Investigating the Relation Between Educational Philosophies Adopted by Prospective Teachers and Their Teaching-Learning Conceptions

Bu araştırmanın amacı, öğretmen adaylarının benimsedikleri eğitim felsefeleri ile öğretme-öğrenme anlayışları arasındaki ilişkiyi incelemektir. Araştırmada, ilişkisel tarama modeli kullanılmıştır. Araştırmada basit tesadüfi örnekleme yöntemi kullanılmıştır. Araştırmaya sınıf, fen bilimleri, sosyal bilgiler, Türkçe, okul öncesi, İngilizce, psikolojik danışmanlık ve rehberlik ile bilgisayar öğretmenliği bölümlerinde öğrenim gören 431 öğretmen adayı katılmıştır. Araştırmada veriler, öğretme-öğrenme anlayışları ölçeği ile felsefi tercih değerlendirme ölçeği kullanılarak toplanılmıştır. Verilerin analizinde betimsel istatistik, çoklu doğrusal regresyon analizi ve pearson çarpım momentler korelasyon analizi kullanılmıştır. Araştırma sonucunda öğretmen adaylarının; benimsedikleri eğitim felsefelerine ait çağdaş eğitim felsefesi boyutunda "katılıyorum", geleneksel eğitim felsefesi boyutunda "kısmen katılıyorum" düzeyinde; öğretme-öğrenme anlayışları ölçeğinin yapılandırmacı alt boyutunda "katılıyorum", geleneksel alt boyutunda "kısmen katılıyorum" düzeyinde görüş belirttikleri görülmüştür. Öğretmen adaylarının benimsedikleri eğitim felsefeleri puanları ile öğretme-öğrenme anlayışları puanları arasında pozitif ve negatif yönlü orta ve düşük düzeyde bir ilişkinin olduğu; benimsedikleri felsefi tercih değerlendirme ölçeğine ait geleneksel ve çağdaş eğitim felsefeleri alt boyutlarının öğretme-öğrenme anlayışları ile anlamlı bir ilişki sergilediği tespit edilmiştir

Öğretmen Adaylarının Benimsedikleri Eğitim Felsefeleri ile Öğretme-Öğrenme Anlayışları Arasındaki İlişkinin İncelenmesi

The present study aims investigating the relation between educational philosophies adopted by prospective teachers and their teaching-learning conceptions. In the study, relational screening model was used. In the study, simple random sampling method was used. The study included 431 prospective teachers studying in divisions of elementary school teaching, science, social studies, Turkish, preschool, English, psychological consultancy and guidance and computer teaching. The data in the study were collected by using the scale of teaching- learning conceptions and the scale of philosophic preference assessment. Descriptive statistics, multi-linear regression analysis and Pearson product moment correlation analysis took place in data analyses. As a result, it was seen that the prospective teachers responded as “I agree” to the contemporary educational philosophy dimension of the educational philosophy that they adopted while they responded as “I agree in part” to the traditional educational philosophy and as “I agree” to the constructive sub-dimension of the teaching-learning conceptions’ scale and as “I agree in part” to the traditional sub-dimension. It was determined that there is a relation at low and moderate levels in the directions of positive and negative between the scores of the prospective teachers in the educational philosophy they adopted and their scores in teaching-learning conceptions while sub-dimensions of traditional and contemporary educational philosophies of the scale of philosophic preference assessment that they adopted has a significant relation with the teaching-learning conceptions

PDF

___

Alkın-Şahin, S., Tunca, N. & Ulubey, Ö. (2014). Öğretmen adaylarının eğitim inançları ile eleştirel düşünme eğilimleri arasındaki ilişki. İlköğretim Online, 13(4), 1473-1492.
Altınkurt, Y., Yılmaz, K. & Oğuz, A. (2012). İlköğretim ve ortaöğretim okulu öğretmenlerinin eğitim inançları. Ondokuz Mayıs Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 31(2), 1-19.
Arslanoğlu, İ. (2012). Eğitim felsefesi. Ankara: Nobel.
Aybek, B., & Aslan, S. (2016). Öğretmen adaylarının eleştirel düşünme eğilimleri ile benimsedikleri eğitim felsefeleri arasındaki ilişkinin incelenmesi. 3. Uluslararası Avrasya Eğitim Araştırmaları, Muğla: Muğla Üniversitesi.
Aypay, A. (2011). Öğretme ve öğrenme anlayışları ölçeğinin Türkçe uyarlaması ve epistemolojik inançlar ile öğretme ve öğrenme anlayışları arasındaki ilişki. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri, 11(1), 7- 29.
Barnier, G. (2005). L'approche socio-constructive des apprentissages scolaires. Psychologie de l'education, Theme 2. IUFM d'aix-Marseille.
Baş, G. (2015). Öğretmenlerin eğitim felsefesi inançları ile öğretme-öğrenme anlayışları arasındaki ilişki. Eğitim ve Bilim, 40(182), 111-126.
Baş, G., & Beyhan, Ö. (2013). Öğretmen adaylarının öğretme-öğrenme anlayışları ile öğrenci kontrol ideolojileri arasındaki ilişki. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Özel Sayı (1), 14-26.
Biçer, B., Er, H., & Özel, A. (2013). Öğretmen adaylarının epistemolojik inançları ve benimsedikleri eğitim felsefeleri arasındaki ilişki. Eğitimde Kuram ve Uygulama, 9(3), 229-242.
Brooks, J.G., & Brooks, M.G. (1999). In search of understanding: The case for constructivist classrooms. Alexandria, VA: Association for Supervision and Curriculum Development.
Büyükdüvenci, S. (1987). Eğitim felsefesi: “Yazılar”. Ankara: Yargıcıoğlu Matbaası.
Cevizci, A. (2012). Felsefe. Eskişehir: Anadolu Üniversitesi Yayınları.
Çakmak, Z., Bulut, B., & Taşkıran, C. (2016). Sosyal bilgiler öğretmen adaylarının eğitim inançlarına yönelik görüşlerinin çeşitli değişkenler açısından incelenmesi. Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 16(2), 1190-1205.
Çelik, R., & Orçan, F. (2016). Öğretmen adaylarının eğitim inançları üzerine bir çalışma. Eğitimde Kuram ve Uygulama, 12(1), 63-77.
Çetin, B., İlhan, M., & Arslan, S. (2012). Öğretmen adaylarının benimsedikleri eğitim felsefelerinin çeşitli değişkenler açısından incelenmesi. The Journal of Academic Social Science Studies, 5(5), 149-170.
Chai, C.S., & Khine, M.S. (2008). Assessing the epistemological and pedagogical beliefs among preservice teachers in Singapore. In Khine, M.S. (Ed.). Knowing, knowledge and beliefs: Epistemological studies across diverse cultures (pp. 287-299). Amsterdam: Springer.
Chan, K.W., & Elliott, R.G. (2004). Relational analysis of personal epistemology and conceptions about teaching and learning. Teaching and Teacher Education, 20, 817-831.
Chan, K.W. (2003). Hong Kong teacher education students’ epistemological beliefs and approaches to learning. Research in Education, 69, 36-50.
Cheng, M.M.H., Chan, K-W., Tang, S.Y.F., & Cheng, A.Y.N. (2009). Pre-service teacher education students' epistemological beliefs and their conceptions of teaching. Teaching and Teacher Education, 25(2), 319-327.
Demirel, Ö. (2012). Eğitimde program geliştirme: Kuramdan uygulamaya. Ankara: Pegem Akademi.
Doğanay, A. (2011). Hizmet öncesi öğretmen eğitiminin öğretmen adaylarının felsefi bakış açılarına etkisi. Eğitim ve Bilim, 36(161), 332-348.
Duman, B. (2008). Öğrencilerin benimsedikleri eğitim felsefeleriyle kullanıldıkları öğrenme strateji ve öğrenme stillerinin karşılaştırılması. Çukurova Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 17(1), 203-224.
Duman, B., & Ulubey, Ö. (2008). Öğretmen adaylarının benimsedikleri eğitim felsefelerinin öğretim teknolojilerini ve interneti kullanma düzeylerine etkisi ile ilgili görüşleri. Muğla Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 20, 95-114.
Erden, M. (1998). Öğretmenlik mesleğine giriş. İstanbul: Alkım.
Ergün, M. (2014). Eğitim felsefesi. Ankara: Pegem.
Field, A. (2009). Discovering statics using SPSS. London: SAGE.
Fraenkel, J.R., Wallen, N.E., & Hyun, H. (2014). How to design and evaluate research in education. New York: McGraw-Hill Education.
Green, S.B., & Salkind, N.J. (2013). Using spss for windows and macintosh: analyzing and understanding data. New Jersey: Pearson.
Gutek, G.L. (1988). Philosophical and ideological perspectives on education. Needham Heights, MA: Allyn and Bacon.
Güneş, F. (2016). Öğretim ilke ve yöntemleri. Ankara: Pegem. Ho, R. (2006). Handbook of univariate and multivariate data analysis and interpretation with spss. London & New York: Chapman & Hall.
Ilgaz G., Bülbül T., & Çuhadar, C. (2013). Öğretmen adaylarının eğitim inançları ile öz-yeterlik algıları arasındaki ilişkinin incelenmesi. Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 13(1), 50-65.
Karakaya, İ. (2012). Bilimsel araştırma yöntemleri. In A. Tanrıöğen (Edt.) Bilimsel araştırma yöntemleri (pp. 557-83). Ankara: Anı.
Kazu, H. (2007). Eğitim ve felsefe. In M. Taşpınar (Edt.). Eğitim bilimine giriş (pp.72-89). Ankara: Data Üniversite Kitabevi.
Koçak, C., Ulusoy, F.M., & Önen, A.S. (2012). Öğretmen adaylarının kimlik işlevlerinin ve eğitim inançlarının incelenmesi. X.Ulusal Fen Bilimleri ve Matematik Eğitimi Kongresi (27-30 Haziran 2012), Niğde: NiğdeÜniversitesi.
Levin, T., & Waldmany, R. (2005). Changes in educational beliefs and classroom practices of teachers and students in rich technology-based classrooms. Technology, Pedagogy and Education, 14(3), 281- 308.
Livingston, M.J. McClain, B.R., & DeSpain, B.C. (1995). Assessing the consistency between teachers’ philosophies and educational goals. Education, 116(1), 124-129.
Minor, L.C., Onwuegbuzie, A.J., Witcher, A.E., & James, T.L. (2002). Preservice teachers’ educational beliefs and their perceptions of characteristics of effective teachers. The Journal of Educational Research, 96(2), 116-127.
Oğuz, A. (2011). Öğretmen adaylarının demokratik değerleri ile öğretme ve öğrenme anlayışlarının incelenmesi. XX. Ulusal Eğitim Bilimleri Kurultayı (8-10 Eylül 2011), Burdur: Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi.
Oliva, P.F. (2005). Developing the curriculum. Boston, MA: Pearson.
Pallant, J. (2005). Spss survival manual: a step by step guide to data analysis using spss for windows. Australia: Australian Copyright.
Plourde, A.L., & Alawiye, O. (2003). Constructivism and elementary preservice science teacher preparation: Knowledge to application. College Student Journal, 37(3), 334-342.
Schunk, D.H. (2008). Learning theories: An educational perspective. Upper Saddle River, New Jersey: Pearson Education, Inc.
Seçer, İ. (2015). SPSS ve Lisrel ile pratik veri analizi: Analiz ve raporlaştırma. Ankara: Anı.
Sönmez, V. (2005). Eğitim felsefesi. Ankara: Anı.
Tekbıyık, A. (2014). İlişkisel araştırma yöntemi. In M. Metin (Edt.) Kuramdan uygulamaya eğitimde bilimsel araştırma yöntemleri (pp. 99-114). Ankara: Pegem.
Terzi, A.R. (2008). Eğitim bilimine giriş. Ankara: Detay.
Tuna, F. (2016). Sosyal bilimler için istatistik. Ankara: Pegem.
Yılmaz, K. (2009). Primary school teachers’ views about pupil control ideologies and classroom management styles. Cypriot Journal of Educational Sciences, 4, 157-167.
Wiles, J., & Bondi, J. (2007). Curriculum development: A guide to practice. New Jersey: Pearson Merill Orentice Hall Inc.