Anadili Dersinin Etkinlik Alanları ve Dilbilgisi

Kişinin annesinden ve yakın çevresinden edindiği dildir anadili. Bazı olağanüstü durumlar dışında, genellikle çocukların annelerinin dilini edindiği gözlemlenmektedir. Çocuk, okula başlayana kadar, ailesi ve yakın çevresinden doğal yollarla, düzensiz olarak öğrendiği anadilini, okulla birlikte, düzenli bir biçimde edinmeye başlar. Anadili öğretiminin temel amacı, okuduğunu, dinlediğini anlayan düşündüklerini yazılı ve sözlü anlatabilen bireyler yetiştirmektir. Anadili öğretimi tek boyutlu bir bilgi ve beceri alanı olmayıp çok yönlü ve girişik etkinlikleri içeren bir özelliğe sahiptir. Dil öğretiminin temelinde dört temel dil becerisi olarak kabul edilen dinleme, konuşma, okuma ve yazmanın geliştirilmesi görüşü vardır ve dilsel becerilerin bir bütünlük içinde, dengeli bir biçimde geliştirilmesi amaçlanır. Bu çalışma temelde iki bölümden oluşmaktadır. Birinci bölümde anlama, anlatma ve dilbilgisi çalışmalarından oluşan Türkçe öğretiminin etkinlik alanları tanıtılmıştır. Çalışmanın ikinci bölümünde ise, anadili öğretiminde konu alanı olarak değerlendirilen dilbilgisi üzerine örnek bir çalışma yapılmış; böylece bir dil incelemesi modeli oluşturmaya çalışılmıştır.

PDF

___

Bartunek, D., Brügge B., Fenoughty, S., Fowler,D., Hensler, M., Higgins, P., Laschinki, H., Löhrmann, I., Neißl, M., Neuman, J., Nicol, R., Seyfried, C., Szczepanski, A. (2006) Outdoor Education, Authentic Learning in the Context of Landscapes , volume2, An Internatioanl Collaboration Project supported by the European Union, Comenius Action 2.1, European Service Training Course Book, Scotland
Bogner, F. (1998) “ The influence of short-term outdoor ecology education on long-term variables of environmental perspective”, The Journal of Environmental Education, 29, 4, 17- 29.
Dahlgren,O.L. & Szczepanski, A. ( 2005) Outdoor Education, Literary education and sensory experience, L.U. Kinda Educ. Center, 3rd ed., Kisa,Sweden.
Fenoughty, S. (2006) “ The Landscape of the School Ground”, in Outdoor Education, Authentic Learning in the Context of Landscapes” , volume2, An Internatioanl Collaboration Project supported by the European Union, Comenius Action 2.1, European Service Training Course Book.
Higgins, P. (2006) Kurs notları ve saydamları, Glasgow, İskoçya
Öztürk, Ş. (2006) Outdoor Eğitim Programı ders notları, Glasgow, İskoçya
Nicol, R. & Higgins, P. (2006) “ A Framework for Evaluation of Outdoor Education Programmes”, in Outdoor Education, Authentic Learning in the Context of Landscapes” volume2, An Internatioanl Collaboration Project supported by the European Union, Comenius Action 2.1, European Service Training Course Book
Seyfried,C. (2006) “A Constructed’ link Between Outdoor Education and Constructivist Pedagogy”, in Outdoor Education, Authentic Learning in the Context of Landscapes , volume2, An Internatioanl Collaboration Project supported by the European Union, Comenius Action 2.1, European Service Training Course Book
Szczepanski, A. (2006) “ Environmental Education: An overview of the area from a Swedish/Nordic perspective”, in Outdoor Education, Authentic Learning in the Context of Landscapes , volume2, An Internatioanl Collaboration Project supported by the European Union, Comenius Action 2.1, European Service Training Course Book
Kuru, J. & Palmberg, Irmeli E. (2000) “ Outdoor Activities as a Basis for Environmental Resposibility”, The Journal of Environmental Education, 31, 4, 32-36