Yabancı Dil Öğretiminde Yaratıcı Drama: Öğrenci Ürünleri ve Görüşleri Üzerine Nitel Bir Çalışma
Bu çalışma, Yabancı Dil Öğretiminde yaratıcı drama yönteminin öğrenci görüşleri ve ürünleri üzerindeki etkisini incelemeyi amaçlamıştır. Nitel araştırma deseni kullanılan araştırmanın çalışma grubunu İstanbul’da bir ortaöğretim okulunda 11. sınıfa devam eden 18 öğrenci oluşturmaktadır. İngilizce dersi ‘Personality and Character’ ünitesi hazırlanan yaratıcı drama yöntemi öğrenme taslağıyla 10 ders saati içinde işlenmiştir. Nitel veriler odak grup görüşmeleri ve öğrenci ürünlerinden elde edilmiştir. Odak grup görüşmesinden elde edilen veriler içerik analizine tabi tutulmuş, öğrenci ürünleri ise araştırmacılar tarafından hazırlanan rubrik ile değerlendirilmiştir. Görüşmelerin sonucunda yaratıcı drama yönteminin öğrencilerin grup çalışmalarıyla işbirliği, iletişim ve sosyal becerilerini desteklediği, derse yönelik motivasyonu artırdığı, olumlu tutum geliştirdiği; ayrıca yöntemin öğrencilerin kendilerini tanımalarına imkan sağladığı, yabancı dilde kelime bilgisi, dil bilgisi ve telaffuz öğreniminde etkili olduğu; son olarak öğrencilerin, yaratıcı drama yönteminin Yabancı Dil dersleri başta olmak üzere Hitabet ve Uygulama, Tarih ve Edebiyat derslerinde etkili olabileceği görüşünde birleştikleri ortaya çıkmıştır. Öğrenci ürünlerinin analizinden elde edilen sonuçlara göre ise, yaratıcı drama yönteminin yaratıcı düşünmeyi desteklediği ve yabancı dilde kelime bilgisi ve dil bilgisine ait bilgileri doğru yerde kullanımına katkı sağladığı ortaya çıkmıştır
Creative Drama in Foreign Language Teaching: A Qualitative Study on Students’ Products and Opinions
The purpose of this study is to examine the effect of creative drama method in foreign language teaching on students’ opinions and products. The study group which has been performed with qualitative research method consists of 18 students studying in 11th grade at a high school in Istanbul. The two themes of ‘Personality and Character’ unit have been taught by using creative drama method in 10 hours English lesson. Students’ products and focus group interviews were used as forms of qualitative data. While the data acquired from interviews have been analyzed with content analysis method, the data acquired from students’ products have been analyzed with rubric prepared by researchers. The results of focus group interviews demonstrate that creative drama method supports the collaboration, communication and social skills of students, increases the motivation towards subjects and improves positive attitude of students. Besides, students have common ideas about the efficiency of creative drama on learning vocabulary, grammar and pronunciation of a foreign language, providing students to be aware of themselves and finally the impact of this method on subjects such as Oratory and Practice, Literature, History and foreign languages. According to the results of students’ products, creative drama fosters creative thinking and contributes to the accurate usage of vocabulary and grammar.
___
- Adıgüzel, Ö. (2010). Eğitimde yaratıcı drama. Ankara: Naturel Yayıncılık.
- Aykaç, M. & Adıgüzel, Ö. (2011). Sosyal bilgiler dersinde yaratıcı dramanın yöntem olarak kullanılmasının öğrenci başarısına etkisi. Kastamonu Eğitim Dergisi, 19(1), 297-314.
- Bell, S. (2010). Project-based learning for the 21st century: Skills for the future, the clearing house. A Journal of Educational Strategies, Issues and Ideas, 83(2), 39-43.
- Bowling, A. (2002). Research methods in health: Investigating health and health services.
- Philadelphia, PA: McGraw-Hill House. Civelek, http://www.rehberlik.biz.tr/dosyalar/kpss/4.2.ogrenme.psikolojisi.(gestaltcilik).2015.pdf adresinden erişildi. (Erişim tarihi: 07.01. 2016). kuramları: Gestalt kuramı.
- Cohen, L., Manion, L. & Morrison, K. (2007). Research methods in education (6th edition). London: Routledge.
- Cooper, J. L. & Dever, M. T. (2001). Sociodramatic play as a vehicle for curriculum integration in first grade. Young Children, 56, 58–63.
- Courtney, R. (1989). Culture and the creative drama teacher. Youth Theatre Journal, 3(4), 18-23.
- Cresswell, W. John. 1998. Qualitative Inquiry Research Design. California: Sage Publication.
- Çelikkaya, T. (2014). Sosyal bilgiler dersinde drama yönteminin önemi ve uygulama örnekleri. Turkish Studies-International Periodical For The Languages, Literature and History of Turkish or Turkic, 9(2), 447-470.
- Çokluk, Ö., Yılmaz, K. & Oğuz, E. (2011). Nitel bir görüşme yöntemi: Odak grup görüşmesi. Kuramsal Eğitimbilim, 4(1), 95-107.
- Debre, İ. (2008). İlköğretim sosyal bilgiler dersi coğrafya konularının öğretiminde ders
anlatım stratejisi olarak dramatizasyonun kullanılmasının öğrencinin başarı düzeyine etkisi.
Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi. Yeditepe Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, İstanbul.
- Demirel, Ö. (1999). Yabancı dili öğrenemiyoruz.
http://www.hurriyet.com.tr/egitim/anasayfa/6607825.asp?gid=171 adresinden erişildi.
(Erişim tarihi: 12.11.2016).
- Dickson, P. S. (1989). Acting french: Drama techniques in the second language classroom. The
French Review, 63, 300-311.
- Furman, L. (2000). In support of drama in early childhood education,again. Early Childhood
Education Journal, 27, 173–178.
- Genç, H. N. (2009). Yabancı dil öğretiminde drama ve ilköğretim yabancı dil ders izlence
örnekleri. Pamukkale Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 4, 198-225.
- Göncüoğlu, Ö. G. (2010). 6. sınıf sosyal bilgiler dersi demokrasinin serüveni ünitesinin
öğretiminde drama ve işbirlikçi öğretim yöntemlerinin öğrenci tutum ve başarısına etkisi.
Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi. Niğde Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Niğde.
- Gönen, M. (1999). Çocuk eğitiminde yaratıcı dramanın kullanılması. (Ed.: Ö. Adıgüzel),Yaratıcı
drama 1999-2002 yazılar. Ankara: Natürel Yayınları.
- Gronlund, N. (1998). Assessment of student achievement. Allyn: Bacon.
- Güler, N. (2011). Eğitimde ölçme ve değerlendirme. Ankara: Pegem Akademi.
- Hançerlioğlu, O. (2000). Felsefe ansiklopedisi (Kavramlar ve akımlar-7). İstanbul: Remzi Kitabevi.
- Hodder, I. (2002). The interpretation of documents and material culture. in d. weinberg (eds.)
qualitative research methods. Oxford: Blackwell Publications.
- Işık, A. (2008). Linguistic ımperialism and foreign language teaching. The Journal Of Asia
TEFL, 5(1), 119-140.
- Kaf, Ö. (1999). Hayat bilgisi dersinde bazı sosyal becerilerin kazandırılmasında yaratıcı
drama yönteminin etkisi. Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi. Çukurova Üniversitesi Sosyal
Bilimler Enstitüsü, Adana.
- Kaf, Ö. (2000). Hayat bilgisi dersinde bazı sosyal becerilerin kazandırılmasında yaratıcı
drama yönteminin etkisi. Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 6(6), 173–184.
- Karadağ, E. & Çalışkan, N. (2005). Kuramdan-uygulamaya ilköğretimde drama ‘oyun ve işleniş
örnekleriyle. Ankara: Anı Yayıncılık.
- Karadağ, E. & Çalışkan, N. (2006). Sosyal bilgiler dersinde drama yönteminin
kullanılabilirliği (örnek ders planı uygulaması). Gazi Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi
Dergisi, 7(1), 35-44.
- Keleş, E. & Çepni, S. (2006). Beyin ve öğrenme. Türk Fen Eğitimi Dergisi, 3(2), 66-82.
- Kitzinger, J. (1994). The methodology of focus groups: the importance of interaction between
research participants. Sociology of Health and Illness, 16(1), 103–121.
- Kitzinger, J. (1995). Introducing focus groups. BMJ, 311, 299-302.
Köksal Akyol, A. (2003). Drama ve dramanın önemi. Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, 1(2), 179-
190.
- Krueger, R. A. & Casey, M. A. (2000). Focus groups: A practical guide for applied research (3rd ed.).
Thousand Oaks, CA: Sage.
- Law, N., Pelgrum, W. J. & Plomp, T. (2008). Pedagogy and ICT use in schools around the world.
Findings from the IEA SITES 2006 study. CERC studies in comparative education. Hong Kong:
Comparative Education Research Centre, The University of Hong Kong, Dordrecht:
Springer.
- Maxwell, J. A. (1996). Qualitative research design: An interactive approach. California: Sage
Publications.
- McMaster, L. M. (1998). "Doing" literature: Using drama to build literacy. The Reading
Teacher, 51, 7-25.
- McLennan, D. (2012). Using sociodrama to help young children problem solve. Early
Childhood Education Journal, 39, 407–412.
- Meb (2014). Milli Eğitim Bakanlığı Ortaöğretim İngilizce Dersi Öğretim Programı. Ankara:
MEB yayını.
- Meier, D. (1996). Supposing that. Phi Delta Kappan, 78, 271–276.
- Miles, M. B. & Huberman, A. M. (1994). Qualitative data analysis: An expanded sourcebook (2nd
ed.). California: Sage Publications.
- Morris, R. V. & Welch, M. (2004). Scripted drama assesment in a middle school social studies
class. Canadian Social Studies, 38(2), 74-90.
- OECD (2004). Organisation for Economic Co-operation and Development Lifelong Learning.
http://www.oecd.org/dataoecd/17/11/29478789.pdf adresinden erişildi. (Erişim tarihi: 17.11.
2015).
- O’Gara, P. (2008). To be or have not been: learning language tenses through drama, Issues in
Educational Research, 18(2), 156-166.
- Okvuran, A. (1993). Yaratıcı drama eğitiminin empatik beceri ve empatik eğilim düzeylerine
etkisi. Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi. Ankara Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü,
Ankara.
- O’Neil, C. & Lambert, A. (1991). Drama structures a practical handbook for teachers.
Chelpenman: Heinemann Educational Books, Inc.
- Önder, A. (2000). Yaşayarak öğrenme için eğitici drama. İstanbul: Epsilon Yayınları.
- San, İ. (1989). Eğitimde yaratıcı drama. Aile, Evlilik, Cinsellik, Ana-Baba Olmak: Eğitsel ve
Psikolojik Çözümlemeler Semineri. 27-28 Nisan 1989. Ankara Üniversitesi, Ankara.
- San, İ. (1992). Eğitsel drama. Ankara: Assitej Yayınları.
- San, İ. (1996). Yaratıcılığı geliştiren bir yöntem ve yaratıcı bireyi yetiştiren bir disiplin: Eğitsel
yaratıcı drama. Yeni Türkiye Dergisi Eğitim Özel Sayısı, 2(7), 148-160.
- San, İ. (2002). Eğitimde yaratıcı drama, yaratıcı drama. Ankara: Naturel Yayıncılık.
- Sözer, E. (1984). Amerika Birleşik Devletleri'nde yabanci dil öğretmeni yetiştirme. Anadolu
Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 1(1), 131-146.
- Tavşancıl, E. & Aslan, E. A. (2001). Sözel, yazılı ve diğer materyaller için içerik analizi ve
uygulama örnekleri. Ankara: Epsilon Yayınları.
- Tuncel, G. (2011). Sosyal bilgiler dersinde rubriklerin etkili kullanımı. Marmara Coğrafya
Dergisi, 23, 213-233.
- Ulubey, Ö. (2015). Vatandaşlık ve demokrasi eğitimi programının yaratıcı drama ve diğer
etkileşimli öğretim yöntemleri ile uygulanmasının akademik başarıya ve demokratik
değerlere bağlılığa etkisi. Yayımlanmamış Doktora Tezi, Ankara Üniversitesi, Ankara.
- Ütkür, N. (2012). Yaratıcı drama yönteminin Hayat Bilgisi derslerinde kullanılmasının
öğrencilerin başarı ve tutumlarına etkisinin incelenmesi. Yayımlanmamış Yüksek Lisans
- Tezi, İstanbul Üniversitesi, İstanbul.
- Şimşek, H. & Yıldırım, A. (2013). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri (9th ed.). Ankara:
Seçkin Yayınevi.