Bir kavramı, olayı, olguyu veya varlığı mecaz bir anlatımla ifade etme şekli olarak açıklanan metafor, son yıllarda eğitimde sıkça başvurulan öğretim teknikleri arasında yer almaktadır. Yapılan çalışmalar bireylerin oluşturdukları metaforların geçmiş bilgi ve deneyimlerinden etkilendiği sonucunu ortaya koymaktadır. Türk tarihinin öğretiminde de bireylerin geçmişte yaşamış kişilere, olaylara veya tarihi kavramlara ilişkin görüşleri kullandıkları metaforlar aracılığıyla tespit edilmeye çalışılmaktadır. Çanakkale zaferinin öğretimi de bu açıdan öğretim programlarında ayrı bir öneme sahiptir. Bu tarihi zaferin öğrencilerde ve öğretmen adaylarında bıraktığı iz, oluşturdukları metaforlar aracılığıyla da belirlenebilir. Bu çalışmanın amacı Adıyaman ilinde öğrenim gören sosyal bilgiler, sınıf öğretmenliği ve tarih öğretmen adaylarının, 8. Sınıf ortaokul öğrencilerinin ve ortaöğretim 12. Sınıf öğrencilerinin "Çanakkale Savaşı" kavramı üzerine oluşturdukları metaforları belirlemeye çalışmaktır. Nitel araştırma yöntemlerinden doküman incelemesi ile yürütülen araştırmanın verilerini elde etmek için araştırmacılar tarafından görüşme formu oluşturulmuştur. Görüşme formunda metafor ile ilgili gerekli açıklama yapıldıktan sonra farklı kavramlarla ilgili metafor örnekleri verilmiştir. Elde edilen veriler içerik analizi ile analiz edilerek benzer metaforlar aynı kategoride toplanmıştır. Sonuç olarak öğretmen adaylarının sırayla lise ve ortaokul öğrencilerine göre daha fazla metafor kullandıkları anlaşılmıştır. Ayrıca başta "Mücadele" olmak üzere, "Var Olma", "Yıkım", "Yeniden Doğuş" ve "Tarihten Ders Alma" temaları altında öğrenci ve öğretmen adayları metaforlar oluşturmuşlardır

The objective of this study is to determine the meanings attributed by candidate teachers and students on Dardanelles Wars through the metaphors they create. Starting from this point, the problem situation of the work was determined as “How is the state of metaphor creation of candidate teachers and students on Dardanelles Wars?” The sub-problems determined based on the problem situation are as follows: 1- How is the level of metaphor creation of candidate teachers and students on “Dardanelles wars” in terms of the level of the class? 2- Considering their mutual features, under which categories the metaphors of Candidate teachers and students on Dardanelles Wars are gather? Conceptual Framework Metaphor (simile), also defined as the art of using words outside their actual meanings, is a literary art frequently used for strengthening the words, providing depth to words and expressing the states or situations that sometimes cannot be expressed in many words in the most effective and brief way. http://tr.wikipedia.org/wiki/Mecaz). According to Saban (2008), a metaphor is the structure that is formed by the expression that X is similar to Y in an explicit or implicit manner. By means of metaphors, the concepts of which meaning we are unable to make clear become easier to be understood by our mind through concrete expressions that have occurred or are likely to occur. This way, the metaphor used ensures understanding even if the concept does not mean anything (Soydaş; 2010). By means of metaphors, many abstract concepts can be placed into schemas that have already been created in our minds more easily, and they help the facilitation and permanence of learning. Metaphor has ranked among the instruction techniques used in education for this purpose in recent years. Especially in subjects such as history that do not include many concrete materials and elements, traces of the past can be instructed more easily to students by means of metaphors. Furthermore, using positive metaphors to be created, establishing a strong bond between the students and the past can be facilitated. With this study, it was endeavoured to reflect how university students, who will become classroom teachers in primary schools, social studies teachers in secondary schools and History teachers in high schools and who will teach this subject, perceive the Dardanelles Wars as future teachers, while at the same time putting forth how the Dardanelles Wars are perceived by students at basic education and secondary education level.