Yükseköğretime Hazırlanırken 12. Sınıf Öğrencilerinin Gelecek Beklentilerini Etkileyen Okulla İlgili Faktörler

Bu araştırmanın amacı; yükseköğretime hazırlanırken 12. sınıf öğrencilerinin okullarında gelecek beklentilerini hangi faktörlerin ne derece etkilediğine ilişkin kendilerinin, öğretmenlerinin ve okul yöneticilerinin görüşlerinin belirlenmesidir. Araştırmada nicel araştırma yöntemlerinden betimsel tarama modeli uygulanmıştır. Çalışma örnekleminin belirlenmesinde olasılıklı örnekleme yöntemlerinden tabakalı örnekleme yönteminin orantılı tabakalı örnekleme türü kullanılmıştır. Araştırmaya 2072 öğrenci, 380 öğretmen ve 57 yönetici olmak üzere 2509 kişi katılmıştır. Araştırma sonuçlarına göre; öğrencilerin ve öğretmenlerin akademik başarıya ilişkin algılarının cinsiyetlerine göre farklılaştığı, ancak yöneticilerin algılarının farklılaşmadığı sonucuna ulaşılmıştır. Başarısı yüksek olan okula devam eden öğrencilerin başarısı düşük olan okula devam eden öğrencilere göre okulla ilgili faktörlerin gelecek beklentilerine etkisinin daha fazla olduğunu düşündükleri ulaşılmıştır. Öğretmenlerin ve yöneticilerin görev yaptıkları okulu türüne, görev yaptıkları okulun başarısına, geleceğe yönelik umut düzeyine göre okulla ilgili faktörlerin öğrencilerin gelecek beklentilerine etkisine ilişkin düşüncelerinin değişkenlik göstermediği sonucuna ulaşılmıştır. Okul yönetimi tarafından öğrencilerin akademik başarılarını arttırma ve gelecek beklentilerini yapılandırmaya yönelik aktiviteler planlanmalı, okullarda rehberlik servislerinin işlevselliği arttırılmalıdır. Okul yöneticileri öğretmenlerin öğrencilerle bire bir ilgilenebilecekleri bir okul ortamı ve program hazırlanması konusunda liderlik yapmalıdır.

Factors Affecting Future Expectations of 12. Grade Students’ Preparation for Higher Education in Schools

Purpose of research is to determine views of students, teachers and school administrators about factors affecting and extent to which factors affect in what degree to 12th grade students' future expectations in school environment during high school preparation period. Descriptive survey model from quantitative research methods was used in research. Proportional stratified sampling was used to determine study sample. Totally 2509 participants that is 2072 students, 380 teachers and 57 administrators participated in the research. It was concluded that the perceptions of students and teachers differ according to their gender but the perceptions of the administrators do not differ. According to research results, students who attend schools with high success think that school-related factors have more impact on their future expectations than students who have low success. Teachers' and administrators’ perceptions do not differ according to the type of school they work in, success of school, and their level of hope for future. Activities aimed at structuring future expectations of students should be planned by school administration and the functionality of guidance services in schools should be increased. School administrators should take the lead in preparing school environment and planning program where teachers can take care of students individually.

Keywords:

Higher education school environment, future expectations,

PDF

___

REFERENCES Aktaş, E. (2016). Ergenlerin psikolojik dayanıklılıkları ile gelecek beklentileri arasındaki ilişki. Yüksek Lisans Tezi. Ondokuz Mayıs Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Rehberlik ve Psikolojik Danışmanlık Bilim Dalı, Samsun
Büyüköztürk, Ş. (2010). Sosyal bilimler için veri analizi el kitabı: İstatistik, araştırma deseni, SPSS uygulamaları ve yorum. 12. Baskı. Ankara: PegemA Yayınları
Callina, K. S., Johnson, S. K., Buckingham, M. H., & Lerner, R. M. (2014). Hope in context: Developmental profiles of trust, hopeful future expectations, and civic engagement across adolescence. Journal of Youth and Adolescence,43(6), 869-883. doi:10.1007/s10964-014-0096-9
Calster, K.V. & Lens, W. & Nuttin, J.R. (1987). Affevtive attitude toward the personal future time orientations. American Journal of Psychology, 100,(1) 1-13
Can, A. (2017). SPSS ile bilimsel araştırma sürecinde nicel veri analizi. ( 5. Baskı). Ankara: Pegem Akademi.
Ehtiyar, R.; Ersoy, A.; Akgün, A. ve Karapınar, E. (2017). Üniversite öğrencilerinin geleceğe yönelik tutum ve olumlu gelecek beklentilerinin psikolojik iyilik halleri üzerindeki etkisi. Mediterranean Journal of Humanities, 7, 2, 251-262
Erçetin, Ş.Ş. and Bisaso S. M. (2018). Contemporary educational management through the string theory lens. In Ş.Ş. Erçetin (Ed.) Chaos, Complexity and Leadership 2016. Springer Proceedings in Complexity, Ch 5, pp. 51-66 Switzerland: Springer International Publishing, DOI https://doi.org/10.1007/978-3-319-64554-4_5
Erçetin, Ş.Ş.; Güngör, H. and Hamedoğlu, M.A. (2020). Determination of the Factors Affecting Future Expectations of Young People. Journal of Family, Counseling and Education, 5(1), 35-59
Frank, L. K. (1939). Projective methods for the study of personality. The Journal of Psychology, 8/2, 389-413.
Hurn, C. J. (1993). The limits and possibilities of schooling: An introduction to the sociology of education (3rd ed.). Boston: Allyn and Bacon.
İmamoğlu, E. O. & Güler-Edwards, A. (2007). Geleceğe ilişkin yönelimlerde benlik tipine bağlı farklılıklar. Türk Psikoloji Dergisi, 22/60,115-132.
Israeli, N. (1930). Some aspects of the social psychology of futurism. Journal of Abnormal and Social Psychology, 25, 121-132.
Israeli, N. (1936). Abnormal personality and time. New York: Science Press.
Lewin, K. (1939). Field theory and experiment in social psychology: concepts and methods. The American Journal of Sociology, 44, 868-897.
Lewin, K. (1948). Resolving social problems. New York: Harper.
Negru, O., Subțirică, A., Opre, A. (2011). The dynamics of aspirations in emerging adulthood, in Procedia – Social and Behavioral Sciences, 12, 205-210.
Nuttin, J. & Lens, W. (1985). Future time perspective and motivation: Theory and research method. NJ: Leuven University Press & Erlbaum.
Seginer, R. (2003). Adolescent future orientation: An ıntegrated cultural and ecological perspective. Online Readings in Psychology and Culture, 6/1, 3-13.
Şanlı, T. ve Saraçlı, S. (2015). Üniversite Öğrencilerinin Gelecek Beklentileri Üzerinde Etkili Olan Faktörlerin Analizi. Kafkas Üniversitesi İktisadi ve İdari Bilimler Fakültesi Dergisi, 6/11, 25-36.
Şimşek, H. (2012). Güneydoğu Anadolu Bölgesindeki lise öğrencilerinin gelecek beklentileri ve gelecek beklentilerini etkileyen faktörler. AKU, Kuramsal Eğitimbilim Dergisi, 5(1), 90-109.
Tatar, M. (2005). Öğretmen beklentisi. Yüzüncü Yıl Üniversitesi Elektronik Eğitim Fakültesi Dergisi, 2, (2) http://efdergi.yyu.edu.tr/makaleler/cilt_II/ozetler/m_tatar.htm
Tuncer, M. (2011a). Ergen Gelecek Beklentileri Ölçeğinin Türkçeye uyarlanması. Turkish Studies - International Periodical For The Languages, Literature and History of Turkish or Turkic Volume, 6, 3, 1265-1275
Tuncer, M. (2011b). Yükseköğretim gençliğinin gelecek beklentileri üzerine bir araştırma. Turkish Studies - International Periodical For The Languages, Literature and History of Turkish or Turkic, 6, 2, 935-948
Uluçay, T.; Özpolat, A.R.; İşgör, İ.Y. ve Taşkesen, O. (2014). Lise öğrencilerinin gelecek beklentileri üzerine bir araştırma. NWSA-EducationSciences, 1C0616, 9, (2), 234-247.
Yavuzer, H.; Demir, İ.; Meşeci, F ve Sertelin, Ç. (2005). Günümüz gençliğinin gelecek beklentileri. Hasan Ali Yücel Eğitim Fakültesi Dergisi, 2, 93-103
Zimbardo, P.G. & Boyd, J.N. (1999). Putting time in perspective: A valid reliable individual-differences metric. Journal Of Personality and Social Psychology, 77 (6), 1271-1288.