2010

Korunmaya Muhtaç Öğrencilerin Öğrenme ve Öğretme Sürecinde Karşılaştıkları Sorunların Öğretmen Görüşlerine Göre İncelenmesi

İlkokul kademesinde öğrenim gören ve devlet korumasındaki öğrencilerin öğrenme ve öğretme sürecinde karşılaştıkları sorunların öğretmen görüşlerine göre incelenmesinin amaçlandığı bu çalışma betimsel tarama modeline göre desenlenmiştir. Nitel araştırma yöntemlerinden olan iç içe geçmiş tek durum deseninin çalışmaya uygun olduğu düşülmüştür. Araştırmanın çalışma grubunu, devlet korumasında yer alan öğrencilerin devam ettikleri, farklı üç okulun, farklı sınıflarında görev yapan yapılan18 öğretmenden oluşmuştur. Çalışma grubu sekiz erkek, on kadın öğretmenden oluşmuştur. Çalışma grubunda yer alan öğretmenlerin görüşleri bu çalışmanın verilerini oluşturmuştur. Yarı yapılandırılmış görüşme formu ile öğretmenlerin görüşleri alınmıştır. Öğretmenlerin görüşlerini desteklemek ya da farkı görmek için farklı günlerde farklı alanlarda, sınıf içinde ve okul bahçesinde olmak üzere 46 saat gözlem yapılmıştır. Gözlem yolu ile veri elde etmek için de öğretmen görüşlerinde olduğu gibi yarı yapılandırılmış gözlem formu kullanılmıştır. Görüşmelerden elde edilen bulgularla gözlem verileri karşılaştırılarak geçerlik ve güvenirlik arttırılmaya çalışılmıştır. Görüşme verileriyle, gözlem bulgularının uyumlu olduğu görülmüştür. Sonuçlar birbirini desteklemiştir. İçerik analizi ile verilerin analizi yapılmıştır. Analiz sonucunda araştırmayla ilgili tema, kod ve alt kodlar oluşturulmuş, her biri alan uzmanları ile birlikte incelenmiş, hassas değerlendirme yapılmıştır. Değerlendirme sonucunda“öğrenme ve öğretme”, “sosyalleşme ve uyum”, “problem davranışlar” ve “öneriler” şeklinde temalar oluşmuştur. Bu temalara bağlı kodlar ve alt kodlar oluşturulmuştur. Kanunun koruyuculuğunun devlet korumasındaki öğrenciler tarafından istismar edildiği belirlenmiştir. Kanunun koruyuculuğundaki öğrencilerin öğrenme öğretme etkinliklerine katılımda isteksiz oldukları belirlenmiştir. Okul başarılarının da düşük olmasına rağmen sosyal etkinliklere katılmaya istekli oldukları belirlenmiştir. Sosyal etkinliğe katılımında oyunun düzenini bozma eğiliminde oldukları tespit edilmiştir. Devlet korumasında yer alan öğrencilerin sosyal kabule ihtiyacı vardır. Diğer öğrenci, öğrenci velisi ve öğretmenin şartsız kabülüne ihtiyaç duyulmaktadır. Hem yuva hem de okulda devlet korumasındaki çocukların birbirlerini olumsuz etkileşimde bulundukları tespit edilmiştir. Kurallara riayet etmeme, okuldan kaçma, okul eşyalarına zarar verme, arkadaşlarına karşı saldırganlık, gibi problem davranış sergilemeye meyilli oldukları belirlenmiştir. Devlet korumasındaki öğrencilere yönelik okullar ile öğrencilerin barındığı kurumlar arasında iletişim yetersizliği tespit edilmiştir

Investıgatıng The Problems Accordıng To Teachers Vıew Whıch Encountered By The Students In Need Of Protectıon Durıng Learnıng And Teachıng Process

This study, which aims to examine the problems faced by the students in state protection at the elementary school level during the learning and teaching process according to the opinions of the teachers, was designed according to the descriptive survey model. It is thought that the single nested pattern, one of the qualitative research methods, is suitable for the study. The study group of the research consisted of 18 teachers from three different schools, in different classrooms, who were interviewed by the students in state protection. Eight of the teachers in the study group are men and women are teachers. The opinions of the teachers in the study group formed the data of this study. Data were collected through a semi-structured interview form with teachers. In order to support the teachers' views or to see the difference, 46 hours of observation were made in different areas, in the classroom and in the school garden on different days. In order to obtain data through observation, a semi-structured observation form was used as in the opinions of teachers. Validity and reliability were tried to be increased by comparing the findings obtained from the interviews with the observation data. Interview data and observation findings were found to be compatible. The results supported each other. In the analysis of the data, themes, codes and subcodes were created by making content analysis, and each one was carefully examined and evaluated together with the field experts. Themes formed; "Learning and teaching" are "socializing and adaptation", "problem behaviors" and "suggestions". Codes and subcodes were created in accordance with these themes. It has been determined that the protection of the law was abused by students under state protection. Depending on the protection of the law, it has been determined that students under state protection are not willing to participate in learning and teaching activities. Despite the low school achievements, they were determined to be willing to participate in social activities. It was determined that they tend to disrupt the order of the game during their participation in the social event. Students in state protection need social acceptance. Unconditional acceptance of other student, parent and teacher is needed. It has been determined that the children under state protection interact negatively in each other, both in the school and in the nursery. It has been determined that they tend to exhibit problem behaviors such as aggression towards their friends, not following the rules, escaping from school, and damaging their school belongings. The lack of communication between the schools for students under state protection and the institutions where the students are hosted has been identified

PDF

___

Aile ve sosyal politikalar bakanlığı 2016 yılı faaliyet raporu. (2017). http://sgb.aile.gov.tr/data/5434f307369dc31d48e42dc5/2016_Faaliyet_Raporu.pdf adresinden 4 Nisan 2017 tarihinde alınmıştır.
Alkan, E. Ö. (2014). Parçalanmış Aile Modelindeki Öğrencilerin Başarı Durumları (Trabzon Örneği). Yayınlanmamış yüksek lisans tezi, Malatya İnönü Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü.
Başar, M., Doğan, M C., Karasu, M., Şener, N. (2016). Hiperaktif öğrencilerin öğrenme öğretme sürecindeki sorunlarının okuma eğilimlerine etkisi, Turkish Studies, 11(3), 443-464
Bernardi F., Radl J. (2014). The long-term consequences of parental divorce for children’s educational attainment. Demographic Research 30 (61), 1653−1680
Büyüköztürk, Ş., Çakmak, E. K., Akgün, Ö. E., Karadeniz, Ş. & Demirel, F. (2011). Bilimsel Araştırma Yöntemleri (10. Baskı). Pegem Yayıncılık.
Can, N. (2017). Disiplin sorunları ve sınıf yönetimine ilişkin öğretmen ve yönetici görüşleri. Kahramanmaraş Sütçü İmam Üniversitesi Eğitim Dergisi. 38-58
Çocuk Adalet Sisteminin Uygulanması Hakkında Asgari Standart Kurallar (Pekin (Beijing) Kuralları). Kasım 1985.
Çocuk Haklarına Dair Sözleşme (Uluslar Arası Sözleşme, Kasım 1989), Resmi Gazete, 22184, Ocak 1995.
Çocuk Koruma Kanunu (5395 S.K.), Resmi Gazete, 25876, Temmuz 2005.
Goldson, B. (2000). Children in need’or `young offenders'? Hardening ideology, organizational change and new challenges for social work with children in trouble. University of Liverpool Department of Sociology, Social Policy and Social Work Studies Child and Family Social Work journal. 5, 255-265
Güven, S. Şahin Taşkın, Ç. (2008). Sosyal hizmetler ve çocuk esirgeme kurumuna ait yuvalarda barınan ilköğretim öğrencilerinin sosyal bilgiler derslerine katılımı. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri Dergisi 8(3),925-961
İpek, A., (2010). Suça Sürüklenen Çocukların Okul Dönemlerinin İncelenmesi Ve Bu Dönemde Barındırdıkları Risk Faktörlerinin Belirlenmesi. Yayınlanmamış yüksek lisans tezi, Ankara Kara Harp Okulu, Savunma Bilimleri Enstitüsü.
Karasar, N. (2011). Bilimsel Araştırma Yöntemi. (22. Baskı) Nobel Yayınları.
King, W. R. & He, J. (2005). Understanding the role and methods of meta-analysis in IS research. Communications of the Association for Information Systems, 16, 664-687.
Koşay A. (2013). Çocuk Yuvasında Ve Çocuk Evinde Kalan Korunmaya muhtaç çocuklar İle Ailesi Yanında Yaşayan Çocukların Sosyal Becerilerinin Karşılaştırılması, Yayınlanmamış yüksek lisans tezi, İzmir Dokuz Eylül Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü.
Milli Eğitim Bakanlığı Okul Öncesi Eğitim ve İlköğretim Kurumları Yönetmeliği, (29072 R.G.) 2014
Milli Eğitim Temel Kanunu (1739 S.K.), Resmi Gazete, 14574, Haziran 1973. Özel Eğitim Hizmetleri Yönetmeliği, (30471 R.G.) 2018.
Sosyal Hizmetler Kanunu (2828 S.K.), Resmi Gazete, 18059, Mayıs 1983.
Sosyal Hizmetler ve Çocuk Esirgeme Kurumu Çocuk Yuvaları Yönetmeliği, (23576 R.G.) 1999.
Sosyal Hizmetler ve Çocuk Esirgeme Kurumu Genel Müdürlüğü Çocuk Evleri Çalışma Usul ve Esasları Hakkında Yönetmelik, (27015 R.G.) 2008.
Sosyal Hizmetler ve Çocuk Esirgeme Kurumu Yetiştirme Yurtlarının Kuruluş ve İşleyişine İlişkin Yönetmelik, (22462 R.G.) 1995.
Şahin, Z. D. (2013). Parçalanmış Aileye Sahip Çocukların Eğitiminde Sınıf Öğretmenlerinin Karşılaştığı Problemlerin Belirlenmesi. Yayınlanmamış yüksek lisans tezi, Trabzon Karadeniz Teknik Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü.
Şentürk, Ü. (2012). Parçalanmış Aile Çocuklarının Eğitimdeki Başarı/Başarısızlık Durumu (Malatya Örneği 2006). Sosyal Politika Çalışmaları Dergisi, 7(29), 105−126.
TÜİK, (2019). Haber Bülteni. (2018, Aralık 31). http://www.tuik.gov.tr/PreHaberBultenleri.do?id=30709 adresinden 4 Nisan 2019 tarihinde alınmıştır.
TÜİK, (2019). Öğretim yılı ve eğitim seviyesine göre okullaşma oranı. (2018, Aralık 31). http://tuik.gov.tr/PreIstatistikTablo.do?istab_id=2806 adresinden 4 Nisan 2019 tarihinde alınmıştır.
Türk Ceza Kanunu, (5237 S.K.), Resmi Gazete, 25611, Eylül 2004.
Türk Dil Kurumu, Bilim ve Sanat Terimleri Sözlüğü, 2019 http://sozluk.gov.tr/ adresinden 4 Nisan 2019 tarihinde alınmıştır.
Uçuş, Ş. (2016). Dezavantajlı çocukların velilerine uygun olarak hazırlanan aile katılım etkinliklerinin (AKE) değerlendirilmesi (Nallıhan Örneği). e-Uluslararası Eğitim Araştırmaları Dergisi 7(1), 1-20
Webbink, D., Oosterbeek, H., Lindahl, M., & Leuven, E. (2004) The effect of extra funding for disadvantaged pupils on achievement. Review of Economics and Statistics Journal.89 (4), 721-736
Yalçın, A. (2011). Çocuk Koruma Kanunu Kapsamında Korunmaya Muhtaç Çocukların Gelecek Kaygılarının İncelenmesi (Afyonkarahisar Örneği). Yayınlanmamış yüksek lisans tezi, Afyonkarahisar Afyon Kocatepe Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü.
Yaşar, Ö. Dağdelen N. (2013). Korunmaya muhtaç çocukların yetiştirilmesinde çocuk yurtlarından çocuk evlerine geçişin çocukların sosyo-kültürel ve psikolojik gelişimlerine etkisi üzerine bir çalışma: Isparta örneği, SDÜ Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi. 18, 199-221 , Yazıcı, K., Yazıcı, A. E. (2010) Dürtüselliğin Nöroanatomik ve Nörokimyasal Temelleri. Psikiyatride Güncel Yaklaşımlar Dergisi, 2(2), 254−280.
Yıldırım, A., Şimşek, H. (2016). Sosyal Bilimlerde Nitel Araştırma Yöntemleri. (10. Baskı). Seçkin Yayınları.

Turkish Studies - Educational Sciences-Cover

ISSN: 2667-5609
Yayın Aralığı: Yılda 6 Sayı
Başlangıç: 2006
Yayıncı: ASOS Eğitim Bilişim Danışmanlık Otomasyon Yayıncılık Reklam Sanayi ve Ticaret LTD ŞTİ