Öğrencilerin televizyon izleme süreleri ve okudukları kitap sayısı arasında da anlamlı bir ilişki vardır. Buna göre, aile bireylerinin televizyon karşısında geçirdikleri süre arttıkça öğrencilerin okudukları kitap sayısı azalmaktadır

Education of Turkish language is a process by which individuals recognize their native language and learn its rules, and gain the delight in reading and then becaming a critical reader. In this process, the importance of communication technologies is a well known fact. Nowadays, television, as a visual and auditory language communication tool has an effective place in teaching. However, the increase in time spent watching television suggests its negative effects. The purpose of this study is to determine how much time the 8th grade students’ and their family members spend in watching television, what type of programs they watch, the reasons why they watch these programs and to assess whether television viewing time has some effect over their students’ reading habits. The universe of the study consists of 8th grade students continuing education in the province of Ankara in 2012-2013 academic year. The sample is composed of 124 students studying in three different secondary schools at Etimesgut district of Ankara. For data collection, a questionnaire and a chart are used which were based on a research study in Turkish Language Course Book. In addition, a list of books that students read in the 2012-2013 academic year has been created. Test-retest reliability of the questionnaire was found to be 0.72. For the analysis of the data, ANOVA and Spearman tests were used. Research results, when evaluated in terms of gender, show that on average male students spent more time watching TV compared to female students. There is a significant relationship between students’ television viewing time and the number of books they read. Accordingly, as time spent by family members in front of TV increases, the number of books read by students is decreasing