İLKOKUL ÖĞRENCİLERİ İÇİN TASARLANAN HARİTALARIN ÖĞRENME BECERİSİNE KATKISI

Haritaların farklı alanlarda kullanılması ile birlikte geniş bir kullanıcı kitlesi oluşmuştur. Kullanıcıların amacı, ihtiyaçları, eğitim seviyesi, yaşı ve bilişsel seviyesi farklılık göstermektedir. Haritalar, kullanıcıların farklı özellikleri ve istekleri dikkate alınarak tasarlandığında etkin ve amacına uygun olarak kullanılabilir. Özellikle temel eğitimde öğrenciler tarafından kullanılan haritaların özenle tasarlanması gerekmektedir. Bu kapsamda, kartografların, çocuk kullanıcıların bilişsel gelişim düzeylerine uygun haritaların üretilmesi ve eğitime kazandırılması kapsamında önemli görev ve sorumlulukları vardır. Bu amaçla yazarlar tarafından eğitimin ilk kademesine yönelik “İlk Okul için Türkiye Atlası” adıyla atlas tasarımı ve üretimi gerçekleştirilmiştir. Bu makalede atlas projesi kapsamında tasarlanan haritaların, harita içerikli konuların öğrenilmesindeki katkısı incelenmiştir. Atlas kapsamında ilkokul müfredatına uygun olarak içerik hazırlanmış, belirlenen konular için Türkiye haritaları tasarlanmıştır. Atlas tasarımının ve basımının tamamlanmasıyla birlikte farklı nitelikte dört okulda 421 4. Sınıf (9-10 yaş), 73 3. Sınıf (8-9 yaş) olmak üzere toplamda 494 öğrenciyle atlasın kullanımına, okunup algılanmasına ve harita bilgilerinin öğretilmesine katkısını belirlemeye yönelik bir araştırma yapılmıştır. Araştırma kapsamında öğrencilere uygulanan ön test ve son test sonucunda yapılan değerlendirmede atlas kullanımı ile ortalama %40 oranında öğrencilerin öğrenme becerisine katkı sağlandığı görülmüştür.

Anahtar Kelimeler:

Çocuk haritaları, Eğitimde harita kullanımı, Kartografik tasarım

THE CONTRIBUTION TO LEARNING SKILLS OF MAPS DESIGNED FOR PRIMARY SCHOOL PUPILS

With the use of maps in different areas, a large number of users are formed. The intent of users varies according to the level of education, their needs, age and cognitive level. Maps can be used effectively when designed with different features and needs of the users. Maps used by students in basic education need to be carefully designed. In this context, cartographers have important duties and responsibilities in the designing maps suitable for cognitive development levels of child users. For this purpose, for the first stage of training namely "Turkey Atlas for Elementary School" atlas design and production was carried out by the authors. In this article, the contribution of the maps designed within the scope of the atlas project to the learning of map subjects is examined. Atlas content was prepared in accordance with the scope of primary school curriculum, Turkey maps is designed for the issues identified. A study has done to determine the contribution of the atlas to the using, reading and teaching of maps. The study was conducted with Total of 494 students, 421 4th grades (9-10 years), 73 3rd grades (8-9 year olds) in four different schools, after atlas design and printing. As a result of the pre-test and post-test applied to the students, the use of atlas in the assessment has shown that an average of 40% contributes to the learning ability of the students.

Keywords:

Children Maps, Map use in Education, Cartographic Design,

PDF

___

[1] KIMERLING, A. J., BUCKLEY, A. R., MUEHRCKE, P., AND MUEHRCKE, J. O., “Map Use: Reading and Analysis”, 6th ed. Redlands, CA: ESRI Press Academic, 2009.
[2] KRISTIEN O., DE MEJER P., LIEN D., NINA V.D.V., NICO V.D.W., STEPHANIE V., “Education in cartography: what is the status of young people’s map-reading skills? Cartography and Geographic Information Science”, 43:2,134-153, DOI: 10.1080/15230406.2015.1021713, 2016.
[3] WIEGAND, P., “Learning and Teaching With Maps”, Taylor & Francis, London: Routledge, 2006.
[4] MYRIDIS, M., CHRISTODOULOU, A., KALYVA, E., KARANIKOLAS, N., LAFAZANI, P., “Cartography and Children: Designing A Multimedia Educational Tool”, 23. International Cartographic Conference, Moscow, Russia, 2007.
[5] ÜZÜMCÜ, N. O., “İlkögretim 6. Sınıf Sosyal Bilgiler Dersinde Harita Okuma Becerisinin Aktif Öğrenme Yöntemiyle Kazandırılması”, Yüksek Lisans Tezi, Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara, 2007.
[6] ERTUĞRUL, Z., “İlkögretim 6. Sınıf Öğrencilerinin Harita ve Küre Kullanım Becerilerinin Tespiti”, Yüksek Lisans Tezi, Gazi Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara, 2008.
[7] BUĞDAYCI, İ., “İlköğretimde Harita Kullanımı Üzerine Bir İnceleme”, Selçuk Üniversitesi, Fen Bilimleri Enstitüsü, Doktora Tezi, 2012.
[8] http://www.oxfordatlasproject.com.au/home /, erişim tarihi: 20 Şubat 2018.
[9] BANDROVA, T., DİNEV C., “The New Cartographic Products in Bulgaria -Modern School Atlases”, Poster Presentation, 22. International Cartographic Conference, CD, A Coruna, Spain, 2005.
[10] http://usborne.com/catalogue/catalogue.aspx?cat=1&area=G&subcat=GA, erişim tarihi: 20 Ocak 2012.
[11] CLAUDIO, J. B. S., HERBEN, K. A. R., WAGNER, F. B., “The Making of School Atlas Targeted to Children in the First Grades of Fundamental Learning in the Schools of Brazil", 22. International Cartographic Conference, A Coruna Spain, 2005.
[12] BANDROVA, T., DELEVA A., “Contemporary Cartography for Children in Bulgaria”, Joint Seminar on Maps for Special Users, Wroclaw, Polonya, 1998.
[13] REYES, N. J. J., JULIARENA, M., CRISTINA, E., GALLÉ, E., GARRA, A. M., REY, C. A., ALVES C., MARIA V., DIBIASE, A. S., “Resuming an international project: Map use in Argentineand Hungarian schools”, Second International Conference on Cartography & GIS, Borovets, Bulgaristan, 113-122, 2008
[14] WIEGAND, P., “Oxford International Primary Atlas, Publisher: Oxford University” Press, ISBN: 9780198480228, Edition: 2rd Revised edition, 2011.
[15] WIEGAND, P., “Oxford School Atlas”, Publisher: Oxford University Press, ISBN: 9780199137022, Edition: 3rd Revised edition, 2012.
[16] WIEGAND, P., “Oxford Student Atlas”, Publisher: Oxford University Press, ISBN: 9780199136995, Edition: 4rd Revised edition, 2012
[17] WIEGAND, P., “Oxford International Student’s Skills Workbook”, Publisher: Oxford University Press, ISBN: 9780199137589, Edition: 3rd Revised edition, 2012.
[18] GANDY, S. K., “Mapping Skills and Activities with Children's Literature”, Journal of Geography, 105:6, 267-271, DOI: 10.1080/00221340608978696, 2006.
[19] DOUG H., KAY R., “Assessing Young Children's Freehand Sketch Maps of the World”, International Research in Geographical and Environmental Education, 10:1, 20-45, DOI: 10.1080/10382040108667422, 2001.
[20] SHIN, E.K., “Using Geographic Information System (GIS) to Improve Fourth Graders' Geographic Content Knowledge and Map Skills", Journal of Geography, 105:3, 109-120, DOI: 10.1080/00221340608978672, 2006.
[21] MULAKU, G.C., NYADIMO E., “GIS in Education Planning:The Kenyan School Mapping Project”, Survey Review, 43:323, 567-578, DOI:10.1179/003962611X13117748892155, 2011.
[22] GOLDSTAIN, D., ALIBRANDI, M., “Integrating GIS in the Middle School Curriculum: Impacts on Diverse Students’ Standardized Test Scores”, Journal of Geography, 112:2, 68-74, DOI: 10.1080/00221341.2012.692703, 2013.
[23] MICHAELIDOU, E., FILIPPAKOPOULOU, V., NAKOS, B., “Children's Choice of Visual Variables for Thematic Maps”, Journal of Geography, 106:2, 49-60, 2007.
[24] WIEGAND, P., “School Students' Understanding of Choropleth Maps: Evidence From Collaborative Mapmaking Using GIS”, Journal of Geography, 102:6, 234-242, DOI: 10.1080/00221340308978555, 2003.
[25] YILDIZ, L., “İlkögretim 7. Sınıf Sosyal Bilgiler Derslerindeki Harita, Grafik ve Şekillerin Kavranma Düzeyi (Aksaray İli Örneği)”, Yüksek Lisans Tezi, Gazi Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara, 2006.
[26] GÜNEŞ, G., “Sosyal Bilgiler Öğretmen Adaylarının Coğrafya Konularında Harita Ve Harita Sembollerini Kullanabilme Becerileri”, Ahi Evran Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Sosyal Bilgiler Eğitimi Bilim Dalı, Yüksek Lisans Tezi, 2016
[27] KOÇ, H., KARATEKİN, K., “Sosyal Bilgiler Öğretmen Adaylarının Harita Okuryazarlık Düzeylerinin Çeşitli Değişkenler Açısından İncelenmesi”, Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Cilt 16, (USBES Özel Sayı II), 1522-1542, 2016.
[28] AKAR, B., “İlköğretim 6. Sınıf Öğrencilerinin Harita Kullanma Düzeylerinin ve Harita Kullanımına İlişkin Öğretmen Görüşlerinin Değerlendirilmesi”, Mustafa Kemal Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Yüksek Lisans Tezi, 2008.
[29] DUMAN, H., “Sosyal Bilgiler Eğitiminde Harita Kullanımı Ve Harita Kullanımı Konusunda Öğretmen Görüşleri”, Uludağ Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Yüksek Lisans Tezi, 2011.
[30] AKENGİN, H., TUNCEL, G., CENDEK, M.E., “Öğrencilerde Harita Okuryazarlığının Geliştirilmesine İlişkin Sosyal Bilgiler Öğretmenlerinin Görüşleri”, Marmara Coğrafya Dergisi, Yıl: Temmuz 2016, Sayı: 34, ss: 61-69, ISSN: 1303-2429, E-ISSN: 2147-7825, 2016.
[31] ROBINSON, A. H., MORRISON, J.L., MUEHRCKE, P.C., 1995, Elements of Cartography, John Willey & Sons, USA, 674s.
[32] SLOCUM, A. T., MCMASTER B. R., KESSLER, C. F., HOWARD, H. H., 2005, Thematic Cartogaphy and Geographic Visualization, Pearson Education Ltd, USA, 518s.
[33] http://www.colorbrewer.org/ erişim tarihi: 20.02.2018.
[34] BREWER, C. A., “Desining better maps, A guide for GIS users”, ESRI pres, California, 203s, 2005.
[35] BUĞDAYCI, İ., SELVİ, H.Z., “Designing And Producing Maps And Similar Map Products For Primary School Pupils On Analogue And Digital Media”, Uluslararası Sosyal Bilimler Dergisi, The Journal of Academic Social Science, yıl: 6, sayı: 65, Şubat 2018, s. 104-110, 2018.