Kimya öğretmenlerinin ortaöğretim kimya öğretim programının uygulanabilirliği hakkındaki görüşleri

Bu çalışmada, öğretmen görüşlerinden hareketle, yenilenen ortaöğretim kimya öğretim programının işleyen ve aksayan yönlerinin tespit edilmesi amaç- lanmıştır. Araştırmada nitel yaklaşımlardan durum incelemesi (casestudy) yönte- mi kullanılmıştır. Çalışmaya Artvin ilinde görev yapan 17 kimya öğretmeninin tamamı katılmıştır. Veri toplama aracı olarak yarı yapılandırılmış Öğretmen Görüşme Formu kullanılmıştır. Görüşmelerden elde edilen veriler analiz edile- rek öğretmen görüşleri betimsel yollarla sunulmuştur. Araştırmada elde edilen bulgulara göre; öğretmenler, programın güncel bilgi içerdiğini, ölçme değerlendirme yaklaşımının uygulanabilir olduğunu belirtmiş bununla birlikte programın içeriğinin yoğun ve ağır olduğunu, öneri- len sürelerin yetersiz olduğunu, etkinlikleri ve öğretim yöntemlerini uygulaya- madıklarını, ünite konularının sadeleştirilmesi gerektiğini ve program yapımcı- ları tarafından hizmet içi eğitime ihtiyaç duydukları görüşlerini dile getirmiş- lerdir. Programın etkili bir şekilde uygulanabilmesi için öğretmenlerin görüşle- ri doğrultusunda kimya öğretim programının yeniden gözden geçirilmesinin faydalı olacağı söylenebilir.

Abstract views of chemistry teachers about the feasibility of the high-school chemistry curriculum

In this study, the applicability and the problem associated with the practicability of the renewed high school chemistry curriculum according to the chemistry teachers views were aimed. In this qualitative case study data were collected from 17 chem- istry teachers working in the Artvin province. Teachers were inter- viewed under the guidance of a semi-structured Teacher Interview Form developed by researcher. The data obtained from the interviews were subjected to a content analysis and the results are presented descriptively. The findings of the study showed that the teachers reported that the curriculum includes up-to-date information; the sequence of the topics is appropriate and its measurement and evaluation approach is feasible. However, they also stated that the content of the program is too dense and hard for students to understand; the time allocated for the curriculum is not enough, so, they cannot carry out the activities and suggested teaching methods; the number of topics should be reduced; they need first hand in-service training about the curriculum by the curriculum developers and the curriculum is not flexible. They suggest that to be able to apply the curriculum effectively, some modi- fications on the curriculum has to be made in the light of the opinions of the teachers according to their views.

PDF

___

Ayas, A., Çepni, S., Akdeniz, A.R. (1993). Development of the turkish secondary science curri- culum. Science Education, 77(4), 433-440.
Aydın, A.(2007). Ortaöğretim Kimya Programının Uygulama Sürecinin Gerçekleştirilmesinde 1992den Beri Uygulanan Ortaöğretim Kimya Programının Uygunluğu Konusunda Öğretmen Görüşleri. Ahi Evran Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi, 8(1), 223-233.
Aydın, A. (2008). Ortaöğretim Öğretmenlerinin 1992den Beri Uygulanan Ortaöğretim Kimya Müfredatları Hakkındaki Görüşleri. Eğitim ve Bilim Dergisi,33(148), 87-99
Aydın, A. (2010). Cumhuriyet Dönemi Ortaöğretim Kimya Öğretim Programlarının Esnek Program ve Uygulamaları Açısından Değerlendirilmesi. Balıkesir Üniversitesi Fen Bilimleri Enstitüsü Dergisi, 12(2), 61-74.
Can, E. (2010). Liselerde Kimya Öğretmenlerinin Kimya Eğitim Programını Uygulamalarıyla İlgili Sorunları ve Çözüm Önerileri (Kayseri ili örneği).Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Niğde Üniversitesi Fen Bilimleri Enstitüsü, Niğde .
Çallıca, H. , Erol, M., Sezgin, G., ve Kavcar, N. (2001). İlköğretim Kurumlarında Laboratuar Uygulamalarına İlişkin Bir Çalışma. IV. Fen Bilimleri Eğitimi Kongresi Bildiler Kitabı, 217219. Ankara: Milli Eğitim Basımevi.
Çepni, S., Akdeniz, A. R. ve Ayas, A. (1995). Fen Bilimleri Eğitiminde Laboratuarın Yeri ve Önemi (III): Ülkemizde Laboratuar Uygulamaları ve Öneriler. Çağdaş Eğitim Dergisi, 206, 2428.
Demirci, B. (2000, Eylül). Liselerde Uygulanan Kimya Dersinin Verimliliği. IV. Fen Bilimleri Eğitimi Kongresinde Sunulmuş Bildiri, Ankara.
Demirel, Ö. (1992). Türkiyede Program Geliştirme Uygulamaları. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 7, 2743.
Demirel, Ö., (2000). Planlamadan Değerlendirmeye. Pegem Yayıncılık, Ankara, 193.
Ercan, O. (2011). Kimya Dersi Yeni Öğretim Programının Uygulanmasına İlişkin Öğretmen Görüşleri. Türk Fen Eğitimi Dergisi, 8(4), 193-209.
Mc Millan, J. H. and Schumacher, S. (2010). Research in education: Evidence-basedinquiry (7th Edition). Boston: Pearson Education.
Morgil, İ. Yücel, A.S. ve Ersan, M. (2002, Eylül), Öğretmen Algılamalarına Göre Lise Kimya Öğretiminde Karşılaşılan Güçlüklerinin Değerlendirilmesi, ODTÜ V. Ulusal Fen Bilimleri ve Matematik Eğitimi Kongresinde sunulan sözlü bildiri, Ankara
Kurt, S. ve Yıldırım, N.(2010). Ortaöğretim 9. Sınıf Kimya Dersi Öğretim Programının Uygulanması ile İlgili Öğretmenlerin Görüşleri ve Önerileri. Ondokuz Mayıs Üniversite- si Eğitim Fakültesi Dergisi 29(1), 91-104
Özer, B. (1998). Öğrenmeyi Öğretme. A.Hakan İçinde, Eğitim Bilimlerinde Yenilikler (s.146-164). Eskişehir: Anadolu Üniversitesi Açık Öğretim Fakültesi İlköğretim Öğretmenliği Lisans Tamamlama Programı.
Saylan, N. (1995). Eğitim de Program Tasarısı: Temeller, Prensipler, Kriterler. Balıkesir: İnce Ofset.
Saylan, N. (2001). Ortaöğretim Öğretmenlerinin Program Tasarısı ile İlgili Görüşleri ve Tasarı Süreçlerindeki Davranışlarının Belirlenmesi. Balıkesir Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 4(6), 1-13.
Sılay, İ., Çallıca, H.ve Kavcar, N. (1998, Eylül). Türkiyedeki Liselerde Fizik Eğitimine İlişkin Bir Anketin Değerlendirilmesi. III. Ulusal Fen Bilimleri Eğitimi Sempozyumunda Sunulmuş Bildiri, Trabzon,
Şeker, S. (2007). Yeni İlköğretim Altıncı Sınıf Fen ve Teknoloji Dersi Öğretim Programının Öğretmen Görüşleri Işığında Değerlendirilmesi (Gümüşhane ili örneği). Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Karadeniz Teknik Üniversitesi Fen Bilimleri Enstitüsü, Trabzon.
Tan, Ş. (Ed). (2007). Öğretim İlke ve Yöntemleri(2. Baskı). Ankara: Pegem A Yayıncılık, Üce, M., Özkaya, A.R., ve Şahin, M. (2001). Kimya Eğitimi. IV. Fen Bilimleri Eğitimi Kongresi 2000, Bildiler Kitabı, 437439. Ankara: Milli Eğitim Basımevi.
Yaşar, M.D. (2012). Ortaöğretim Kimya Öğretim Programındaki Yapılandırmacılığa Dayalı Öğelerin Öğretmenler Tarafından Algılanışı ve Uygulamaya Yansıtılma Durumlarına Yönelik Bir İnceleme: Erzurum örneği. Yayınlanmamış Doktora Lisans Tezi, Atatürk Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Erzurum.
Yıldırım, A., H., ve Şimşek (2008). Sosyal Bilimlerde Nitel Araştırma Yöntemleri. Ankara: Seçkin Yayınevi.A