SINIF YÖNETİMİ SÜRECİNDE İSTENMEYEN ÖĞRENCİ DAVRANIŞLARINA YÖNELİK ÖĞRETMEN ADAYLARININ GÖRÜŞLERİ

Sınıf yönetimi; olumlu bir öğrenme-öğretme ortamı hazırlamak için uygun koşulların sağlanması ve sürdürülmesidir. Mesleğe yeni başlayacak olan öğretmen adaylarının istenmeyen öğrenci davranışlarının nedenleri ve bunları önlemek için uygulanacak yöntemlerle ilgili görüşleri sınıf yönetimi başarısı açısından büyük önem taşımaktadır. Bu araştırmanın temel amacı öğretmen adaylarının istenmeyen öğrenci davranışların nedenlerine ve önlenmesine yönelik görüşlerinin belirlenmesidir. Araştırmanın çalışma grubunu 2014 yılında Karatekin Üniversitesi pedagojik formasyon eğitimi sertifika programına katılan öğrenciler oluşturmaktadır. Araştırmanın verilerini toplamak amacıyla iki bölümden oluşan veri toplama aracı geliştirilmiştir. Birinci bölümünde kişisel bilgilerle ilgili, ikinci bölümde istenmeyen davranışlarla ilgili sorulara yer verilmiştir. Veri toplama aracının ikinci bölümü için güvenirlik ve geçerlik çalışması yapılmıştır. Güvenirliğine ilişkin bulunan alpha ve açıklanan varyans değerine göre aracın geçerli ve güvenilir olduğu anlaşılmıştır. Araştırmanın sonuçlarına göre istenmeyen davranışların çokaz düzeyde görüldüğü, istenmeyen davranışlarının nedenlerinin ve bu davranışlara karşı uygulanan tepki yöntemlerinin orta düzeyde etkili olduğu, istenmeyen davranışları önleme stratejilerinin ise oldukça etkili olduğu ortaya çıkmıştır. Öğretmen adaylarının istenmeyen davranışların türleri ile istenmeyen davranışları önleme stratejileriyle ilgili görüşleri arasında cinsiyet değişkeni yönünden anlamlı bir fark bulunmuş, ancak istenmeyen davranışın nedenleri ile istenmeyen davranışlara tepki yöntemleriyle ilgili görüşleri arasında cinsiyet değişkeni yönünden anlamlı bir farklılık bulunmamıştır. Öğretmen adaylarının istenmeyen davranışlara tepki yöntemleriyle ilgili görüşleri arasında bölümler değişkeni yönünden anlamlı bir fark bulunmuş, ancak istenmedik davranışlar, istenmedik davranışların nedenleri ve istenmedik davranışları önleyici stratejileriyle ilgili görüşleri arasında bölüm değişkeni yönünden anlamlı bir fark bulunmamıştır. Öğretmen adaylarının istenmeyen davranışların nedenleri ve çözüm önerileriyle ilgili görüşleri arasında yaş değişkeni yönünden anlamlı bir fark bulunmamıştır.

OPINION OF THE TEACHER CANDIDATES ABOUT THE UNDESIRABLE STUDENT BEHAVIORS AT THE CLASS MANAGEMENT PERIOD

Sınıf yönetimi; olumlu bir öğrenme–öğretme ortamı hazırlamak için uygun koşulların sağlanması ve sürdürülmesidir. Mesleğe yeni başlayacak olan öğretmen adaylarının istenmeyen öğrenci davranışlarının nedenleri ve bunları önlemek için uygulanacak yöntemlerle ilgili görüşleri sınıf yönetimi başarısı açısından büyük önem taşımaktadır. Bu araştırmanın temel amacı öğretmen adaylarının istenmeyen öğrenci davranışların nedenlerine ve önlenmesine yönelik görüşlerinin belirlenmesidir. Araştırmanın çalışma grubunu 2014 yılında Karatekin Üniversitesi pedagojik formasyon eğitimi sertifika programına katılan öğrenciler oluşturmaktadır. Araştırmanın verilerini toplamak amacıyla iki bölümden oluşan veri toplama aracı geliştirilmiştir. Birinci bölümünde kişisel bilgilerle ilgili, ikinci bölümde istenmeyen davranışlarla ilgili sorulara yer verilmiştir. Veri toplama aracının ikinci bölümü için güvenirlik ve geçerlik çalışması yapılmıştır. Güvenirliğine ilişkin bulunan alpha ve açıklanan varyans değerine göre aracın geçerli ve güvenilir olduğu anlaşılmıştır. Araştırmanın sonuçlarına göre istenmeyen davranışların çokaz düzeyde görüldüğü, istenmeyen davranışlarının nedenlerinin ve bu davranışlara karşı uygulanan tepki yöntemlerinin orta düzeyde etkili olduğu, istenmeyen davranışları önleme stratejilerinin ise oldukça etkili olduğu ortaya çıkmıştır. Öğretmen adaylarının istenmeyen davranışların türleri ile istenmeyen davranışları önleme stratejileriyle ilgili görüşleri arasında cinsiyet değişkeni yönünden anlamlı bir fark bulunmuş, ancak istenmeyen davranışın nedenleri ile istenmeyen davranışlara tepki yöntemleriyle ilgili görüşleri arasında cinsiyet değişkeni yönünden anlamlı bir farklılık bulunmamıştır. Öğretmen adaylarının istenmeyen davranışlara tepki yöntemleriyle ilgili görüşleri arasında bölümler değişkeni yönünden anlamlı bir fark bulunmuş, ancak istenmedik davranışlar, istenmedik davranışların nedenleri ve istenmedik davranışları önleyici stratejileriyle ilgili görüşleri arasında bölüm değişkeni yönünden anlamlı bir fark bulunmamıştır. Öğretmen adaylarının istenmeyen davranışların nedenleri ve çözüm önerileriyle ilgili görüşleri arasında yaş değişkeni yönünden anlamlı bir fark bulunmamıştır.

PDF

___

AĞAOĞLU, E. (2002). Sınıf Yönetimi İle İlgili Genel Olgular. Sınıf Yönetimi. (Ed. Z. Kaya) Ankara, PegemA Yayınları
AYDIN, A. (2000). Sınıf Yönetimi. İstanbul, Alfa Kitabevi
BABAOĞLAN, E. VE YILDIRIM, C. (2011). Sınıf Öğretmenlerinin Kullandığı Sınıf Yönetim Modelleri. e-Journal of New World Sciences Academy Education Sciences, 6(2), 1635- 1650
BALCI, A. (2005). Sosyal Bilimlerde Araştırma. Ankara, PegemA Yayınları
BALOĞLU, N. (2001). Etkili Sınıf Yönetimi, Ankara, Baran Ofset
BAŞAR, H. (1999). Sınıf Yönetimi. Ankara, Milli Eğitim Basımevi.
CAN, N. (2004). Öğretmenlerin Geliştirilmesi ve Etkili Öğretmen Davranışları. Sosyal Bilimler Enstitüsü. 16 (1) 103-119
CELEP, C. (2002). Sınıf Yönetimi ve Disiplini. 2. Baskı. Ankara, Anı Yayıncılık.
ÇALIK, T. (2009). Sınıf Yönetimi İle İlgili Temel Kavramlar. Sınıf Yönetimi (Ed. L. Küçükahmet), Ankara, PegemA Yayınları
ÇELİK, V. (2005). Sınıf Yönetimi. Ankara, Nobel Yayınları
ÇİFTÇİLİ, V. (2009) Sınıf İçi Disiplinde Otorite. Hasan Ali Yücel Eğitim Fakültesi Dergisi. 11 (1), 91-103
DAĞLI, A. VE BAYSAL, N. (2012). İlköğretim Öğretmenlerinin Sınıfta Karşılaştıkları Disiplin Sorunlarının Nedenlerine İlişkin Görüşleri. Dicle Üniversitesi Ziya Gökalp Eğitim Fakültesi Dergisi. 18, 259-271
DEMİRTAŞ, H. VE GÜNEŞ, H. (2002). Eğitim Yönetimi ve Denetimi Sözlüğü. Ankara, Anı Yayıncılık
DİLEKMEN, M. (2008). Etkili Eğitim İçin Etkili Öğretmenlik. Atatürk Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi. 12 (2). 213-221
EKİCİ, F.Y. (2014). Öğretmen Adaylarının Demokratik Tutumları ve Demografik Özellikleri Arasındaki İlişkinin İncelenmesi. Turkish Studies - International Periodical For The Languages, Literature and History of Turkish or Turkic. 9 (11), 593-602
ERDOĞAN, İ. (2003). Sınıf Yönetimi. İstanbul, Sistem Yayıncılık.
ERDOĞAN, M. VD. (2010). Sınıf Yönetimi ve Sınıf İçi Disiplin Problemleri, Nedenleri ve Çözüm Önerileri Üzerine Nitel Bir Araştırma: Bilişim Teknolojileri Dersi Örneği. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri, 10 (2) 853-891
GÜLEÇ, S. VE ALKIŞ, S. (2004 ). Öğretmenlerin Sınıf Ortamında Kullandıkları Davranış Değiştirme Stratejileri. Uludağ Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi. 17 (2), 247-266
HABACI, İ. VD. (2013). Sınıf İçi Disiplin Kurallarının Benimsetilmesinde Öğretmen Rolleri. Turkish Studies - International Periodical For The Languages, Literature and History of Turkish or Turkic.8(8), 1953-1971
KARASAR, N. (1991) Bilimsel Araştırma Yöntemi. Ankara, Sanem Yayınları
ÖZAYDINLIK, K. KABARAN, H. GÖÇEN, G. ALTINTAŞ, S. (2014). Öğretmen Adaylarının Öğretim Elemanlarında Bulunan Öğretmenlik Niteliklerine İlişkin Algıları.(Muğla Sıtkı Koçman Üniversitesi Örneği) Turkish Studies - International Periodical For The Languages, Literature and History of Turkish or Turkic. 9(8), 697-710
ÖZDEN, Y. (2008). Sınıf İçinde Öğrenme Öğretme Ortamının Düzenlenmesi. Sınıf Yönetimi (Ed. E. Karip), Ankara, PegemA Yayınları
ÖZER, B. (2014). Öğrencilerin Sınıfta Öğretmenleri Zor Durumda Bırakmak İçin Kullandıkları Yöntemler. Uluslararası Sosyal Araştırmalar Dergisi. 7 (31), 706-713
ÖZTÜRK, B. (2008). Sınıfta İstenmeyen Davranışların Önlenmesi ve Giderilmesi. Sınıf Yönetimi (Ed. E. Karip), Ankara, PegemA Yayınları
ÖZYÜREK, MEHMET (1997). Sınıfta Davranış Yönetimi, Ankara: Karatepe Yayınları.
PALA, A. (2005). Sınıfta İstenmeyen Öğrenci Davranışlarını Önlemeye Dönük Disiplin Modelleri. Kırgızistan-Türkiye Manas Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 13, 171-179
SEYFULLAHOĞULLARI, A. (2010). İlköğretim Okullarında Büyük Sınıfların Yönetiminde Karşılaşılan Sınıf İçi Sorunlara Öğretmen Yaklaşımı Üzerine Bir Araştırma. Mustafa Kemal Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 7 (14), 21 – 40
SEZGİN, F. VE DURAN, E. (2010). İlköğretim Okulu Öğretmenlerinin Öğrencilerin İstenmeyen Davranışlarına Yönelik Önleme ve Müdahale Yöntemleri. GÜ, Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, 30 (1), 147-168
ŞAHİN, A. (2011). Öğretmen Algılarına Göre Etkili Öğretmen Davranışları. Ahi Evran Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi. 12 (1) 239-259
ŞAHİN, M. (2010). Öğretim Yöntem ve Teknikleri. Ankara, Yaklaşım Yayınları
TANERİ, P.O., NAYIR, K.F. VE MCNAMARA, G. (2014). Teacher Candıdates' Attıtudes Towards The Teachıng Professıon – Worryıng Trends. Turkish Studies - International Periodical For The Languages, Literature and History of Turkish or Turkic. 9(11), 529- 545
TANHAN, F. VE ŞENTÜRK, E. (2011). Sınıf İçi İstenmeyen Öğrenci Davranışlarına Yönelik Öğretmen Tutumları Ölçeğinin Geliştirilmesi. Türk Psikolojik Danışma ve Rehberlik Dergisi. 4 (35), 44-53
TERTEMİZ, N. (2000). Sınıf Yönetimi ve Kurallarla İlgili Kurallar Geliştirme ve Uygulama. Sınıf Yönetiminde Yeni Yaklaşımlar. Ankara, Nobel Yayıncılık.
TUNCEL, S. D. (2011). Sınıf İçi Öğretmen Davranışlarının Beden Eğitimi ve Diğer Branş Öğretmenleri Açısından Karşılaştırılması. Spormetre Beden Eğitimi ve Spor Bilimleri Dergisi, 9 (2) 65-69
YALMAN, M. VE HAMİDİ, N.B. (2014). Yabancı Dil Öğretmen Adaylarının İletişim Becerileri İle İlgili Görüşlerinin Değerlendirilmesi. Turkish Studies - International Periodical For The Languages, Literature and History of Turkish or Turkic. 9(8), 853-863
YILDIRIM, C. (2012). Sınıf Öğretmenlerinin Sınıflarında Sergiledikleri Davranışlar. Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi. 4(7), 119-140