EĞİTİM FAKÜLTESİ SON SINIF ÖĞRENCİLERİNE GÖRE İLKÖĞRETİM ÖĞRETMENLERİNDE YAPILANDIRMACI ÖĞRENME İLE İLGİLİ GÖZLENEN YETERLİLİKLER

Bu araştırmada Sakarya ilindeki ilköğretim öğretmenlerinin yapılandırmacı öğrenme ile ilgili öğretmen yeterliliğinin belirlenmesi amaçlanmıştır. Araştırmanın evrenini Sakarya Üniversitesi Eğitim Fakültesinde 2008–2009 öğretim yılı öğretmenlik uygulamasına katılan dördüncü sınıf öğrencileri oluşturmaktadır. Araştırmada veri toplamak amacıyla Karadağ (2007) tarafından geliştirilen “Yapılandırmacı Öğrenme İle İlgili Öğretmen Yeterlilikleri Ölçeği” kullanılmıştır. Verilerin analizi SPSS 11 programıyla gerçekleştirilmiştir. Verilerin analizinde bağımsız örneklemler t – testi ve One way – Anova kullanılmıştır. Verilerin analizi sonucunda yapılandırmacı öğrenme ölçeğinin dört alt boyutu içinde öğretmenlerin staj öğrencileri tarafından kısmen yeterli bulundukları gözlenmiştir. Ayrıca branşı sınıf öğretmenliği olan öğretmenlerin, Türkçe, fen Bilgisi ve Sosyal Bilgiler öğretmenlerine göre yapılandırmacı öğrenmede staj öğrencileri tarafından daha yeterli bulundukları gözlenmiştir.

Anahtar Kelimeler:

Yapılandırmacılık, Yapılandırmacı Öğrenme ve öğretmen

EĞİTİM FAKÜLTESİ SON SINIF ÖĞRENCİLERİNE GÖRE İLKÖĞRETİM ÖĞRETMENLERİNDE YAPILANDIRMACI ÖĞRENME İLE İLGİLİ GÖZLENEN YETERLİLİKLER

The aim of this research is to determine teachers’ sufficiency in relation to constructivist learning of elementary school teacher of Sakarya State. The subjects of this study Participant of Education practice were the fourth year students of teacher department of Sakarya University Education Faculty in 2008 –2009 academic year. During the study, the data were collected through “Teachers’ Sufficiency Scale in Relation to Constructivist Learning” developed by Karadağ (2007). For the analysis of the data SPSS 11 for Windows program was used andthe mean scores of each item in the scale was calculated and t-test and One way –Anova were used by researchers. The analysis of the data indicated that the four sub dimension of Teachers’ Sufficiency Scale in Relation to Constructivist Learning teachers were appeared partially adequate by stager srudents. Also Class teachers were more adequate than Turkısh teachers, Science teachers and social studies teachers appeared by stager srudents.

Keywords:

Constructivism, Constructivist Learning and Teacher,

PDF

___

AİRAİSAN, Peter W. And Walsh Mary E. (1997), “Countions For Classroom Constructivists”, Education Digest, sayı: 62.
ALTUNIŞIK, Remzi, E. YILDIRIM, R. COŞKUN, S. BAYRAKTAROĞLU (2004), Sosyal Bilimlerde Araştırma Yöntemleri SPSS Uygulamalı, Sakarya Kitabevi, Sakarya
ATASOY, Basri (2002), Fen Öğrenimi Ve Öğretimi, Gündüz Eğitim ve Yayıncılık, Ankara.
BAĞCI, Necati (2003), Öğretim Sürecinde Öğrenciye ve Öğrenim Amacına Yönelik Yeni Yaklaşımlar, http://yayim.meb.gov.tr/dergiler/159/bagci.htm, 15.03.2008.
BROOKS, J. G. ve Brooks, M. G. (1999). In Search for Understanding the Case for Constructivist Classrooms. Alexandria, Virginia: ASCD.
BÜYÜKÖZTÜRK, Şener (2004), Veri Analizi El Kitabı, 4. Baskı, Pegem A Yayınları, Ankara.
DEMİREL, Özcan (2005), Kuramdan Uygulamaya Eğitimde Program Geliştirme, 7. Baskı, Pegem A Yayıncılık, Ankara.
KARADAĞ, Engin (2007), “Yapılandırmacı Öğrenme ile ilgili Öğretmen Yeterliliği Ölçeği’nin Geliştirilmesi: Geçerlik ve Güvenirlik Analizleri”, Kuram Ve Uygulamada Eğitim Bilimleri, Ocak 2007 153 – 175.
MARTİN, David Jerner (2000), Elementary Science Methods: A Constructivist Approach Wadsworth Thomson Learning, Belmont, USA.
NUNES, M. B. ve McPherson, M. (2003). Constructivism vs. Objectivism: Where is Difference for Designers of e-Learning Environments?. The 3rd IEEE International Conference on Advanced Learning Technologies.
PERKİNS, David N. (1996), The Many Faces of Constructivism, Educational Leadership, USA
SCHERMAN, G., “From Behaviorist to Constructivist Teaching, Social Education” 62(1), p 6-9, National Council for the social Studies
ÜLGEN, Gülten (1994), Eğitim Psikolojisi: Kavramlar, ilkeler, Yöntemler, Kuramlar ve Uygulamalar, Lazer Ofset, Ankara.