Türkiye ve İngiltere Bilişim Teknolojileri Öğretim Programlarının , Kazanım, Etkinlik, Ölçme ve Değerlendirme Süreçleri Açısından Karşılaştırılması

Bilişim Teknolojileri ve Yazılım dersi öğretim programının yeni olması sebebiyle bilişim teknolojileri alanında son yıllarda gelişme gösteren değerlendirilmesine ilişkin ihtiyaç ortaya çıkmıştır. Bu çalışmada Türkiye'nin ortaokul düzeyindeki 10-14 yaş aralığındaki öğrencilere uygulanan Bilişim Teknolojileri ve Yazılımı öğretim programı ile İngiltere 3. aşama 11-14 yaş aralığındaki öğrencilere uygulanan Bilişim dersi öğretim programının (Computing Curriculum) içerik, amaç ve kazanımlar açısından karşılaştırılarak değerlendirilmesi amaçlanmaktadır. Ülkelerin BT öğretim programları incelendiğinde Türkiye BTY öğretim programında daha fazla konu alanı öğretilmesi hedeflenmiş olmasına rağmen içerik bakımından İngiltere Bilişim öğretim programına oranla kazanımların genel olarak alt düzey beceri alanlarına hitap ettiği belirlenmiştir. Sonuç olarak, Türkiye Bilişim Teknolojileri ve Yazılım (BTY) öğretim programının İngiltere Bilişim öğretim programına göre daha çok geliştirilmeye ihtiyacı olduğu belirlenmiştir.

The Comparison of Turkey and UK's Information Technologies Curriculum in the Context of s, Acquisition, Activities, Measurement and Evaluation

Due to the fact that the Information Technologies and Software course teaching program is newly, there has been a need to evaluate countries that have developed in recent years in the field of Information Technology by comparing them with their curricula. In this study, it is aimed to compare the curriculum of Information Technologies and Software course that applied to students of 10-14 age group at the middle school level of Turkey with the Computing curriculum of 3rd grade United Kingdom, in terms of content, objectives and achievements. When countries' IT education programs are examined, although it is aimed to teach more subject area in Turkey ITS curriculum, it has been determined that achievements address lower-level skills areas in terms of content compared to the UK Informatics curriculum. As a result, it has been determined that the Turkey ITS curriculum needs to be improved more than the UK curriculum.

PDF

___

Akpınar, Y., & Altun, Y. (2014). Bilgi toplumu okullarında programlama eğitimi gereksinimi. İlköğretim Online, 13(1), 1-4.
Becel, A. (2013). Bilişim teknolojileri ekseninde yazarlık ve yazma becerileri dersine yönelik bir değerlendirme. Electronic Turkish Studies, 8(3), 61-81.
Çolak, D. M. (2015). Türkiye'de teknoloji ve kalkınma. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi, İstanbul Kültür Üniversitesi, İstanbul.
Demirer, V., & Nurcan, S. A. K. (2016). Dünyada ve Türkiye'de programlama eğitimi ve yeni yaklaşımlar. Eğitimde Kuram ve Uygulama, 12(3), 521-546.
Department for Education. (2013a). National curriculum in England: Computing programs of study. https://www.gov.uk/government/organisations/department-for-education adresinden 01.05.2016 tarihinde edinilmiştir.
Department for Education, (2013b). Computing programmes of study: key stages 3 and 4 National curriculum in England.
https://www.gov.uk/government/uploads/system/uploads/attachment_data/file/239 067/SECONDARY_national_curriculum_-_Computing.pdf adresinden 01.05.2016 tarihinde edinilmiştir.
Department for Education, (2013c). Reforming the accountability system for secondary schools. https://www.gov.uk/government/uploads/system/uploads/attachment_data/file/249
893/Consultation_response_Secondary_School_Accountability_Consultation_14- Oct-13_v3.pdf adresinden 01.05.2016 tarihinde edinilmiştir. Department for Education, (2014b). Assessment Principles.
https://www.gov.uk/government/uploads/system/uploads/attachment_data/file/304 602/Assessment_Principles.pdf adresinden 01.05.2016 tarihinde edinilmiştir.
Department for Education, (2014c). National curriculum and assessment from September 2014: information for schools. https://www.gov.uk/government/uploads/system/uploads/attachment_data/file/358
070/NC_assessment_quals_factsheet_Sept_update.pdf adresinden 01.05.2016 tarihinde edinilmiştir. Department for Education, (2015). Computer science GCSE subject content. https://www.gov.uk/government/uploads/system/uploads/attachment_data/file/397
550/GCSE_subject_content_for_computer_science.pdf adresinden 01.05.2016 tarihinde edinilmiştir. Department for Education. (2014a). The national curriculum in England Framework document. https://www.gov.uk/government/uploads/system/uploads/attachment_data/file/381
344/Master_final_national_curriculum_28_Nov.pdf adresinden 01.05.2016 tarihinde edinilmiştir. Educational Testing Service (ETS). (2007). i-Skills: Digital transformation a framework for ICT literacy. http://www.ets.org/Media/Tests/Information_and_Communication_Technology_L iteracy/ictreport.pdf adresinden 01.05.2016 tarihinde edinilmiştir.
Fesakis G., & Serafeim K. (2009). Influence of the familiarization with scratch on future teachers' opinions and attitudes about programming and ICT in education. In proceedings of the 14th Annual ACM SIGCSE Conference on Innovation and Technology in Computer Science Education (ITiCSE-2009), 2, 258-262, New York, USA.
Grover, S., & Pea, R. (2013). Computational thinking in k-12: A review of the state of the field. Educational Researcher, 42(1), 38-43.
Gülcü, A., Aydın, S., & Aydın, Ş. (2013). İlköğretim okullarında bilişim teknolojileri dersi yeni öğretim programının öğretmen görüşlerine göre değerlendirilmesi. Karadeniz Sosyal Bilimler Dergisi, 5(8), 73-92.
Hu, C. (2011). Computational thinking: what it might mean and what we might do about it. Proceedings of the 16th Annual Joint Conference on Innovation and Technology in Computer Science Education, 223-227.
Karakuş, M., Çoşğun, Ü. Ç., & Lal, İ. (2015). Ortaokul bilişim teknolojileri ve yazılım dersi öğretim programının öğretmen görüşleri doğrultusunda incelenmesi. Electronic Turkish Studies, 10(11), 461-486.
Kaucic, B. & Asic, T. (2011). Improving introductory programming with Scratch? In Proceeding of the 34th MIPRO International Conference, 1095-1100, Opatija, Croatia.
Kert, S. B., & Uğraş, T. (2009). Programlama eğitiminde sadelik ve eğlence: Scratch örneği. I. Uluslararası Eğitim Araştırmaları Kongresi, Çanakkale.
Keskinsoy, A. (2010). Mesleki liselerde görsel programlama başarısını etkileyen faktörler. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi, Marmara Üniversitesi, İstanbul.
Korkmaz, Ö. (2012). The impact of critical thinking and logical-mathematical intelligence on algorithmic design skills. Journal of Educational Computing Research, 46(2), 173-193.
Krathwohl, D. R. (2002). A Revision of Bloom's Taxonomy: An Overview. Theory Into Practice, 41(4), 212-264.
Lau, W. W. F., & Yuen, A. H. K. (2009). Exploring the effects of gender and learning styles on computer programming performance: implications for programming pedagogy. British Journal of Educational Technology, 40(4), 696-712.
Milli Eğitim Bakanlığı (MEB). (2012). Ortaokul ve imam hatip ortaokulu bilişim teknolojileri ve yazılım dersi (5, 6, 7 ve 8. sınıflar) öğretim programı. http://ttkb.meb.gov.tr/program2.aspx?islem=1&kno=196 adresinden 01.05.2016 tarihinde edinilmiştir.
Milli Eğitim Bakanlığı (MEB). (2013). İlköğretim kurumları haftalık ders çizelgesi. http://ttkb.meb.gov.tr/www/haftalik-ders-cizelgeleri/kategori/7 adresinden 01.05.2016 tarihinde edinilmiştir.
Milli Eğitim Bakanlığı (MEB). (2014). 19. Millî eğitim şûrası tavsiye kararları. http://www.meb.gov.tr/19-mill-egitim-srasi-sona-erdi/haber/7594/tr adresinden 01.05.2016 tarihinde edinilmiştir.
Milli Eğitim Bakanlığı (MEB). (2015a). Millî eğitim bakanlığı 2015-2019 stratejik planı. http://sgb.meb.gov.tr/meb_iys_dosyalar/2015_09/10052958_10.09.2015sp17.15i mzasz.pdf adresinden 01.05.2016 tarihinde edinilmiştir.
Milli Eğitim Bakanlığı (MEB). (2015b). 2015 Yılı temel eğitim yapım programı hazırlama esasları.
http://iedb.meb.gov.tr/meb_iys_dosyalar/2015_02/17052429_2015yltemeleitimya pmprogramhazrlamaesaslar.pdf adresinden 01.05.2016 tarihinde edinilmiştir.
Milli Eğitim Bakanlığı (MEB). (2017). Öğretim programlarını izleme ve değerlendirme sistemi. http://mufredat.meb.gov.tr/Default.aspx adresinden erişilmiştir.
Mercan, M., Filiz, A., Göçer, İ., & Özsoy, N. (2009). Bilgisayar destekli eğitim ve bilgisayar destekli öğretimin dünyada ve Türkiye'de uygulamaları. Akademik Bilişim'09-XI. Akademik Bilişim Konferansı Bildirileri, Harran Üniversitesi, Şanlıurfa.
Orhan, D., Filiz, O., & Kurt, A. A. (2014). Bilişim teknolojileri ve yazılım dersi öğretmen adaylarının esnek programa yönelik içerik önerileri. Eğitimde Kuram ve Uygulama, 10(5), 1190-1205.
Öztürk, H. T., & Yılmaz, B. (2011). Bilişim Teknolojileri ve Yazılım Dersi'nin seçmeli statüsünün dersin pedagojik değerine yansımasının öğretmen bakış açısı ile değerlendirilmesi. Ege Eğitim Dergisi, 12(2), 63-82.
PISA. (2015). PISA Result in Focus. https://www.oecd.org/pisa/pisa-2015-results-infocus.pdf adresinden 01.03.2017 tarihinde edinilmiştir.
Sebetci, Ö., & Aksu, G. (2014). Öğrencilerin mantıksal ve analitik düşünme becerilerinin programlama dilleri başarısına etkisi. Journal of Educational Sciences & Practices, 13(25), 65-83.
Şimşek, H., & Yıldırım, A. (2011). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri. İstanbul: Seçkin Yayınları.
Topuz, A. C. (2010). Bilgisayar öğretmenlerinin meslek hayatında karşılaştıkları sorunlara yönelik nitel bir araştırma. Yayınlanmamış yüksek lisans tezi, Marmara Üniversitesi, İstanbul.
Yeşiltepe, G. M., & Erdoğan, M. (2013). İlköğretim bilişim teknolojileri öğretmenlerinin mesleğe yönelik sorunları, bu sorunların nedenleri ve çözüm önerileri. Gazi Üniversitesi Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, 33(3), 495-590.
Yılmaz, M. (2007). Sınıf öğretmeni yetiştirmede teknoloji eğitimi. Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, 27(1), 155-167.
Yükseltürk, E., & Altıok, S. (2015). Bilişim teknolojileri öğretmen adaylarının bilgisayar programlama öğretimine yönelik görüşleri. Amasya Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 4(1), 50-65.