Resim Dersinin İşbirlikli Öğrenme Yöntemi ile Uygulamasına Yönelik Öğrenci Görüşlerinin Değerlendirilmesi

Bu araştırmada, işbirlikli öğrenme yöntemi kapsamında Resim Dersi öğretiminde yararlanılan “grup dinamiği” etkinliğine yönelik öğrencilerin görüşlerini belirlemek amaçlanmıştır. Araştırma nitel yöntemlerden görüşme tekniği ile gerçekleştirilmiştir. Araştırmada elde edilen bulgulara göre öğrenciler, “işbirlikli öğrenme yöntemi” kapsamında “grup dinamiği etkinliği’nden çok hoşlandıkları ve bu etkinliğin derse isteyerek gelmelerinde etkili olduğu görüşündedirler. Bunun yanında öğrenciler, “grup dinamiği” etkinliğinin paylaşmayı ve dayanışmayı sağladığını ifade etmişlerdir. Araştırmanın bulgularından biri de öğrencilerin uygulanan etkinliğin kendilerini çok rahatlattığı için dersten hiç sıkılmadıklarıdır. Ayrıca, öğrencilerin “grup dinamiği etkinliği” sayesinde derse tam olarak katıldıkları ve derste elde etmeleri gereken bilgi ve becerileri kavradıkları sonucuna ulaşılmıştır. Araştırmada elde edilen bulgulara göre “grup dinamiği etkinliği”’nden Resim Dersi’nde yararlanılması ve bu araştırmanın farklı düzey sınıflarda öğrenim gören öğrencilere de uygulanması önerilmektedir.

Evaluation Of Student Opinions On Practice Of Art Lesson With Cooperative Learning Method

In this resarch; it is aimed that determining student opinions about “group dynamic” activity extent of cooperative learning method which is benefit from art lesson teaching. Research is realized benefit interview techniques from qualitative methods. According to the findings obtained from this research students are of opinion that they enjoy group dynamic activity extent of cooperative learning method and this activity effective for students to come to lessons willingly. Furthermore students are enunciative of tells group dynamic activity is providing ›nterdepency and sharing. Another finding obtained from this research applied activity relaxing students so much because of this they aren’t bored. Moreover, owing to group dynamic acitivity students attending lessons successfully came through and understand the knowledge and the ability that are required to achive at painting lessons. According to the findings obtained from this research advice benefitting from group dynamic activity in Picture Lesson and performing students who are educating in different level classes.

PDF

___

Açıkgöz, Kamile Ün (2004). Aktif Öğrenme, Eğitim Dünyası Yayınları, İzmir.
Arslan, Ali ve Tuğba. Y. Şahin (2004). Oluşturmacı Yaklaşıma Dayalı İşbirlikçi Öğrenmenin Öğrencilerin Duyuşsal Öğrenmelerine Etkileri. XIII. Ulusal Eğitim Bilimleri Kurultayı, 6-9 Temmuz, İnönü Üniversitesi Eğitim Fakültesi, Malatya.
Bölükoğlu, Hülya İz (2002). Grafik Tasarım Atölye Eğitiminde Grup Eleştirisi ve Bir Değerlendirme Uygulaması. Gazi Sanat Dergisi, (3), Aralık, s. 25-39.
Buyurgan, Serap ve Ufuk Buyurgan (2007). Sanat Eğitimi ve Öğretimi, Pegem A Yayıncılık, Ankara.
Cömert, Mehtap (2002). Sanat Eğitimcisi Nasıl Olmalıdır. I. Sanat Eğitimi Sempozyumu, Gazi Üniversitesi Gazi Eğitim Fakültesi, 8-10 Mayıs, s:197-209. Ankara.
Demirel, Özcan 1998). Genel Öğretim Yöntemleri, Kardeş Kitap ve Yayınevi, Ankara.
Gökay (Yılmaz), M. (2002). İlköğretim II. Kademe Resim-İş Öğretmenlerinin Yaptıkları Yıllık Ders Planlarının Konu, Amaç, Metod ve Teknik Bakımdan Değerlendirilmesi. I. Sanat Eğitimi Sempozyumu, Gazi Üniversitesi Gazi Eğitim Fakültesi, 8-10 Mayıs, s:197-209, Ankara.
Jockson, Toby (1989). Reaching the Community: Modern Art and the New Audience, Initiatives in Museum Education. University of Leicester.
Johnson, D. and Johnson R. (1989). “Cooperative Learning, Values, and Culturally Plural Classrooms”, Cooperation and Competition: Theory and Research. Edina, MN: Interaction Book Company (http://www.clcrc.com/pages/ CLSum.html).
Kirk, T. M. (1997). “The Effectiveness of Cooperative Learning: With Particular Reference To Academic Achievement, Self-Esteem, Academic Self Image Social Interaction and Student Attitudes in Primary Mathematics and English Spelling Classes in Ireland.” (for a Ph. D. degree in Education). University of Dublin. (http://miavx1.muohio.edu/shermalw/Kirk. htmlx), Dublin.
Mant, Selda (2007). Desen Eğitiminde Yapılandırmacı Öğrenme Uygulamalarının Etkililiği, Anadolu Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü (Yayımlanmamış Doktora Tezi), Eskişehir. Mercin, Levent (2006). Resim Dersini Müze Kaynaklı Oluşturmacı Öğrenme Yaklaşımına Göre Hazırlanmış Etkinliklere Göre Uygulamanın Erişiye, Kalıcılığa ve Tutuma Etkisi, Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü (Yayımlanmamış Doktora Tezi), Ankara.
Oral, Behçet (2000). Sosyal Bilgiler Dersinde İşbirlikli Öğrenme İle Küme Çalışması Yöntemlerinin Öğrencilerin Erişileri, Derse Yönelik Tutumları Ve Öğrenilenlerin Kalıcılığı Üzerindeki Etkileri. Ç.Ü. Eğitim Fakültesi Dergisi, (2), S.19, ss.43-49.
Tezci, Erdoğan ve Ayhan Dikici (2003). Yaratıcı Düşünceyi Geliştirme ve Oluşturmacı Öğretim Tasarımı. Fırat Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, (1), S. 13, ss.251-260.
Türnüklü, Abbas (2005). Lise Yöneticilerinin Çatışma Çözüm Strateji ve Taktiklerinin Sosyal Oluşturmacılık Kuramı Perspektifinden İncelenmesi. Eğitim Yönetimi, S. 42, ss. 255-278.