Sağlık yüksekokulu öğrencilerinin duygusal tepkisellik durumlarının değerlendirilmesi

Amaç: Bu çalışmanın amacı, bir üniversitenin sağlık yüksekokulu öğrencilerinin duygusal tepkisellik durumları ve ilişkili bazı faktörleri belirlemektir.Yöntem: Bu tanımlayıcı araştırma bir sağlık yüksekokulunda okuyan 315 öğrenci ile Haziran-2014 tarihinde gerçekleştirilmiştir. Araştırmanın verileri, katılımcıların bazı sosyodemografik özelliklerini irdeleyen sorular ile Duygusal Tepkisellik Ölçeği (DTÖ), Çok Boyutlu Algılanan Sosyal Destek Ölçeği (ASDÖ) içeren anket formuyla toplanmıştır. Veriler SPSS 16.0 programında yüzdelik, tek yönlü varyans analizi, post-hoc testleri (Tukey HSD ve Games Howell çoklu karşılaştırma testi) ve bağımsız örneklem t-testi kullanılarak analiz edilmiş; p

The evaluatıon of emotional reactivity status of school of health students

Aim: The aim of this study is to determine emotional reactivity status of school of health students of a university and some related factors. Methods: This descriptive study was conducted with 315 students in school of health on June-2014. Data of the study was collected with a questionnaire including questions for sociodemographic status and the Emotional Reactivity Scale, Multidimensional Scale of Perceived Social Support. Frequencies, one way anova, post-hoc tests (Tukey HSD and Games Howell) and independent samples t test were used with SPSS 16.0 (program for statistical analysis of data. A value of p<0,05 was considered statistically significant. Results: Mean age of students was 20,55±2,1 (min:18; max:37) and 69,2% of the students were female. It was determined that Emotional Reactivity Scale total mean score and emotional reactivity, emotional sensitivity sub-scales mean scores of male students were statistically higher than female students (respectively; p<0,01, p<0,01, p<0,01). Conclusion: Gender, employment status, grade level, academic achievement and perceived social support were determined as the important variables affecting the emotional reactivity for university students.

___

Wentzel K. Social relationship and motivation in middle school: the role of parents, teacher, and peers. Journal Of Educational Psychology, 1998; 90(2): 202-207.
Terzi Ş. Üniversite öğrencilerinin psikolojik dayanıklılıkları ve algıladıkları sosyal destek arasındaki ilişki. Türk Psikolojik Danışma ve Rehberlik Dergisi. 29(3): 1-11.
Nakigudde J, Musisi S, Ehnvall A, Airaksinen E, Agren H. Adaptation of the multidimensional scale of perceived social support in a Ugandan setting. African Health Sciences. 2009; 9: 35-41.
Malecki CK, Demaray MK. Social support as a buffer in the relationship between socioeconomic status and academic performance. School Psychol Quart. 2006; 21: 375-395.
Kahriman İ, Yeşilçiçek K. Karadeniz Teknik Üniversitesi Trabzon Sağlık Yüksekokulu öğrencilerinin aile ve arkadaşlarından algıladıkları sosyal destek düzeylerinin bazı değişkenler açısından incelenmesi. Atatürk Üniversitesi Hemşirelik Yüksekokulu Dergisi. 2007; 10(1): 10-21.
Doğan T. Psikolojik belirtilerin yordayıcısı olarak sosyal destek ve iyilik hali. Türk Psikolojik Danışma ve Rehberlik Dergisi. 30(3).
Kartal A, Çetinkaya B. Yüksekokul öğrencilerinin algılanan sosyal destek durumları ve sosyal desteği etkileyen faktörler. Fırat Sağlık Hizmetleri Dergisi. 2009; 12(4).
Sürücü M, Bacanlı F. Üniversiteye uyumun psikolojik dayanıklılık ve demoğrafik değişkenlere göre incelenmesi. Gazi Üniversitesi, Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi. 2010; 2(30): 375-396.
Nock MK, Wedig MM, Holmberg EB, Hooley JM. The emotion reactivity scale: development, evaluation and relation to self-injurious thoughts and behaviors. Behavior Therapy. 2008; 39: 107-116
Seçer İ, Halmatov S, Gençdoğan B. Duygusal tepkisellik ölçeğinin Türkçe'ye uyarlanması: güvenirlik ve geçerlilik çalışması. Sakarya University Journal of Education. 2013; 3(1): 77-89.
Zimmet GD, Powel SS, Farley GK. The multidimensional scale of perceived social support. J Pers Assess. 1988; 52: 30-41.
Eker D, Akar H. Çok boyutlu algılanan sosyal destek ölçeğinin faktör yapısı, geçerlik ve güvenirliği. Türk Psikoloji Dergisi. 1995; 10: 45-55.
Eker D, Akar H, Yaldız H. Çok boyutlu algılanan sosyal destek ölçeğinin gözden geçirilmiş formunun faktör yapısı, geçerlilik ve güvenirliği, Türk Psikiyatri Dergisi, 2001; 12(1): 17-25.
Hamaideh SH. Gender differences in stressors and reactions to stressors among Jordanian university students. International Journal of Social Psychiatri. 2010; 58(1): 26- 33. February.
Thawabieh AM, Qaisy LM. Assessing stress among university students. American International Journal of Contemporary Research. 2012; 2(2): 110-116. February.
Salı G. Çalışan ve çalışmayan çocukların arkadaşlık ilişkileri, sosyal destek algıları ve mükemmeliyetçiliklerinin incelenmesi. Doktora Tezi, Ankara Üniversitesi Fen Bilimleri Enstitüsü, Ankara, 2010.
Kartal A, Çetinkaya B. Yüksekokul öğrencilerinin algılanan sosyal destek durumları ve sosyal desteği etkileyen faktörler. Fırat Sağlık Hizmetleri Dergisi. 2009; 4(12): 4-20.
Kutsal D, Bilge F. Lise öğrencilerinin tükenmişlik ve sosyal destek düzeyleri. Eğitim ve Bilim. 2012; 37(164): 283-297.
Töremen F, Çankaya İ. Yönetimde etkili bir yaklaşım: Duygu Yönetimi. Kuramsal Eğitimbilim. 2008; 1(1): 33-47.
Çubukçu İ, Özkan Ç, Birgül S, İlaslan M, Özbayrak H. MYO öğrencilerinin duygusal zeka (EQ) derecelerinin okudukları bölümlere ve başarı durumlarına göre değerlendirilmesi. MYO-OS 2010- Ulusal Meslek Yüksekokulları Öğrenci Sempozyumu. Düzce, 21-22 Ekim 2010.
Doğan S, Demiral Ö. Kurumların Başarısında Duygusal Zekânın Rolü ve Önemi. Yönetim ve Ekonomi. 2007; 14(1): 209-230.
Baran M, Küçükakça G, Ayran G. Sağlık yüksekokulu öğrencilerinde algılanan sosyal destek düzeyinin sigara kullanımı üzerine etkisi. ADÜ Tıp Fakültesi Dergisi. 2014; 15(1): 9-15.
Klenk CA. Psychological response to injury, recovery and social support:a survey of athletes at an NCAA Division I University. Senior Honors Projects. 2006; 1-42.
Soderstrom M, Dolbier C, Leiferman J, Steinhardt M. The relationship of hardiness, coping strategies, and perceived stress to symptoms of illness. Journal of Behavioral Medicine. 2000; 23(3): 311-328.
Jindal D. Effect of hardiness and social support on satisfaction with life and happiness in retired engineers. International Journal of Advanced Research in Management and Social Science. 2013; 2(12): 10-20.