Tarih öğretiminde anahat ve matris not alma tekniklerinin kullanılmasının önemi

Not alma, eğitimin her aşamasında özellikle yüksek öğretimde ve hemen hemen bütün derslerde öğrencilerin çok sık kullandıkları öğrenme stratejisidir. Öğrencilerin derslerde etkili notlar almaları ve bu notları gözden geçirmeleri öğrenme ve hatırlama düzeylerini artırır. Bu çalışmada Tarih öğretiminde öğrenme stratejilerinden birisi olan not almanın önemi üzerinde durulmuş, özellikle anahat çıkarma ve matris not alma tekniklerinin tarihsel bilginin öğrenilmesi ve hatırlanması üzerindeki önemi incelenmiştir.

The importance of using outlining and matrix note taking in teaching history

Note-taking is a learning strategy, which is frequently used by students at all stages of higher education as well as at their all classes. Taking effective notes and reviewing those increase students’ learning and recall levels. In this study, we focused on one of the learning strategies in teaching history, taking notes with an emphasis on effects of to the note taking outlining and matrix technique on learning and recalling historical information.

PDF

___

ABBOTT, Marry. (1996). “Note Making”. History Skills (Edit. Marry ABBOTT), London: Routledge. 36–41.
AÇIKGÖZ, Kamile Ün. (2003). Etkili Öğrenme ve Öğretme. Eğitim Dünyası Yayınları, İzmir.
ATA, Bahri. (1998). Tarih Öğretimine Bilimsel Problem Çözme Yönteminin Uygulanmasına Yönelik Bir Model. Gazi Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü (Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi), Ankara.
ATA, Bahri. (2003). “Atatürk, Tarih Öğretimi ve Müzeler”, Türk Yurdu, S.160, ss. 85-90.
BARNETT, Jerrold E., Di VESTA, Francis J. and ROGOZINSKI, James T. (1981) “What is Learned in Note Taking?”, Journal of Educational Psychology, 73 (2), ss. 181-192.
BENJAMIN, Jules R. (1998). A Student’s Guide to History. (Seventh edition), Bedford Books, Boston.
BENTON, Stephan L., KIEWRA, K., WHİTFİLL, J.M. and DENNISON, R. (1993). “Encoding and External- Storage Effects on Writing Processes”, Journal of Educational Psychology, 85 (2), ss. 267-280.
BLACK, Jeremy ve Donald MACRAILD. (1997). Studying History. Macmillan.
BOOTH, Alan. (2003). Teaching History At University, Enhancing Learning and Understanding. Routledge, London and New York
BOURDILLON, Hilary. (1996). “ILEA History and Social Sciences Inspectorate, Language and History”. Teaching History. Hilary BOURDILLON (Editor). (ss. 187- 195), Routledge, London.
CARTER, J.F. and VAN MATRE, N.H. (1975). “Note Taking Versus Note Having”. Journal of Educational Psychology, 67 (6), ss. 900–904.
EGGEN, Paul ve Don KAUCHAK. (1999). Educational Psychology: Windows an Classrooms, Merrill Published, New Jersey.
ERDEN, Münire. (1991). “Öğrenme Sürecinde Not Tutmanın Rolü”. Yaşadıkça Eğitim, (15), ss. 15–17.
ERDEN, Münire ve Yasemin, AKMAN. (2004). Gelişim ve Öğrenme. (13. Baskı), Arkadaş Yayınevi, Ankara.
GÖRGEN, İzzet. (1997). Özetleme ve Bilgi Haritası Oluşturma Öğretiminin Bilgilendirici Bir Metni Öğrenme ve Hatırlama Düzeyine Etkisi., Hacettepe Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü (Yayınlanmamış Doktora Tezi), Ankara.
GÖRGEN, İzzet. (1998). “Bilgiyi İşleme Kuramına Göre Öğrenme ve Bellek”, Milli Eğitim, S. 141, ss. 54-57.
HAYDN, Terry, ARTHUR, James and HUNT, Martin. (2000). Learning to History in the Secondary School. Routledge, London and New York.
IŞIKSOLUĞU, Müberra K. (1996). “Eğitimde Bir Sorun: Derslerde Not Yazdırma”, Çağdaş Eğitim, (21), ss. 6–7.
KATAYAMA, Andrew D. (2000). “Getting Students “Partially” Involved in Note-Taking Using Graphic Organizers”, The Journal of Experimental Education, 68 (2), ss. 119–133.
KİEWRA, Kenneth A. (1985a). “Investigating Notetaking and Review: A Depth of Processing Alternative”, Educational Psychologist, Vol. 20, Issue,1, ss. 23-32.
KİEWRA, Kenneth A. (1985b). “Students” Note-Taking Behaviors and The Efficacy of Providing the Instructor’s Notes for Review”, Contemporary Educational Psychology, 10 (4), ss. 378-386.
KİEWRA, Kenneth A. (1987). “Notetaking and Review: The Research and Its Implications”, Instructional Science, Volume, 16; No, 3, ss. 233-249.
KİEWRA, Kenneth A. (2002). “How Classroom Teachers Can Help Students Learn and Teach Them How to Learn”, Theory Into Practice. Vol. 41, No 2, pp. 71-81.
KİEWRA, Kenneth A., BENTON, Stephen, KIM, Sung II, RISCH, Nancy and CHRISTENSEN, Manbeth. (1995). “Effects on Note-Taking Format and Study Technique on Recall and Relational Performance”, Contemporary Educational Psychology, Vol. 20, Issue, 2, pp. 172–187.
KİEWRA, Kenneth A., DuBOIS, Nelson, CHRISTIAN, David F., MCSHANE, Anne, MEYERHOFFER, Michelle and ROSKELLEY, David. (1991). “Note-Taking Functions and Techniques”, Journal of Educational Psychology, 83 (2), ss. 240–245.
KİEWRA, Kenneth A., KAUFFMAN, D.F.; ROBINSON, D.; DuBOIS, N. and STALEY, R.K. (1999). “Supplementing Floundering Text with Adjunct Displays”. Journal of Instructional Science, 27, ss. 373-401.
KÖSTÜKLÜ, Nuri. (1998). Sosyal Bilimler ve Tarih Öğretimi. Konya.
PEPER, J. Richard and MAYER, Richard E. (1978). “Note Taking as a Genaretive Activity”. Journal of Educational Psychology, 70 (4), 514–522.
OĞUZ, Aytunga. (1999). Derste Not Almanın Öğrenme ve Hatırlama Düzeyine Etkisi. Hacettepe Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü (Yayınlanmamış Doktora Tezi), Ankara.
ÖZBARAN, Salih. (1998). “Neden ve Nasıl Tarih”. Salih ÖZBARAN (Haz.), Tarih Öğretimi ve Ders Kitapları. Dokuz Eylül Yayınları, İzmir, ss. 25–33.
PAYKOÇ, Fersun. (1991). Tarih Öğretimi. A.Ü. Açıköğretim Fakültesi Yayınları, Eskişehir.
RISCH, Nancy L. and KIEWRA, Kenneth. (1990). “Content and Form Variations in Note Taking: Effect Among Junior High Students”. The Journal of Educational Research, Vol.83, No.6, ss. 355-357.
ROBINSON, Daniel H. and KIEWRA, Kenneth. (1995). “Visual Argument: Graphic Organizers Are Superior to Outlines in Improving Learning from Text”, Journal of Educational Psychology, Vol. 87, No.3, ss. 455-467.
SAFRAN, Mustafa. (1997). “Tarih Öğretimi ve Çağdaş Müfredat Teorileri”, XII. Türk Tarih Kongresi. Ankara.
SAFRAN, Mustafa. (2002). “Orta Öğretim Kurumlarında Tarih Öğretiminin Yapı Ve Sorunlarına İlişkin Bir Araştırma”, Türk Yurdu, (22), ss. 73–79.
SAFRAN, Mustafa. (2006). Tarih Eğitimi Makale ve Bildiriler. Gazi Kitabevi, Ankara.
SAFRAN, Mustafa ve KÖKSAL, H. (2003). “Sosyal Bilgiler Ders Kitapları ve Sosyal Bilgilerin Mantığı”. Cemalettin ŞAHİN (Ed.), Konu Alanı Ders Kitabı İnceleme Kılavuzu Sosyal Bilgiler. Gündüz Eğitim ve Yayıncılık, Ankara.
SELÇUK, Ziya. (2004). Gelişim ve Öğrenme. Nobel Yayınları, Ankara.
SENEMOĞLU, Nuray. (2004). Gelişim Öğrenme ve Öğretim: Kuramdan Uygulamaya (10. Baskı), Gazi Kitabevi, Ankara.
SIMONET, Renée & Jean. (2002). Not Alma Teknikleri, (Çev. Pınar Kurt). Arion Yayınevi, İstanbul.
STRADLING, Robert. (2003). 20. Yüzyıl Avrupa Tarihi Nasıl Öğretilmeli. Tarih Vakfı Yayınları, İstanbul.
SUTHERLAND, Peter, BADGER, Richard and WHITE, Goodith. (2002). “How New Students Take Notes at Lectures”. Journal of Further and Higher Education, Vol. 26, No.4, ss. 377- 388.
SÜNBÜL, Murat. (1998). Öğrenme Stratejilerinin Öğrenci Erişi ve Tutumlarına Etkisi. Hacettepe Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü (Yayınlanmamış Doktora Tezi), Ankara.
TAN, Hasan. (1996). Verimli Ders Çalışma ve Hayata Hazırlanma. Alkım Yayınları, İstanbul.
TEKELİ, İlhan. (1998). “Küreselleşen Dünyada Tarih Öğretiminin Amaçları Ne Olabilir?” (Haz.) Salih
ÖZBARAN, Tarih Öğretimi ve Ders Kitapları. Dokuz Eylül Yayınları, İzmir, ss. 35-43.
TEKİN, Mehmet. (1973). Öğrenci Dünyası. Ayyıldız Matbaası, Ankara.
TITSWORTH, B. Scott and KİEWRA, Kenneth. (2004). “Spoken Organizational Lecture Cues and Student Notetaking as Facilitators of Student Learning”. Contemporary Educational Psychology, Vol. 29, Issue 4, ss. 447-461.
TÜRKOĞLU, Adil; DOĞANAY, A. ve YILDIRIM, A. (2000). Okulda Başarı İçin Ders Çalışma ve Öğrenme Yöntemleri. Seçkin Yayıncılık, Ankara.
ULUĞ, Feyzi. (2000). Okulda Başarı. 7. Basım. Remzi Kitabevi, İstanbul.