COVID-19 SALGINI DÖNEMİNDEKİ UZAKTAN EĞİTİM SÜRECİNDE SANAT ATÖLYE DERSLERİNİN YÜRÜTÜLMESİNE İLİŞKİN ÖĞRENCİ GÖRÜŞLERİ

2019 yılında Çin’de ortaya çıkıp tüm dünyayı etkisi altına alan Covid-19 salgını, diğer etkilerine paralel olarak bütün eğitim kademelerini ve alanlarını da etkilemiştir. Bu dönemde uzaktan eğitim sistemleri yaygın öğretim uygulaması haline gelmiştir. Özellikle sanat eğitimi veren yükseköğretim kurumlarında bu durum alışılagelmiş değildir. Atölyede bulunmayı, tekniği ve malzemeyi o ortamda deneyimlemeyi ve yüz yüze iletişim kurmayı gerektiren bu ders alanlarının uzaktan eğitim sürecinde amacına ulaşıp ulaşmadığı ve muhataplarını ne kadar tatmin ettiği araştırılması gereken bir konudur. Sanat eğitimi öğrencilerinin bu konudaki deneyim ve görüşlerinin belirlenmesi çevrimiçi eğitim sürecindeki sorunları telafi etmek veya düzeltmek için kıymetli olacaktır. Çalışmada ülkemizin çeşitli bölgelerinde yer alan üniversitelerin, 2020-2021 akademik yılı, güz yarıyılında Eğitim Fakültesi, Resim-iş öğretmenliği bölümünde öğrenim gören 340 öğrenciden bu konuya dair görüş ve deneyimleri hakkında bilgi alınmıştır. Araştırma, genel tarama modellerinden kesitsel tarama modeliyle desenlenmiştir. Araştırmacının geliştirdiği ölçek ile elde edilen bulgular, öğrencilerin yaş, cinsiyet, sınıf ve yerleşim yeri bağlamlarında belirlenen temalarda değişken sonuçlar verdiğini göstermiştir. Bu temalar uzaktan eğitime adaptasyon ve süreci yönetebilme, altyapı/sisteme bağlı olarak derslere katılım ve gelişim ve öğrenmeye etki başlıkları altında oluşmuştur.

Student Views on The Conduct of Art Studio Classes in Distance Education During The Covid-19 Pandemic Period

Breaking out in China through the end of 2019, Covid-19 epidemic spread out to the whole world and affected all education levels and fields in addition to all of its other effects. In this period, distance education platforms have become a common teaching and learning milieu. This was an unusual context and practicing method for many branches of education including those higher education institutions that provide arts education. Art lessons require being in the atelier or studio, experiencing the technique and material in that environment and communicating face to face. Therefore, it is an important issue to investigate whether these practice-based arts education courses reach their goals through online teaching and learning processes and to what extent they satisfy their interlocutors. Determining the experience and opinions of art education students on this issue will provide valuable information for dealing with the problems in the online education process. Designed as a cross-sectional survey research, the current study employs 340 arts education student teachers attaining the relevant teacher education programmes in a number of Turkish universities in its sample. The findings obtained through the scale developed by the researcher reveal that the students provide variable results in the themes determined in the contexts of age, gender, class and place of residence. These themes were formed under the headings adaptation to distance education and the ability to manage the process, participation in courses and development and impact on learning depending on the infrastructure/system.

PDF

___

Arbuckle, J. L. (2014). IBM SPSS Amos 23 user’s guide. IBM, Amos Development Corporation. ftp://public.dhe.ibm.com/software/analytics/ spss/documentation/amos/23.0/en/Manuals/IBM_SPSS_Amos_User_Gui de.pdf, Erişim Tarihi: 29.06.2019
Bakia, M., Shear, L., Toyama, Y., & Lasseter, A. (2012). Understanding the implications of online learning for educational productivity. U.S. Department of Education, Office of Educational Technology. https://tech.ed.gov/files/2013/10/implications-online-learning.pdf, Erişim Tarihi: 29.06.2019
Balıkçıoğlu, N., Çınar Öz, D. & Işın, N. (2019). Üniversite öğrencilerinin uzaktan eğitim derslerindeki memnuniyet araştırması: Âşık Veysel meslek yüksekokulu örneği. Cumhuriyet Üniversitesi İktisadi ve İdari Bilimler Dergisi, 20 (1), 462-473, https://dergipark.org.tr/tr/pub/cumuiibf/issue/ 45599/544303, Erişim Tarihi: 29.06.2019
Blunch, N. J. (2008). Introduction to Structural Equation Modelling Using SPSS and AMOS. SAGE Publications.
Bozkurt, A., & Sharma, R. C. (2020). Emergency remote teaching in a time of global crisis due to coronavirus pandemic. Asian Journal of Distance Education, 15(1), i-vi. http://doi.org/10.5281/zenodo.3778083
Büyüköztürk, Ş., Çakmak, E., Akgün, Ö.E., Karadeniz, Ş. & Demirel, F. (2014). Eğitimde Bilimse Araştırma Yöntemleri, (26. Baskı). Pegem Akademi.
Coleman, K. & MacDonald, A. (2020). Art education during the Covid-19 lockdown. Teacher Magazine. https://www.teachermagazne.com/au_en/ artcles/art-educaton-durng-the-covd-19-lockdown, Erişim Tarihi: 19.11. 2020
Çobanoğlu, N. (2020). The changing lives and our social values with the covıd19 pandemic. Eurasıan Journal of Health Scıences, (3), 90-94.
Dilmaç, S. (2020). Students’ opinions about the distance education to art and design courses in the pandemic process. World Journal of Education, 10(3), 113-126. http://doi.org/10.5430/wje.v10n3p113
Durak, G., Çankaya, S. & İzmirli, S. (2020). COVID-19 pandemi döneminde türkiye’deki üniversitelerin uzaktan eğitim sistemlerinin incelenmesi. Necatibey Eğitim Fakültesi Elektronik Fen ve Matematik Eğitimi Dergisi (EFMED), 14(1), 787-809. http://doi.org/10.17522/balikesirnef.743080
Field, A. (2018). Discovering Statistics Using IBM SPSS Statistics (5th ed.). Thousand Oaks.
Fossard, E. (2008). Using Edu-Tainment for Distance Education in Community Work. Sage publication.
Hildebrandt, M. (2021). Creativity and resilience in art students during Covıd-19. Art Education, 74(1), 17-18. http://doi.org/10.1080/00043125.2020. 1825597
Kahraman, M.E. (2020). COVID-19 salgınının uygulamalı derslere etkisi ve bu derslerin uzaktan eğitimle yürütülmesi: Temel Tasarım dersi örneği. Medeniyet Sanat - İMÜ Sanat Tasarım ve Mimarlık Fakültesi Dergisi, 6(1), 44-56.
Kurnaz, E. & Serçemeli, M. (2020). Covid-19 Pandemi döneminde akademisyenlerin uzaktan eğitim ve muhasebe eğitimine yönelik bakış açıları üzerine bir araştırma. USBAD Uluslararası Sosyal Bilimler Akademi Dergisi, 2(3), 262-288.
Meydan, C. H., & Şeşen, H. (2011). Yapısal Eşitlik Modellemesi. AMOS uygulamaları. Detay Yayıncılık.
Milli Eğitim Bakanlığı (2020). Salgın Dönemlerinde Psikolojik Sağlığımızı Korumak. Özel eğitim ve rehberlik hizmetleri genel müdürlüğü. http://www.meb.gov.tr/meb_iys_dosyalar/2020_03/30112459_ailecocuk. pdf, , Erişim Tarihi: 29.06.2019
Öztütüncü, S. (2016). Disiplinlerarası atölye dersleri üzerine bir değerlendirme. Akdeniz Sanat Dergisi, 9(19), 15-28.
Psailla, G. & Roland, W. (2007). E-commerce and web Technologies. 8th International Conference, EC-Web 2007, Regensburg, Germany, September 3-7, Proceedings, 4655, Springer.
Schmidt, S.D. & Ramot, R. (2020). Opportunities and challenges: Teacher education in Israel in the Covid-19 pandemic. Journal of Education for Teaching, 46(4), 1-10. doi:10.1080/02607476.2020.1799708
Serçemelı̇, M. & Kurnaz, E. (2020). Covıd-19 Pandemi döneminde öğrencilerin uzaktan eğitim ve uzaktan muhasebe eğitimine yönelik bakış açıları üzerine bir araştırma. Uluslararası Sosyal Bilimler Akademik Araştırmalar Dergisi, 4(1), 40-53. https://dergipark.org.tr/tr/pub/utsobilder/issue/ 55152/741358, Erişim Tarihi: 29.06.2019
Simamora, R.M. (2020). The challenges of online learning during the Covıd-19 Pandemic: An essay analysis of performing arts education students. Studies in Learning and Teaching, 1(2), 86-103.
Sivrikaya, S. Ö. (2019). Chemistry students' opinions about taking chemistry education as dıstance education. European Journal of Open Education and E-learning Studies, 4(2), 35-45. http://doi.org/10.5281/zenodo.3592897
Sun, J. (2005). Assessing goodness of fit in confirmatory factor analysis. Measurement and Evaluation in Counseling and Development, 37(4), 240– 256.