Sınıf Öğretmenlerinin Tasarım Beceri Atölyelerine İlişkin Görüşleri

Bu çalışmada Milli Eğitim Bakanlığının yayınlamış olduğu 2023 Eğitim Vizyonu Belgesi kapsamında okullarda uygulamaya konulan tasarım beceri atölyelerine yönelik atölyelerde görev alan sınıf öğretmenlerinin bakış açılarının, atölyeler ile ilgili düşüncelerinin incelenmesi amaçlanmıştır. Çalışma nitel araştırma yöntemlerinden durum çalışmasına göre gerçekleştirilmiştir. Araştırmanın çalışma grubunu 2019- 2020 eğitim öğretim yılında Nevşehir ili Merkez ilçesindeki bir ilkokulda tasarım beceri atölyelerinde görev yapan sınıf öğretmenleri oluşturmaktadır. Verilerin toplanmasında öğretmen görüşlerini belirlemek için yarı yapılandırılmış görüşme formu kullanılmıştır. Araştırmada içerik analizi kullanılmış ve verilerin çözümlenmesinde N-VIVO programından yararlanılmıştır. Araştırmada ortaya çıkan sonuçlara göre sınıf öğretmenlerinin tasarım beceri atölyeleri uygulamalarına ilişkin bakış açılarının genel anlamda olumlu olduğu, öğrencilerin gelişimine fazlasıyla katkı sağladığı ve bu atölyelerde yapılan çalışmalara gerekli önemin verilmesi gerektiğini ifade ettikleri belirlenmiştir. Ayrıca sınıf öğretmenlerinin tasarım beceri atölyeleri uygulamalarının öğretmenlerin kişisel ve mesleki gelişimlerine de katkı sağladığını vurguladıkları görülmüştür. Sınıf öğretmenleri tasarım beceri atölyelerinin uygulanması sürecinde karşılaştıkları bazı sorunları(planlamada yaşanan sıkıntılar, araç-gereç yetersizliği, öğretmenlerin hazır olmaması, velilerin ön yargısı ve uygulama hakkındaki yetersiz bilgileri, öğrenci yaş gruplarının karışık olması, malzemelerin alınmasında yaşanan ekonomik sıkıntılar, atölyelerin bağımsız derslikler şeklinde olmaması ve öğrenci devamsızlıkları) ifade etmişler, sürecin daha işlevsel ve etkili olabilmesi adına da bazı önerilerde(doğru planlama, materyallerin, araç ve gereçlerin zenginleştirilmesi, atölyelerin bağımsız derslikler olarak kurulması, atölyelerin okul ve çevre şartlarına göre tasarlanması, hizmet içi eğitimlerin kapsamlı ve işlevsel olması, öğrencilerin sınıf seviyelerine göre yerleştirilmesi, öğretmen adaylarına üniversitede hizmet öncesi eğitimler verilmesi, devamın sağlanması ve süreklilik, yapılan çalışmaların değerlendirilmesi ve dönüt, etkinlik havuzu oluşturulması, velilerin ve öğrencilerin bilgilendirilmesi, atölye derslerinin okul saatleri içerisinde yapılması) bulunmuşlardır. Araştırma sonuçları ilgili alanyazınla ilişkili bir biçimde tartışılmış ve bazı öneriler sunulmuştur

Primary School Teachers’ Views About Design Skills Workshops

In this study, it is aimed to investigate the opinions of primary school teachers who work in design skill workshop simplemented in schools with in the scope of the Ministry of National Education 2023 Education Vision Document. The Research was carried out according to the case study, which is one of the qualitative research methods. The sample group of the Research consists of primary school Teachers who work in design skills workshops in a primary school in the central district of Nevşehir province in the 2019- 2020 academic year. In order to collect the data, a semi structured interview form was used to determine teachers' opinions. Content analysis was used in the research and N-VIVO program was used to analyze the data. According to the results obtained in the study, it was determined that primary school teachers' perspectives on design skill workshops were generally positive, they contributed greatly to the development of students and they stated that the necessary importance should be given to the work done in these workshops. In addition to this, it was observed that primary school teachers emphasized that the implementation of design skill workshops also contributed to the personal and professional development of teachers. Primary school Teachers expressed some of the problems they encountered during the implementation of design skill workshops, and made some suggestions for the process to be more functional and effective. The results of the Research were discussed in relation to the relevant literature and some suggestions were made

PDF

___

Bogdan, R.C. & Biklen, S.K. (2006). Qualitative research for education an introduction to theory and methods. Pearson International Edition. https://doi.org/10.1016/b978-0-08-044894- 7.01559-1
Büküşoğlu, N.& Bayturan, A.F. (2005). Serbest zaman etkinliklerinin gençlerin psiko-sosyal durumlarına ilişkin algısı üzerindeki rolü. Ege Tıp Dergisi, 44(3), 173-177. https://doi.org/10.21733/ibad.632201
Büyüköztürk, Ş., Kılıç Çakmak, E., Akgün, Ö.E., Karadeniz, Ş.& Demirel, F. (2019). Eğitimde bilimsel araştırma yöntemleri. Pegem Akademi. https://doi.org/10.14527/9789944919289
Dengiz, N. & Yılmaz, D. (2015). Üstün zekalı ve üstün yetenekli çocuklarda algılanan sosyal destek düzeyinin benlik saygısına etkisinin incelenmesi. Hasan Ali Yücel Eğitim Fakültesi Dergisi, 12(1), 243-261.
Duatepe, A. & Akkuş, O. (2006). Yaratıcı dramanın matematik eğitiminde kullanılması: kümeler alt öğrenme alanında bir uygulama. Yaratıcı Drama Dergisi, 1(1), 89-95. https://doi.org/10.21612/yader.2006.007
Ertürk, A. (2019). Bilim ve sanat merkezleri destek eğitim programının sınıf öğretmenleri görüşlerine göre incelenmesi [Yayımlanmış yüksek lisans tezi]. Trabzon Üniversitesi.
Gall, M.D., Borg, W.R.& Gall, J.P. (1996). Educational research an introduction (6.baskı). Longman Publisher. https://doi.org/10.2307/3121583
Gültekin, M., Atalay, N. & Ay, Y. (2014). İlköğretimde serbest etkinliklere yönelik sınıf öğretmeni ve öğrenci görüşleri. Kastamonu Eğitim Dergisi, 10(3), 172-194.
Gömleksiz, M.N. & Koç, A. (2012). Bilgisayar kullanımı öğretiminde akran değerlendirme. EJournal of New World Sciences Academy NWSA-Education Sciences, 7(1), 148-154.
Hamurcu, H.(2010). Sınıf öğretmeni adaylarının yaratıcı dramaya yönelik tutumları. Milli Eğitim Dergisi, 39(188), 109-124. https://doi.org/10.29250/sead.778780
Kahyaoğlu, H., Yavuzer, Y. & Aydede, M. (2010). Fen bilgisi dersinin öğretiminde yaratıcı drama yönteminin akademik başarıya etkisi. Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, 8(3), 741-758.
McHale, S. & Crouter, A.C. (2000). The social contexts of activities in preadolescence: links with psychosocial adjustment. Paper Presented at the Society for Research on Adolescence, March. Chicago, IL. https://doi.org/10.1111/1467-8624.00377
MEB Vizyon Belgesi, (2018).
MEB Talim ve Terbiye Kurulu Başkanlığı. www.ttkb.meb.gov.tr
Özer, M. (2004). İlköğretim sosyal bilgiler öğretiminde yaratıcı drama yönteminin demokratik tutumlara ve ders başarılarına etkisi. [Yayımlanmamış yüksek lisans tezi]. Dokuz Eylül Üniversitesi.
Öztürk, A.Y. & Şahin, Ç. (2014). The effects of alternative assesment and avaluation methods on academic achievement , persistence of learning , self-efficacy perception and attitudes.
Eğitimde kuram ve uygulama. Journal of Theoryand Practice in Education, 10(4), 1022- 1046.
Patton, M.Q. (2014). Nitel araştırma ve değerlendirme yöntemleri. Pegem Akademi.
Şahin, F. & Oktay, A. ( 1998). İlkokul öğrencilerinde el yapması modeller ve dramatizasyonla biyolojik kavramlar ve aralarındaki ilişkilerin öğretilmesi. Marmara Üniversitesi Atatürk Eğitim Fakültesi Eğitim Bilimleri Dergisi, 10, 265-277.
Şahin, A. (2018). Atasözlerinin yaratıcı drama ile öğretilmesi, Turkish Studies Educational Sciences Volume 13/19, Summer 2018, p. 1659-1668, https://doi.org/10.7827/turkishstudies.13909
Yıldırım, A. & Şimşek, H. (2006). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri. Seçkin Yayınları.
Wilson, D.M.,Gottfredson, D.C., Cross, A.b., Rorie, M. & Connell, N. (2009). Youth development in after school leisure activities. The Journal of Early Adolescence, 30(5), 668-690. https://doi.org/10.1177/0272431609341048

Turkish Studies - Educational Sciences-Cover

ISSN: 2667-5609
Yayın Aralığı: Yılda 6 Sayı
Başlangıç: 2006
Yayıncı: ASOS Eğitim Bilişim Danışmanlık Otomasyon Yayıncılık Reklam Sanayi ve Ticaret LTD ŞTİ