NAZİRE BURÇİN HAMUTOĞLU, Şule YILMAZ ÖZDEN, Muzaffer ELMAS

Öğretmen Eğitimi Kalite Geliştirme Çalışması: CAEP ve Teknoloji Entegrasyonu

Öğretmen yetiştirme politikaları, gelişmiş ülkelerin gündeminde öncelikli olarak yer almaktadır. Öğretmen eğitimi ile ilgili konuların küresel düzeyde gündemin en üst sıralarında yer alması, öğretmen eğitiminin kalitesini arttırma ile ilgili çalışmalara uluslararası yönde bir ivme kazandırmaktadır. Eğitimci Yetiştirme Akreditasyon Konseyi (CAEP-Council for the Accreditation of Educator Preparation) bu alanda, küresel düzeyde çalışmalarını gerçekleştirmekte olan en önemli akreditasyon kurumlarından birisidir. Buna göre, öğretmen ve eğitimci yetiştirme üzerine güçlü ve zengin bir akreditasyon geçmişi olan CAEP’in yaptığı çalışmalar dikkate alınarak, bu çalışmada ülkemiz yükseköğretim kurumlarının öğretmen yetiştirme kurumları olan eğitim fakültelerinde öğretmen eğitimi kalitesini artırmaya yönelik yapılan akreditasyon çalışmalarının nasıl geliştirilebileceğinin araştırılması amaçlanmaktadır. Bu amaç kapsamında (1) CAEP’in amacı nedir? (2) CAEP akreditasyon süreci nasıldır? (3) CAEP’in standartları ve başvuru şartları nelerdir? (4) Teknoloji entegrasyonunun CAEP akreditasyon sürecindeki yeri nedir? (5) Dünya’da, Amerika Birleşik Devletleri (ABD) dışında, CAEP tarafından akredite edilmiş kurumlar nelerdir? Bu kurumların eğitim açısından önemi nedir? ve (6) Ülkemiz öğretmen yetiştirme kurumlarının akreditasyonu niçin önemlidir? sorularına yanıt aranmaktadır. Çalışma derleme çalışmasına örnektir. Çalışmada ABD dışındaki ülkeler için CAEP’in akredite olan kurumları yayınladığı ilgili web sayfasından tarama yapılmış ve elde edilen veriler doğrultusunda ilgili kurumlar ile e-posta aracılığıyla iletişime geçilerek çalışmanın amaçlarına uygun olacak şekilde veri zenginliği sağlanmıştır. Çalışmada elde edilen veriler doğrultusunda ülkemizde yükseköğretimde öğretmen eğitimine yönelik yapılan uygulamaları geliştirmeye yönelik öneriler sunulmaktadır.

A Study of Enhancing Quality of Teacher Education: Council for the Accreditation of Educator Preparation and Technology Integration

Teacher training policies are on the agenda of most of the developed countries. The fact that the issues related to teacher education are at the top of the agenda at the global level gives an international impetus to the studies related to improving the quality of teacher education. Council for the Accreditation of Educator Preparation (CAEP) is one of the most important accreditation institutions that work on this level at the global level. Accordingly, taking into consideration of the CAEP, which has a strong and rich accreditation history of teacher education programs, in this study, it is aimed to examine the accreditation efforts aimed at improving the quality of teacher education programs in Turkey. This study explores the following questions: 1. What is the purpose of CAEP? 2. How is the CAEP accreditation process? 3. What are the standards of CAEP? 4. What is the place of technology integration in the CAEP accreditation process? 5. What are the institutions accredited by CAEP outside of the United States of America (USA)? What is the importance of these institutions in terms of education? 6. Why is the accreditation of teacher training institutions in Turkey important? In light of these questions, this study provides recommendations to improve the quality of teacher training programs in Turkey.

PDF

___

Altbach, P. (2003). American accreditation of foreign universities: Colonialism in action. International Higher Education, (32), 5-7.
Altbach, P. G. (2005). Globalization and the university: Myths and realities in an unequal world. The NEA 2005 Almanac of Higher Education. http://www.nea.org/assets/ img/PubAlmanac/ALM_05_06.pdf
Altbach, P. G. & Knight, J. (2007). The Internationalization of Higher Education: Motivations and Realities. Journal of Studies in International Education, 11(3-4), 290–305. https://doi.org/10.1177/1028315307303542
Bakioğlu, A. (2017). Karşılaştırmalı eğitim politikalar, göstergeler, bağlamlar. Eğitim Yayınevi.
CAEP (2013). CAEP Accreditation Standards. http://caepnet.org/~/media/Files/caep/standards/ caep-2013-accreditation-standards.pdf
CAEP (2020a). Council for the accreditation of educator preparation. http://caepnet.org/
CAEP (2020b). Accredited provider & recognized search. http://caepnet.org/providersearch? state=JO&provider=&tab=provider#provresults
Caruana, V. (2008). Internationalization of higher education: Globalisation discourse, institutional strategy and curriculum design. In E. O’Doherty (Ed.), The Fourth Education in a Changing Environment, (pp.1-18). Informing Science Press.
Çakıroğlu, Ü. (2013). Öğretim teknolojilerinin öğrenme ortamlarına entegrasyonu. In K. Çağıltay & Y. Göktaş, Y. (Eds.), Öğretim teknolojilerinin temelleri: teoriler, araştırmalar, eğilimler (pp. 413-430). Pegem Akademi.
Çiçek, D. (2016). Yeni iletişim teknolojilerinin haber tüketim eğilimleri üzerinde oynadığı rol [Yayımlanmış yüksek lisans tezi]. İstanbul Ticaret Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Medya ve İletişim Bilimleri.
Eckel, P. D. & Kezar, A. J. (2003). Taking the reins: Institutional transformation in higher education. Greenwood Publishing Group.
EPDAD (2020a). Öğretmenlik eğitim programları değerlendirme ve akreditasyon derneği (EPDAD) Tarihçe. https://epdad.org.tr/icerik/tarihce
EPDAD (2020b). Öğretmenlik eğitim programları değerlendirme ve akreditasyon derneği (EPDAD) Resmi Statü ve Yetki. https://epdad.org.tr/icerik/resmi-statu-ve-yetki
EPDAD (2020c). Öğretmenlik eğitim programları değerlendirme ve akreditasyon derneği (EPDAD) Vizyon, Misyon ve Stratejik Hedefler. https://epdad.org.tr/icerik/vizyon,-misyon-vestratejik- hedefler
EPDAD (2020d). Öğretmenlik eğitim programları değerlendirme ve akreditasyon derneği (EPDAD) Sistem ve EPDAD. https://epdad.org.tr/icerik/sistem-ve-epdad
EPDAD (2020e). Öğretmenlik eğitim programları değerlendirme ve akreditasyon derneği (EPDAD) EPDAD Öğretmen Eğitimi Standartları. https://epdad.org.tr/icerik/epdad-ogretmen-egitimistandartlari
Erkutlu, H. & Eryiğit, S. (2001). Uluslararasılaşma süreci. Gazi Üniversitesi İktisadi ve İdari Bilimler Fakültesi Dergisi, 3(3), 149-164.
Ertmer, P. A. (1999). Addressing first-and second-order barriers to change: Strategies for technology integration. Educational Technology Research and Development, 47(4), 47-61.
European Commission, (2013). Supporting Teacher Educators: For Better Learning Outcomes. http://ec.europa.eu/dgs/education_culture/repository/education/policy/school/doc/supportteacher- educators_en.pdf
Federation of Teachers (2016). https://www.aft.org/periodical/american-educator/2016
Franklin, T., Turner, S., Kariuki, M. & Duran, M. (2001). Mentoring overcomes barriers to technology integration. Journal of Computing in Teacher Education, 18(1), 26-31.
Greenhill, V. (2010). 21st century knowledge and skills in educator preparation. AACTE Partnership for 21st Century Skills.
Hamutoğlu, N. B. & Basarmak, U. (2020). External and internal barriers in technology integration: A structural regression analysis. Journal of Information Technology Education: Research, 19, 017-040. https://doi.org/10.28945/4497
Hamutoğlu, N. B., Başarmak, U., Sezen-Gültekin, G. & Elmas, M. (2020). The Views of The Quality Ambassadors on Quality Management in Higher Education and the Technological Barriers Encountered. Cukurova University Faculty of Education Journal, 49(1). https://dx.doi.org/10.14812/cufej.596963
Hamutoğlu, N. B. & Başarmak, U. (2020). Çevrimiçi Öğrenme: Farklı bakış açıları (1.baskı) (Ed(ler) Kılıç-Çakmak, E. & Karataş, S.). Çevrimiçi öğrenme ortamlarında öğretim tasarımı. Pegem Akademi, 195-225.
Heafner, T., McIntyre, E. & Spooner, M. (2014). The CAEP standards and research on educator preparation programs: Linking clinical partnerships with program impact. Peabody Journal of Education, 89(4), 516-532. https://doi.org/10.1080/0161956X.2014.938998
Johnson, L. & Maddux, C. D. (2006). Information technology: Four conditions critical to integration in education. Educational Technology, 46(5), 14-19.
MEB (1998). Milli Eğitim: Cumhuriyet’in 75. Yılında Gelişmeler ve Hedefler. Milli Eğitim Basımevi.
MEB (2020). Öğretmenlik mesleği genel yeterlikleri ve öğretmen strateji belgesi. http://oygm.meb.gov.tr/meb_iys_dosyalar/2017_06/09140719_Strateji_Belgesi_Resmi_Ga zete_sonrasY_ilan.pdf
Midraj, S. & Harold, B. (2016). Quality Assurance in Teacher Education: The Role of Accreditation. In Michelli, N.M., Dada, R., Eldridge, D., Tamim, R.M., Karp, K. (Eds.), Teacher quality and teacher education quality: Accreditation from a global perspective. (pp. 61-80). Routledge.
Muilenburg, L. Y. & Berge, Z. L. (2005). Student barriers to online learning: A factor analytic study. Distance Education, 26(1), 29-48.
Organisation for Economic Co-operation and Development (OECD), (2016). https://www.oecdilibrary. org/docserver/eag-2016- en.pdf?expires=1598960893&id=id&accname=oid014567&checksum=9FD55934F98FF0 B2BB14D65D85163747
Parsons, C. & Fidler, B. (2004). De-internationalisation in higher education: the case of UK plc. Higher Education Review 36(3), 13-22.
Romanowski, M. H. (2020). CAEP Accreditation: Educational Neocolonialism and Non-US Teacher Education Programs. Higher Education Policy, 1-19. https://doi.org/10.1057/s41307-020- 00205-x
Romanowski, M. H. & Alkhateeb, H. (2020). The McDonaldization of CAEP accreditation and teacher education programs abroad. Teaching and Teacher Education, 90, 103028. https://doi.org/10.1057/s41307-020-00205-x
Qatar University College of Education (2015). NCATE. http://www.qu.edu.qa/education/ about/Accreditation/ncate-2015
Sadiq, H. & Allen, N. (2016). Accreditation for the college of education, Qatar University. In Michelli, N.M., Dada, R., Eldridge, D., Tamim, R.M., Karp, K. (Eds.), Teacher quality and teacher education quality: Accreditation from a global perspective. (pp.129-141). Routledge.
Şişman, G. T. (2017). Öğretmen yetiştirme lisans programları ders içeriklerinde “eğitim programı” kavramı. Elementary Education Online, 16(3). https://doi.org/ 10.17051/ilkonline.2017.330259
Snoeyink, R. & Ertmer, P. (2001) Thrust into technology: how veteran teachers respond. J Educa Technol Syst 30(1), 85–111.
Taylor, J. (2004). Toward a strategy for internationalization: Lessons and practice from four universities. Journal of Studies in International Education 2(8), 149-171.
Vukelich, C., Bracy, P., Haidar, A., Konopak, B. & Lilly, S., (2010). Center for quality assurance in teacher education. International recognition of teacher education. Recognition visit to Qatar University.https://www.qu.edu.qa/static_file/qu/colleges/education/accreditation/document s/1.5.d_reports_of_other_associations.pdf
YÖK (1998). “Cumhuriyet döneminde öğretmen yetiştirmenin tarihi gelişimi” eğitim fakülteleri öğretmen yetiştirme programlarının yeniden düzenlenmesi ile ilgili rapor. Ankara.
YÖK (1999). Türkiye’de öğretmen eğitiminde akreditasyon ve standartlar. YÖK/Dünya Bankası Milli Eğitimi Geliştirme Projesi Hizmet Öncesi Öğretmen Eğitimi. Ankara. https://www.yok.gov.tr/Documents/Yayinlar/Yayinlarimiz/turkiyede_ogretmen_egitiminde _standartlar_ve_akreditasyon.pdf
YÖK (2006). Eğitim fakülteleri araştırması. Yüksek Öğretim Kurumu Yayını.
YÖK (2007a). Türkiye’nin yüksek öğretim stratejisi. Yüksek Öğretim Kurumu Yayını.
YÖK (2007b). Eğitim fakültesi öğretmen yetiştirme lisans programları. http://www.yok.gov.tr/web/guest/icerik//journal_content/56_INSTANCE_rEHF8BIsfYRx/ 10279/498 75
YÖK (2018). Eğitim fakültelerinde uygulanacak yeni programlar hakkında açıklama. https://www.yok.gov.tr/Documents/Kurumsal/egitim_ogretim_dairesi/Ogretmen- Yetistirme/1- aciklama_programlar.pdf
YÖK’ten eğitim fakültelerine önemli yetki devri. (2020, Ağustos). www.memurlar.net. https://www.memurlar.net/haber/922101/
25 öğretmenlik lisans programı güncellendi. www.memurlar.net (2018, Mayıs). https://www.memurlar.net/haber/ 749268/25-ogretmenlik-lisans-programi-guncellendi.html

Turkish Studies - Educational Sciences-Cover

ISSN: 2667-5609
Yayın Aralığı: Yılda 6 Sayı
Başlangıç: 2006
Yayıncı: ASOS Eğitim Bilişim Danışmanlık Otomasyon Yayıncılık Reklam Sanayi ve Ticaret LTD ŞTİ