DİCK VE CAREY ÖĞRETİM TASARIMI’NA GÖRE DÜZENLENENÖĞRETİM İLKE VE YÖNTEMLERİ DERSİ HAKKINDA ÖĞRETMEN ADAYLARININ GÖRÜŞLERİ (BURSA ULUDAĞ ÜNV. ÖRNEĞİ)

Araştırmanın amacı Öğretim ilke ve yöntemleri dersini Dick ve Carey Öğretim tasarımı modelinin işlenişine ve geleneksel işlenişe göre takip eden Eğitim Fakültesi öğretmen adaylarının görüşlerinin bazı değişkenler açısından incelenmesidir. Araştırmanın örneklemini UludağÜniversitesi, Eğitim Fakültesiİngilizce Öğretmenliği ve Sınıf Öğretmenliği programlarına 2016-2017 bahar yarıyılında öğrenim gören toplam 59 ikinci sınıf öğretmen adayı ve dersi yürüten 8 öğretim elemanı oluşturmuştur. Araştırmada veriler adaylar ve öğretim elamanları için görüşme formları, çoklu zeka alanları dağılımı ölçeği, son test aracı ve öğretimi değerlendirme anketi kullanılmıştır. Veriler SPSS 13 programı ile analiz edilerek görüşme formlarından, çoklu zeka dağılım ölçeğinden ve öğretimi değerlendirme anketinden elde edilen veriler merkezi dağılım ölçüleri ile son test sonuçlarına göre deney ve kontrol gruplarının akademik başarılarının karşılaştırılması için ise Mann Whitney-Utesti kullanılmıştır. Araştırma sonuçlarına göre; öğretmen adayları bu derste en çok “hedef ve davranış ayrımı, yazımı ve aşamalı olarak sırayakoyma” ve “plan çeşitlerini öğeleri bakımından birbirinden ayırma” konularını öğrenmede güçlük çekmektedirler. Deney grubundaki adayların kontrol grubuna göre daha çok sözel, görsel kinestetik ve sosyal zeka alanlarında gelişmiş oldukları tespit edilmiştir. Deney grubu ile kontrol grubu adayların akademik başarıları arasında deney grubu lehine anlamlı bir farlılık bulunmuştur (P

PDF

___

Akbulut Y. (2007). Implıcatıons of TwoWell-KnownModels for Instructıonal Desıgners In Dıstance Educatıon: Dıck-Carey Versus Morrıson-Ross-Kemp. Turkish Online Journal Of DistanceEducation-Tojde,8 (2) 1-7.

Aksu Ö. , Aktaş M, Gökmen A, Ekici G, Ogelman H G ( 2012) Okulöncesi Öğretmen Adaylarının Çoklu Zekâ Alanlarının Farklı Değişkenlere Göre Değerlendirmesi,Bayburt Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi(7) 2. 20-38

Aşiroğlu, S., Koç Akran, S. (2018). Öğretmen Adaylarının Ders Planlarının ve Öğretim Uygulamalarının İncelenmesi. E-Kafkas Eğitim Araştırmaları Dergisi, 5(3), 1-13.

Atik Kara, D. (2012). Öğretmenlik Meslek Bilgisi Derslerinin Öğretmen Adaylarına Öğrenme ve Öğretme Sürecine İlişkin Yeterlilikleri Kazandırması Yönünden Değerlendirilmesi. Yayımlanmamış Doktora Tezi, Anadolu Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Eskişehir.

Bay, E.; Karakaya, S. (2009). Öğretmen Eğitiminde Yapılandırmacı Yaklaşıma Dayalı Uygulamaların Etkililiğinin değerlendirilmesi. Elektronik Sosyal Bilimler Dergisi, 8(28), 40-55.

Braden, R. A. (1996). The Case for Linear Instructional Design and Development: A Commentary on Models, Challenges, andMyths.EducationalTechnology,36(2), 5-23.

Briggs, L. J.,Gustafson, K. L. &Tellman, M. H., Eds. (1991). Instructional Design: Principlesand Applications, Second Edition.Educational Technology Publications,

Büyüköztürk, Ş. (2012). Örnekleme yöntemleri. 20.05.2018 tarihinde http://w3.balikesir.edu.tr/~msackes/wp/wp- erişim sağlandı.

Ceyhan,G.D.Güven D.(2014) Fen Bilgisi Öğretmen Adaylarının Ders Planı Hazırlama Ve Uygulamaya İlişkin Görüşleri 11. Ulusal Fen Bilimleri ve Matematik Eğitimi Kongresi (UFBMEK), Çukurova Universitesi,Eylül Adana

Christofferson, M.& Sullivan, A. L. (2015). Pre-service teachers’ classroom management training: a survey of selfreported training experiences, content coverage and preparedness. Psychology in the Schools, 52(3), 248-264. DOİ: 10.1002/pits.21819

Dick, W. (1996). TheDickandCarey model: Will it survivethedecade? Educationaltechnologyresearchanddevelopment,44(3), 55-63.

Dick, W.,&Carey, L. (1990). Thesystematicdesign of instruction ( 3rd ed.). Glenview, IL: ScottForesman.

Dick, W.,&Carey, L. (2004). TheSystematicTheSystematic Design of Instruction Design of Instruction.(6th Edition).,LouAllyn& Bacon.

Dick, W.,Carey, L., &Carey, J. O. (2001). Thesystematicdesign of instruction(5th ed.). NY: Addison-WesleyEducational Publishers.USA.

Dick, W.,Carey, L., &Carey, J. O. (2009). The systemati cdesign of instruction.UpperSaddleRiver, NJ: Merrill.

Dicks, D.,Garzotto, F., Hedberg, J. &Zeng, Y. (2005). Imagining a Science of Instructional Design. In P. Kommers& G. Richards (Eds.),Proceedings of ED-MEDIA 2005--World Conference on Educational Multimedia, Hypermedia&Telecommunications(pp. 960-965).

Dikmen, C.H.(2019). Theeffectofweb-basedınstructiondesignedbydickandcareymodelonacademicachievement,attitudeandmotivationofstudents'inscienceeducation, Journal of Learning and Teaching in Digital Age, 4, (1), 34-40

E Cliffs, N.J. Edmonds, G. S.,Branch, R. C., &Mukherjee, P. (1994). A Conceptual Framework for Comparing Instructional Design Models, Educational Researchand Technology,42(2), 55-72.

Esmer E. (2018). Öğretim Tasarımında Bir Model: Dick, Carey ve Carey. Trakya Üniversitesi Eğitim FakültesiDergisi, 8, (2), 274-284.

Esmer, E. (2017).Dick, carey ve carey modeli’ne ilişkin bir değerlendirme.Uşak Üniversitesi Eğitim Araştırmaları Dergisi,3(3), 52-75.

Fotiyeva, I. S. (2013).Constructing An İnstructional Design FrameWork That İncorporates Re-Purposing Popular MediatoEnhanceMathematics andScienceİnstruction(Doctoraldissertation, Virginia Tech).

Friedman, A.,&Schneider, E. (2018). Developing a Visualization Education Curriculum in the Age of Big Data Using the Dick and Carey Model.Visual CommunicationQuarterly,25(4), 250-256.

Gagne, R.M. (1997). Learning and instructional design. PerformanceImprovementQuarterly10(1), 8-19.

Gagne, R.M.,Briggs, L.J., &Wager, W.W. (1992). Principles of instructionaldesign ( 4th ed.). Orland FL: Harcourt, BraceCollage Publishers,4-16pp.

Göksu, İ., Özcan, K. V., Çakır, R., & Göktaş, Y. (2014). Türkiye’de öğretim tasarımı modelleriyle ilgili yapılmış çalışmalar. İlköğretim Online, 13(2), 694-709.

Gustafson, Kent L., (1993) Instructionaldesignfoundamentals; Could On TheHorizon. EducationalTechnology, 33(2), 27-32.

Gülşen, C. (2015). Çoklu zekâ alanları değerlendirme ölçeği geliştirilmesi çalışması. International Journal of Human Sciences,12(2), 1918-1930.

Güney, K.; Semerci, Ç. (2009). Mikro-Yansıtıcı Öğretim Yönteminin Öğretmen AdaylarınınYansıtıcı Düşünmesine Etkisi. Doğu Anadolu Bölgesi Araştırmaları Dergisi. 8(1), 77-83.

Han, M. K. (2009). A study on teaches’ andstudents’ perception of theuse of movingPicture materials in elementaryscienceclasses. Unpublishedmasterthesis. KoreaNationalUniversity of Education, Chungchungdo.

İşman,A.,Çağlar,M.&Diğ. 2005 “A New Model forThe World of İnstructional Design: A New Model” TheTurkishJournal of EducationalTechnology,Jully,4 (3),33

Kablan, Z.(2012) “Öğretmen Adaylarının Ders Planı Hazırlama ve UygulamaBecerilerine Bilişsel Öğrenme ve Somut Yaşantı Düzeylerinin Etkisi” Eğitim ve Bilim,(37)163,239-253

Karaca, F.,Yildirim, S., & Kiraz, E. (2008). Elementary School Teachers' Instructional Design Process: AnInsightintoTeachers’ Daily Practices. InSocietyfor Information Technology&TeacherEducation International Conference(pp. 3364-3371),March,AssociationfortheAdvancement of Computing in Education (AACE).

Khadimally,S.(2019) Dick and Carey Instructional Design Model,University of Phoenix,01.04.2018tarihinde
Kılıç, A.; Acat, M. B. (2007). Öğretmen Adaylarının Algılarına Göre Öğretmen YetiştirmeProgramlarındaki Derslerin Gereklilik ve İşe Vurukluk Düzeyi. Sosyal Bilimler Dergisi,17, 21-37.

Kirschner, P.,Carr, C., & Van Merrienboer, J. J. G. (2002). How expertdesignersdesign. PerformanceImprovementQuarterly, 15(4), 86-104.

Korkmaz Ö., R. Yeşil, Aydın,D.(2009) Öğretmen Adaylarının Çoklu Zeka Algıları, Ahmet Keleşoğlu Eğitim Fakültesi Dergisi, AydınSelçuk Üniversitesi s. 27, 221 -239,

Kutluca, T.Birgin O.Çatlıoğlu,H.(2007) Öğretimde Planlama ve Değerlendirme Dersi Uygulama Etkinliklerinin Öğretmen Adaylarına Sağladığı Faydalar, Uludağ Üniversitesi Eğitim Fakültesi DergisiXX (1), 89-110

Lebow, D. (1993). Constructivistvaluesforinstructionalsystemsdesign: Fiveprinciplestoward a newmindset.Educationaltechnologyresearchanddevelopment,41(3), 4-16.

Lim, C.,Choi, S., Hong, M., & Han, S..A DevelopmentalStudy of an InstructionalSystems Design Model forElementary School Teachers.Selected Researchand Development Papers and Selected Papers on thePractice of Educational Communications and Technology34thannual, Jacksonville(pp154).

Mager, R. F. (1997). Preparinginstructionalobjectives: A criticaltool in thedevelopment of effectiveinstruction.Atlanta, GA: CEP Press, 193, ISBN: 1-879-618-036

Martin, B. L.,&Clemente, R. (1990). Instructionalsystemsdesignandpublicschools.EducationalTechnologyResearchand Development,38(2), 61-75.

MatthewF. Rose (2000); TheSystematic Design of Instruction, Chapter 4 Summary. Conducting a SubordinateSkills Analysis, 20-22

McGriff, S. (2000) Instructionalsystemsdesignmodels, 20.05.2018 tarihinde
Moallem,M. (1998). An expertteacher'sthinking and teaching and instructional design models and principles: An ethnographicstudy.Educational Technology Researchand Development,46(2), 37-64.

Natsir, M. (2017). Pengembanganpembelajara n fıkıh kelas x madrasahalıyahdalam model dıck&carey, Jurnal PendidikanAgamaIslam (Journal Of IslamicEducationStudies), 2017;5(1):44-67.

Okubo, N., Nara, K., Takemura, S., &Ueda, Y. (2016, April). Applying an Instructional Design Processto Development of an Independent Verification and Validation Training Program. In2016 IEEE 29th International Conference on Software EngineeringEducationand Training (CSEET),237-240, IEEE.

Öztürk Adil A., Özsoy N. , Vural Ruken A. , Baysan S.(2017) Öğretmen Adaylarının Çoklu Zekâ Bölümlerine İlişkin Algılarının Karşılaştırmalı Perspektiften İncelenmesi Adnan Menderes Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, (4) 3 . 18-32

Park, K. (2007). Instructionaldesign model andpractice: A survey of designpractice.Journal of EducationalTechnology,23(4), 1-30.

Reiser, R. A. (1994). Examining the planning practices of teachers: Reflections on three years of research. Educational Technology, 34(3), 11–16.

Reiser, R. A.,&Dempsey, J. V. (2002). Trends and issues in instructional design and technology. UpperSaddleRiver, NJ: Merrill/PrenticeHall,

Reiser, R. A.,&Dempsey, J. V. (Eds.). (2012).Trends and issues in instructional design and technology. 342-367.Boston, MA: Pearson.

Swapnil. (2008).The Dick and Carey Systems Approach Model of Instructional Design. 23.03.2011 tarihinde.:http://insightlopedia.wordpress.com/2008/10/13/the-dick-and-carey-systems-approach-model-of-instructional-design/˃ adresinden erişildi.

Topbaş, E., Toy, B.Y. (2005) Kalabalık Sınıflarda Öğrenci Merkezli Öğretim Uygulamaları: Öğretimde Planlama ve Değerlendirme Dersi Örneği,14.Ulusal Eğitim Bilimleri Kongresi. Pamukkale Üniversitesi

U.Ü.(2005) “Öğretim ilke ve yöntemleri Ders Tanımı” ,Öğrenci El Kitabı, Uludağ Üniversitesi Basımevi, Bursa.

William Winn,1993.A ConceptualBasisforEducational Applications of Virtual Reality, Human InterfaceTechnologyLaboratory, Washington Technology Center, University of Washington, Technical Publiciation,93-9,August

Yeşilpınar,Uyar, M. (2016). Öğretim İlke Ve Yöntemleri Dersine Yönelik Okul Temelli Öğretim Programı Geliştirmeye İlişkin Bir İhtiyaç Analizi Çalışması. Pegem Eğitim ve Öğretim Dergisi, 6(1), 73-96, http://dx.doi.org/10.14527/pegegog.2016.005.

Young, A. C.,Reiser, R. A., &Dick, W. (1998). Do superior teachers employ systematic in structional planning procedures? A descriptivestudy.Educational Technology Researchand Development,46(2), 65-78.

YÖK. (2007). Öğretmen Yetiştirme ve Eğitim Fakülteleri (1982-2007) : 22.07.2017 tarihinde erişim sağlandı.

Turkish Studies - Educational Sciences-Cover

ISSN: 2667-5609
Yayın Aralığı: Yılda 6 Sayı
Başlangıç: 2006
Yayıncı: ASOS Eğitim Bilişim Danışmanlık Otomasyon Yayıncılık Reklam Sanayi ve Ticaret LTD ŞTİ