Fatma SAÇLI, Yunus ARSLAN, Gıyasettin DEMİRHAN

Beden eğitimi öğretmenlerinin derste karşılaştıkları istenmeyen öğrenci davranışları ve bu davranışlara karşı kullandıkları yöntemlere ilişkin öğrenci görüşleri

Araştırmanın amacı, öğrenci görüşlerine dayanarakbeden eğitimi derslerinde görülen istenmeyenöğrenci davranışlarını ve bu davranışlar karşısındaöğretmenlerin kullandıkları yöntemleri belirlemektir.Araştırmaya, Ankara ili Çankaya ilçesinde öğrenimgören 107 kadın ve 93 erkek olmak üzere toplam200 dokuzuncu sınıf öğrencisi gönüllü olarakkatılmıştır. Araştırmada, veri toplama araçlarıolarak “İstenmeyen Öğrenci Davranışları Anketi” ve“İstenmeyen Davranışları Önleme Yöntemleri Ölçeği”kullanılmıştır. Araştırmacılar tarafından geliştirilen“İstenmeyen Öğrenci Davranışları Anketi”, tanımlanmış60 istenmeyen davranışın beden eğitimi derslerindegörülme sıklığını belirlemek için düzenlenirken; Sayın(2001) tarafından geliştirilen “İstenmeyen DavranışlarıÖnleme Yöntemleri Ölçeği”, bu davranışlar karşısındaöğretmenlerin kullandıkları yöntemleri belirlemeyeodaklanmış 23 maddeyi kapsamaktadır. Elde edilenbulgulara göre, en sık görülen istenmeyen davranış;“derse özel eşyalarını getirmek”, en az görülen ise“öğretmeni itmek veya öğretmene top fırlatmak” gibidavranışlarda bulunmaktır. Öğrenci görüşlerinegöre, istenmeyen öğrenci davranışlarıyla baş etmedeöğretmenler tarafından en yaygın kullanılan yöntemlerönleyici yöntemlerdir.

Students’ opinions on student misbehaviors that physical education teachers faced and methods used against to those behaviors in the class

The purpose of this study was to identify studentmisbehaviors in physical education and teachers’methods used against to those behaviors. A totalof 200 (107 female, 93 male) ninth grade studentscompleted instruments which explored their viewsregarding the factors accounting for studentmisbehavior and teachers’ methods for dealing withsuch behaviors. “Student Misbehavior Questionnaire”and “Preventative Methods for Misbehavior Scale”served as the data-gathering intruments in the study.The first scale developed by researchers was designedto rate the frequency of 60 identified studentmisbehaviors in physical education, while the seconddeveloped by Sayın (2001) comprised 23 items focusingon the methods employed by teachers for dealing withthose behaviors. According to the results, the most common observed misbehavior was “to bring privatematerials to the class”, while the least was “to push theteacher or to throw a ball to the teacher”. According tostudents’ opinions, the most common methods usedby the teachers were preventative methods for dealingwith students misbehav iors.

PDF

___

1. Akçadağ T. (2005). Sorun davranışların yönetimi. H. Kıran (Ed.), Sınıf yönetimi, (ss. 277-311). Ankara: Anı Yayıncılık.
2. Akkök F, Aşkar P, Sucuoğlu B. (1995). Safe schools require the contribution of everybody: A picture in Turkey. Thresholds in Education, 12, 29-33.
3. Atıcı M. (2000). İlköğretimde sınıf kurallarının sınıf yönetimindeki rolü. Yaşadıkça Eğitim Dergisi , 68, 22- 26.
4. Baloğlu N. (2001). Etkili sınıf yönetimi, Ankara: Baran Ofset.
5. Bellon J, Bellon E, Blank M. (1992). Teaching from a research knowledge base. New York: Merrill of Macmillan Publishing Co.
6. Croom DB, Moore GE. (2003). Student misbehavior in agricultural education: A comparative study. Journal of Agricultural Education, 44 (2), 14-26.
7. Erdoğan İ. (2002). Sınıf yönetimi. İstanbul: Sistem Yayıncılık.
8. Eripek S. (1980). Ankara ili merkezinde bulunan ortaöğretim kurumlarında disiplin uygulamaları ve bu uygulamaların uyum sorunları yönünden değerlendirilmesi. Yayınlanmamış doktora tezi, Ankara Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü.
9. Fernandez-Balboa JM. (1991). Beliefs, Interactive Thoughts, and Actions of Physical Education Student Teachers Regarding Pupil Misbehaviors. Journal of Teaching in Physical Education, 11, 59–78.
10. Girmen P, Anı lan H, Şentürk İ , Öztürk A. (2006). Sınıf öğretmenlerinin istenmeyen öğrenci davranışlarına gösterdikleri tepkiler. Manas Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 15, 235-244.
11. Güleç S, Alkış S. (2004). Öğretmenlerin sınıf ortamında kullandıkları davranış değiştirme stratejileri. Uludağ Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 17 (2), 247- 266.
12. Hardy AC. (1999). Learning and Teaching in Physical Education. London: Falmer Press. ss.126-149.
13. Hardy AC, Hardy CF, Thorpe RD. (1994). Pupil misbehavior in secondary school mixed-sex physical education lessons. British Journal of Physical Education Supplement, 15, 7-11.
14. Hoy WK. (1969). Pupil control ideology and organizational socialization: The influence of experience on the beginning teacher. School Review, 76, 312-323.
15. İra N. (2004). Etkili sınıf yönetimi ve aktif öğrenme. Çağdaş Eğitim Dergisi, 310, 34-39.
16. James, AR. (2004). Perceptions of misbehavior in middle school physical education. The Journal Physical Education, Recreation and Dance, 75(1), 9.
17. Karasar N. (2003). Bilimsel Araştırma Yöntemi. Ankara: Nobel Yayın Dağıtım.
18. Korkmaz F, Korkmaz NH, Özkaya G. (2009). İlköğretim okullarındaki beden eğitimi öğretmenlerinin istenmeyen davranışlarla baş etme stratejilerinin incelenmesi (Bursa İli Örneği). İlköğretim Online, 8 (1), 119-128.
19. Kulinna PH, Cothran DJ, Regualos R. (2006). Teachers’reports of student misbehavior in physical education. Research Quarterly for Exercise and Sport, 77 (1), 32-40.
20. Kuş Z, Karatekin K. (2009). Öğrencilerin okul ortamında kurallara uygun davranma yeterliklerinin çeşitli değişkenler açısından incelenmesi. Ahi Evran Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi, 10 (1), 183-196.
21. Lesley TJ. (1981). Classroom misbehavior: Some field observations. The High School Journal, 64, 142-149.
22. Luke MD. (1989). Research on class management and organization: Review with implications for current practice. Quest, 41, 55-67.
23. Memişoğlu AP. (2005). Sınıf ortamında istenmeyen davranışlara yol açan öğretmen davranışları, Çağdaş Eğitim Dergisi, 323, 32-39.
24. O’Sullivan M, Dyson B. (1994). Rules, routines, and expectations of 11 high school physical education teachers. Journal of Teaching in Physical Education, 13, 361-374.
25. Sadık F. (2008). İstenmeyen davranışlarla baş etme stratejilerinin öğretmen ve öğrenci görüşlerine göre incelenmesi. İlköğretim Online, 7 (2), 232-251.
26. Sağlam M, Adıgüzel A, Güngör Ö. (2008). İlköğretim okullarında sınıf içi istenmeyen öğrenci davranışları ve öğretmenlerin bu davranışlarla baş etme yaklaşımları. International Conference on Educational Sciences, 23– 25 Haziran 2008, Famagusta, North Cyprus.
27. Sayın N. (2001). Sınıf öğretmenlerinin karşılaştıkları istenmeyen öğrenci davranışları ve bu davranışların nedenlerine ilişkin görüşleri ile istenmeyen davranışları önleme yöntemleri. Yayınlanmamış yüksek lisans tezi, Anadolu Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Eskişehir.
28. Siyez DM. (2009). Liselerde görev yapan öğretmenlerin istenmeyen öğrenci davranışlarına yönelik algıları ve tepkileri. Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 25 (1), 67-80.
29. Stinson S. (1993). Meaning and value: Reflections on what students say about school. Journal of Curriculum and Supervision, 8, 216-238.
30. Supaporn S. (2000). High school students’ perspectives about misbehavior. Physical Educator, 57 (3), 124-135.
31. Supaporn S, Dodds P, Griffin L. (2003). An ecological analysis of middle school misbehavior through student and teacher perspectives. The Journal of Teaching in Physical Education, 22, 328-349.
32. Sümbüloğlu V, Sümbüloğlu K. (2005). Klinik ve Saha Araştırmalarında Örnekleme Yöntemleri ve Örneklem Büyüklüğü, Ankara: Alp Ofset ve Matbaacılık Ltd. Şti.
33. Şenses V. (1990). Tokat ili merkez ve ilçe orta dereceli okul öğrencilerinin disipline aykırı davranışlarda bulunma nedenlerinin araştırılması. Yayınlanmamış yüksek lisans tezi, Gazi Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Ankara.
34. Templ in TJ. (1981). Student as socializing agent. Journal of Teaching in Physical Education. Intro.1, 171- 79.
35. Türnüklü A, Yıldız V. (2002). Öğretmenlerin öğrencilerin istenmeyen davranışlarıyla başa çıkma stratejileri. Çağdaş Eğitim Dergisi, 285, 32-36.
36. Wragg EC. (1993). Primary Teaching Skills. London: Routledge.