Pedagojik-analojik modellerin iş-güç-enerji konusu ile ilgili kavramları anlamaya etkisi

Araştırmanın amacı, pedagojik-analojik modellerin kullanımının, öğrencilerin iş-güç-enerji konusunu kavramalarına olan etkisini araştırmak ve geleneksel ders anlatım yöntemi ile karşılaştırmaktır. Bu amaç doğrultusunda iş, güç, enerji konusunda çeşitli pedagojik-analojik modeller geliştirilmiş ve iş, güç, enerji konusunu anlamaya olan etkisi incelenmiştir. Çalışmanın örneklemini, Konya Meram Muhittin Güzelkılınç Lisesi’ nin iki farklı şubesindeki toplam 53 10. sınıf öğrencisi oluşturmaktadır. Şubelerden biri pedagojik- analojik modellerden olan animasyonların ve analojilerin kullanılacağı deney grubu, diğeri ise geleneksel öğretim yöntemlerinin kullanılacağı kontrol grubu olarak seçilmiştir. Araştırmada deneysel araştırma yönteminin öntest-sontest deseni kullanılmıştır. 2006–2007 öğretim yılının ikinci döneminde dört hafta süreyle uygulama yapılmıştır. Araştırmada veri toplamak amacıyla iş-güç-enerji konusu ile ilgili bir kavram başarı testi ve yazılı cevap gerektiren bir test geliştirilmiştir. Hazırlanan kavram başarı testinin kapsam geçerliliği, yapı geçerliliği, güvenilirliği incelenmiş ve test maddelerinin analizi yapılmıştır. Pilot çalışma verilerine göre testin Cronbach Alfa güvenilirlik katsayısı 0,927, KR–20 güvenilirlik katsayısı ise 0,921 bulunmuştur. Kavram başarı testinden elde edilen veriler bağımsız grup t testi ile analiz edilmiştir. Sonuçlar modellerin kullanıldığı grup lehinde anlamlı çıkmıştır. Yazılı cevap gerektiren test yardımıyla nitel anlamda veri toplanmış ve öğrencilerin getirdikleri açıklamalar karşılaştırılmıştır.

The effect of using pedagogical-analogical models to understanding the work-power concepts

Aim of this study is to compare the effect of using pedagogical- analogical models to understanding the work- power- energy concepts of the students. Because of this aim, in this study, various pedagogical- analogical models were developed and effectiveness of these tools on understanding work- powerenergy and subject were investigated. Sample of this study consisted 53 students of tenth class read at Konya Meram Muhittin Güzelkılınç High School’ s two class. One of this classes was selected as experimental group that was used animations and analogies. Other group was selected as control group that was used traditional methods. In the study, the pretest- posttest design of experimental investigation method was used. Applications of the lessons were carried out throughout 4 weeks at second semester of 2006- 2007 education year. For collecting the data, a concept achievement test and a written answer test were developed. In this way, both quantitative data and qualitative data were collected. Content validity, factoral validity, reliability of the concept achievement test and items of test were analysed. According to data of pilot study, cronbach alfa reliability coefficient was 0,927; KR- 20 reliability coefficient was 0,921. Data of concept achievement test were analysed by way of independent group t test. The results were meaningful in favour of experiment group on whıch pedagogical- analogical models were used. Qualitative data were collected by way of the written answer test and explanations of the students at two groups were compared

PDF

___

BROWN, D.E. (1993). “Refocusing Core İntuitions: Aconcretizing Role For Analogy in Conceptual Change”, Journal of Research in Science Teaching, 30(10), 1273–1290.
CHİU, M. AND LİN, J. (2005). “Promoting Fourth Graders’ Conceptual Change Of Their Understanding Of Electric Current Via Multiple Analogies”, Journal Of Research In Science Teachıng, 42(4), 429–464.
DAŞDEMİR, İ. (2006). Animasyon Kullanımının İlköğretim Fen Bilgisi Dersinde Akademik Başarıya Ve Kalıcılığa Olan Etkisi, Atatürk Üniversitesi Fen Bilimleri Enstitüsü, (Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi), Erzurum.
DEMİRCİ GÜLER, M.P. (2007). Fen Öğretiminde Kullanılan Analojiler, Analoji Kullanımının Öğrenci Başarısı, Tutumu Ve Bilginin Kalıcılığına Etkisinin Araştırılması, Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, (Doktora Tezi), Ankara.
DUİT, R. (1991). “On The Role of Analogies and Metaphors in Learning Science”, Science Education, 75, 649–672.
GEORGE, D. and MALLERY, P. (2003). SPSS for Windows step by step: A simple guide and reference, 4th edition, Boston: Allyn & Bacon, USA.
GÖNCÜ, H. (2006). Lise 2. Sınıf Kimyasal Reaksiyonlar Konusunda Hazırlanan Bilgisayar Destekli Ders Sunumlarının Öğrenci Başarısına, Kavram Öğretimine Ve Öğrencilerin Kimyaya Karşı Tutumlarına Etkileri Üzerine Deneysel Bir Çalışma, Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, (Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi), Ankara.
HARRİSON A.G. and TREAGUST D.F. (1996). “Secondary Students’ Mental Models of Atoms and Molecules: İmplications for Teaching Chemistry”, Science Education, 80(5), 509- 534.
HARRİSON, A. G. (2001). “How Do Teachers and Textbook Writers Model Scientific Ideas for Students?”, Research in Science Education, 1: 401–435.
HESTENES, D. (1996). “Modeling Methodology for Physics Teachers”, Proceedings of the International Conference on Undergraduate Physics Education, College Park, MA.
MAT İSKENDER, B. (2007). Özel Dershanelerde Animasyon Kullanımıyla Bilgisayar Destekli Fen Öğretiminin Öğrenci Başarısına, Hatırda Tutma Düzeyine Ve Duyuşsal Özellikleri Üzerine Etkisi., Muğla Üniversitesi Fen Bilimleri Enstitüsü, (Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi), Muğla.
PATON, R.C. (1996). “On a Apparently Simple Modelling problem in Biology”, International Journal of Science Education, 18(1), 55–64.
PEKDAĞ, B. (2005). “Fen Eğitiminde Bilgi ve İletişim Teknolojileri”, BAÜ Fen Bilimleri Enstitüsü Dergisi, 7(2).
RİCHARDS, J., BAROWY, W. and LEVİN, D. (1992). “Computer Simulations in the Science Classroom”, Journal of Science Education and Technology, 1(1), 67- 79.
SAĞIRLI, S. (2002). Fen Bilgisi Öğretiminde Analoji Kullanımının Öğrenci Başarısına Etkisi, Marmara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, (Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi), İstanbul.
SEZGİN, M.E. (2002). İkili Kodlama Kuramına Dayalı Olarak Hazırlanan Multimedya Ders Yazılımının Fen Bilgisi Öğretimindeki Akademik Başarıya, Öğrenme Düzeylerine Ve Kalıcılığa Etkisi, Çukurova Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, (Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi), Adana.
TREAGUST, D.F., DUİT, R., JOSLİN, P. and LİNDAUER, I. (1992). “Science Teachers’ Use of Analogies: Observations from Classroom Practice”, International Journal of Science Education, 14(4),413–422.
YILMAZ, H. (2004). Eğitimde Ölçme ve Değerlendirme, Çizgi Kitabevi Yayınları, Konya.